創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)全過程的方法與途徑探索

楊娟

摘要：新形勢下高職院校如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的高端技術(shù)技能型人才，更好地服務(wù)于地方及社會，已成為其自身發(fā)展所面臨的緊迫問題。文章結(jié)合當(dāng)前高職教育現(xiàn)狀，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的必要性，并以復(fù)合材料工程技術(shù)專業(yè)為例，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)全過程的方法與途徑，總結(jié)并提出整改措施。努力讓學(xué)生成為合格的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能型人才，以完成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”賦予高職的歷史使命。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專業(yè)教學(xué);融入途徑

中圖分類號：G645? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0228-03

2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇中發(fā)表講話，首次提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一全新理念，這也使我國迎來了“萬眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新”的全新局面，標(biāo)志著“雙創(chuàng)”時(shí)代的正式來臨。2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）要求高等學(xué)校要將雙創(chuàng)教育有機(jī)融入專業(yè)教育。在政策精神的指引下，2016年起，我國高職院校積極開展雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合的探索，這使雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合實(shí)踐取得了良好的效果，但離預(yù)期目標(biāo)的差距還很遠(yuǎn)。

長期以來，我國傳統(tǒng)教育偏重知識教育，忽視學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，創(chuàng)新能力稍顯不足。高職院校如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的高端技術(shù)技能型人才，更好地為地方經(jīng)濟(jì)、社會服務(wù)，已成為其自身發(fā)展所面臨的緊迫問題。教育部頒發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃綱要（2015-2018）》中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就要將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和思維養(yǎng)成融入專業(yè)教學(xué)的全過程。因此，如何在專業(yè)教學(xué)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為目前相關(guān)領(lǐng)域亟待解決的熱點(diǎn)問題之一。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的必要性

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求

當(dāng)前創(chuàng)新力越來越成為國家間競爭的核心要素。我國要想在國際事務(wù)中贏得主動(dòng)權(quán)，必須加大創(chuàng)新的力度。從社會的角度來看，創(chuàng)業(yè)能推動(dòng)新發(fā)明、新產(chǎn)品、新服務(wù)的產(chǎn)生，創(chuàng)造出新的市場需求，起到引領(lǐng)創(chuàng)新的作用，而高校創(chuàng)新體系的建立，能有效提高國家創(chuàng)新能力，助推經(jīng)濟(jì)增長。

近年來，由于高校百萬擴(kuò)招，我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增多，經(jīng)濟(jì)增長速度放緩，在此期間大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)是不爭的事實(shí)。就業(yè)壓力問題已成為我國政府急需解決的社會問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅意味著培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會，也意味著創(chuàng)新突破，甚至將會開創(chuàng)一個(gè)全新的世界，使得大學(xué)生在面對社會競爭時(shí)能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，既能為自己解決就業(yè)問題，創(chuàng)造財(cái)富;還能為社會衍生出新的就業(yè)崗位，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)升級，為社會發(fā)展注入強(qiáng)勁的動(dòng)力，對構(gòu)建創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)以及推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長等均有積極意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，有助于實(shí)現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展，對建設(shè)創(chuàng)新型國家有著重要作用。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校提高內(nèi)涵建設(shè)的迫切需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為我國當(dāng)下高校工作的重點(diǎn)之一。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國大學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)型的一次挑戰(zhàn)，也是提升高等教育整體實(shí)力的一次考驗(yàn)。高校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接主體，必須通過創(chuàng)新學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制和育人模式，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系建設(shè)。

中國特色高水平高職院校的內(nèi)涵建設(shè)中明確指出專業(yè)建設(shè)是關(guān)鍵，一流專業(yè)建設(shè)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)一流的人才，培養(yǎng)既有一定技術(shù)運(yùn)用和革新能力，又有很強(qiáng)專業(yè)技能的技術(shù)技能型人才。在服務(wù)國家加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的進(jìn)程中，高職院校承擔(dān)著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重大責(zé)任。有責(zé)任開展遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才貢獻(xiàn)力量，這也是加快高職院校內(nèi)涵建設(shè)的迫切需求。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的有效途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是要讓每一位學(xué)生都必須開展自主創(chuàng)業(yè)，而是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)、頭腦思維和能力素質(zhì)。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育是核心。所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，集中表現(xiàn)為一種積極向上的人生態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。這種精神本質(zhì)上是對自我的挑戰(zhàn)，即要求大學(xué)生不沉迷于安逸的現(xiàn)狀，對自己的職業(yè)和人生進(jìn)行主動(dòng)規(guī)劃與探索，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任、能受挫的心理素質(zhì)。

在具有濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍中，教師大力鼓勵(lì)學(xué)生探索與冒險(xiǎn)。通過對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育，讓學(xué)生具備獨(dú)立思考、客觀判斷的能力，以積極的、鍥而不舍的精神尋求解決問題的方案。當(dāng)學(xué)生通過不斷的探索、嘗試與合作，發(fā)揮個(gè)人的無窮潛力后，其能力得以提升，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，讓他們不再是就業(yè)市場中的被挑選者，并為其人生職業(yè)發(fā)展開辟新的道路。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在復(fù)材專業(yè)的探索途徑

高職院校如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育全方位地進(jìn)行深度融合，培養(yǎng)出既有一定技術(shù)運(yùn)用和革新能力，又有很強(qiáng)專業(yè)技能的技術(shù)技能型人才呢？我們復(fù)合材料工程技術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)努力探索不同的途徑，重在通過培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識、探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐、孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目等層面以循序漸進(jìn)的方式來提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）創(chuàng)新教育全方位融入專業(yè)課程教育

要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入各門專業(yè)課程中，經(jīng)研討，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)決定從人才培養(yǎng)的全過程入手。首先是修訂人才培養(yǎng)方案，重新規(guī)定了從人才培養(yǎng)目標(biāo)到課程體系，再到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)全方位的內(nèi)容。系統(tǒng)修訂人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)專業(yè)課程體系，特別是對各專業(yè)課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核評價(jià)體系等方面進(jìn)行改進(jìn)。

例如，在《玻璃鋼原材料》專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，首先是依據(jù)企業(yè)中的原材料具體應(yīng)用設(shè)計(jì)案例引入課堂，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的問題情境，在真實(shí)的應(yīng)用研發(fā)與技術(shù)服務(wù)中提高學(xué)生對合成樹脂、纖維等專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，真正做到探索式、啟發(fā)式教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課程內(nèi)容中，采用線形結(jié)構(gòu)體系，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)生能力形成的不同階段和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，以體現(xiàn)不同能力要求的教學(xué)活動(dòng)為模塊，進(jìn)行層級化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以此構(gòu)成層層任務(wù)分解的模塊化誘導(dǎo)教學(xué)過程。在每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中，采用小組討論、角色扮演等多種課堂討論形式，增加學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維，提高其探究性學(xué)習(xí)的興趣。在互動(dòng)中形成認(rèn)知和融入，完成對本課程知識的構(gòu)建?？己嗽u價(jià)是學(xué)生能力培養(yǎng)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在本課程中采用過程考核與總結(jié)考核相結(jié)合的方式，過程考核強(qiáng)調(diào)對非智力因素的重視，主要是針對學(xué)生對每一模塊學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀做出評價(jià)，通過對短暫階段學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的過程，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果最佳化?？偨Y(jié)考核是通過對該課程各模塊知識的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識與技能解決實(shí)際問題和完成相關(guān)項(xiàng)目開發(fā)的能力。通過完成綜合項(xiàng)目，演練了創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品開發(fā)全過程。

（二）以大創(chuàng)項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

以材料工程系拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)班為依托，復(fù)材專業(yè)學(xué)生每年都積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。截至2019年，我系僅復(fù)合材料工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生順利結(jié)題大創(chuàng)項(xiàng)目39項(xiàng)，其中省級20項(xiàng)。以此，參加復(fù)合材料協(xié)會“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲三等獎(jiǎng)、全國建材行業(yè)創(chuàng)新技能大賽獲二等獎(jiǎng)。

學(xué)生通過項(xiàng)目選題、實(shí)施、結(jié)題各環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能將本專業(yè)的理論知識全面系統(tǒng)地融合在一起，提高了動(dòng)手實(shí)踐的能力。以“復(fù)合材料SMC模壓料的制備及制品性能研究”“耐磨橡膠的制備及性能表征”“玄武巖纖維復(fù)合材料的制備及性能研究”等項(xiàng)目為例，學(xué)生在開展項(xiàng)目研究過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、解決問題，提高了學(xué)生解決問題的能力、執(zhí)行力和溝通能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，提高了專業(yè)技能，提升了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。實(shí)踐表明，參加了大創(chuàng)項(xiàng)目的學(xué)生在創(chuàng)新思維及技能操作方面均有明顯優(yōu)勢。

（三）創(chuàng)辦專業(yè)社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

我教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在專業(yè)課程教學(xué)過程中，積極探索并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。2015年成立全系第一個(gè)以專業(yè)為基礎(chǔ)的學(xué)生社團(tuán)——“新元素”協(xié)會。學(xué)生加入專業(yè)社團(tuán)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將專業(yè)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

在增強(qiáng)專業(yè)能力的前提下，志同道合的團(tuán)隊(duì)成員凝聚在一起，通過社團(tuán)組織開展的頭腦風(fēng)暴、技術(shù)沙龍、項(xiàng)目路演、專業(yè)競賽等各類實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)成員之間的充分交流、觀點(diǎn)碰撞及交叉融合，培養(yǎng)大家拓展學(xué)習(xí)、解決問題的綜合能力，提升想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，以專業(yè)社團(tuán)為載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有效結(jié)合，融入實(shí)踐教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系之中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且容易在全校范圍內(nèi)營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)注入新鮮活力。

（四）借力產(chǎn)教融合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性

產(chǎn)教融合是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機(jī)制的關(guān)鍵途徑。復(fù)合材料工程技術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)深入行業(yè)、企業(yè)、市場充分調(diào)研，結(jié)合綿陽地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色及社會需求，與綿陽云端科技有限公司進(jìn)行深度合作，在校內(nèi)成立復(fù)合材料無人機(jī)制造試驗(yàn)基地，平時(shí)教師可與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場知識技能學(xué)習(xí)與溝通，學(xué)生也可進(jìn)行實(shí)地觀摩與操作，在專業(yè)課程教學(xué)過程中可將新型無人機(jī)的制作作為典型教學(xué)案例，讓學(xué)生直接參與項(xiàng)目的開發(fā)、管理、運(yùn)作等各個(gè)工作環(huán)節(jié)，以此提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。通過行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，信息資源、市場動(dòng)向與企業(yè)共同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。

三、存在的問題及改進(jìn)措施

從近兩年的探索中發(fā)現(xiàn)，雖然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育過程有一定的成效，但仍存在諸多問題。如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中的融入尚未涉及所有專業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)不能有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)教學(xué)中的評價(jià)體系有待進(jìn)一步完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能面向?qū)I(yè)全體學(xué)生有效開展等問題。

本教研團(tuán)隊(duì)將針對以上問題將繼續(xù)探索，在專業(yè)課程內(nèi)容中尋找切入點(diǎn)，切實(shí)做到將知識與技能目標(biāo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、通識能力與技能要求分解到每一節(jié)課堂中，采用多種教學(xué)方法組織課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化評價(jià)體系。建立一支由雙創(chuàng)理論教師、專業(yè)教師和企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，爭取帶動(dòng)高分子材料工程技術(shù)專業(yè)共同開展面向全體學(xué)生的雙創(chuàng)教育。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以專業(yè)教育為依托，教師在專業(yè)課程教學(xué)過程中尋找適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用本專業(yè)所學(xué)知識去激發(fā)潛能，通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生成為合格的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能型人才，以完成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”賦予高職的歷史使命。

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