醫(yī)學院校醫(yī)療健康大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的思考與探索

劉巧紅 孫麗萍

摘要：文章首先從教育部新增數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)專業(yè)闡述現(xiàn)階段國家對大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的重視，接下來分析培養(yǎng)滿足醫(yī)療健康行業(yè)的大數(shù)據(jù)人才的迫切需要，探索如何在培養(yǎng)目標、課程體系、校企合作、師資建設、創(chuàng)新平臺及國際合作等方面進行大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)，并提出指導性的建議。

關鍵詞：醫(yī)療健康;大數(shù)據(jù);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0224-02

一、引言

2015年8月31日，黨的十八大期間，國務院頒發(fā)了《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》（國發(fā)[2015]50號），標志著大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略已經(jīng)上升為國家核心戰(zhàn)略。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，要加快推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟的深度融合，加快推進科技創(chuàng)新。由此可知，大數(shù)據(jù)受到我國政府的高度重視和大力支持，培養(yǎng)出足夠的、合格的大數(shù)據(jù)人才，對我國未來掌握大數(shù)據(jù)的核心價值起著至關重要的作用。為滿足社會對大數(shù)據(jù)人才的需求，《教育部高等教育司關于2016年度普通高等學校本科專業(yè)設置工作有關問題的說明》中增加了數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)（專業(yè)代碼：080910T）。到目前為止，全國有283所高校開設此專業(yè)，為大數(shù)據(jù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送高層次、實用性、國際化的復合型專業(yè)人才[1]。

二、醫(yī)療健康大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的迫切性

大數(shù)據(jù)時代，醫(yī)療健康數(shù)據(jù)大爆發(fā)，大數(shù)據(jù)技術能滿足不斷增長的醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)精準化、智能化的迫切需要。然而，現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)技術人才的數(shù)量難以滿足龐大的社會需求，尤其是醫(yī)療健康領域的大數(shù)據(jù)技術人才更是稀缺。這種供需的嚴重不平衡注定讓醫(yī)療和健康領域的數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)在國內(nèi)有著廣闊的發(fā)展前景。

從2016年第一次開設數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術本科專業(yè)以來，目前全國有283所高校開設了數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術本科專業(yè)，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)和行業(yè)需求都呈現(xiàn)爆發(fā)式增長[2]。但以醫(yī)療和大健康行業(yè)為依托與背景進行大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的高校少之甚少，市場上很難招到既具備必需的醫(yī)學基礎知識，又精通醫(yī)療健康大數(shù)據(jù)知識與技能的專門人才。在醫(yī)學院校進行數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)應用型人才的培養(yǎng)，恰好能填補未來市場的一大空缺。我校2018年獲批開辦數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)。在這樣一所具備強大醫(yī)學背景以及醫(yī)工見長的特色型醫(yī)學院校開展數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術的專業(yè)建設，培養(yǎng)能夠在醫(yī)療衛(wèi)生機構、醫(yī)療信息行業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)等相關企事業(yè)單位從事大數(shù)據(jù)分析、處理和開發(fā)，以及管理與維護等工作的高素質(zhì)應用型專門人才，是亟待研究和探索的問題。

三、醫(yī)療健康大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的思考

數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)專業(yè)學科是交叉性很強的專業(yè)，屬于新工科范疇。醫(yī)療健康行業(yè)的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)，在目標定位、培養(yǎng)模式等方面與其他院校有著明顯的區(qū)別。因此，服務于醫(yī)療健康行業(yè)的大數(shù)據(jù)本科層次人才培養(yǎng)模式及教育教學方式等均需要進行深入探索和思考。

（一）明確培養(yǎng)方向

對國內(nèi)高校大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式、國外高校數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)模式、大數(shù)據(jù)行業(yè)工作人員、從事數(shù)據(jù)分析相關工作校友、求職網(wǎng)站關于大數(shù)據(jù)人才能力的需求定位等進行全面綜合的調(diào)研，尤其是對醫(yī)院、醫(yī)療衛(wèi)生機構、醫(yī)療信息行業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)等企事業(yè)單位進行多方位的調(diào)研，明確服務醫(yī)療健康行業(yè)的大數(shù)據(jù)人才需求，以實現(xiàn)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求的“無縫對接”。

目標定位要體現(xiàn)數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)這一新型交叉復合型學科的強實踐性，突出與醫(yī)學學科背景的交叉融合性以及專業(yè)知識技能的復合創(chuàng)新性;擬培養(yǎng)擁有信息科學、數(shù)據(jù)科學、醫(yī)學理論基礎知識，具備健康數(shù)據(jù)的采集、傳輸、存儲、統(tǒng)計、分析、可視化等能力，能夠在醫(yī)療衛(wèi)生機構、醫(yī)療信息行業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)等相關企事業(yè)單位從事大數(shù)據(jù)分析、處理和開發(fā)，以及管理與維護等工作的高素質(zhì)應用型專門人才。

（二）構建知識體系

醫(yī)學院校開辦的大數(shù)據(jù)專業(yè)，更加偏重大數(shù)據(jù)技術在醫(yī)療健康領域的應用，綜合醫(yī)學、計算機科學、數(shù)學、統(tǒng)計學、外語等多學科。知識體系構建過程中，確立以醫(yī)療健康大數(shù)據(jù)處理流程為主線的六大專業(yè)核心模塊，分別對應大數(shù)據(jù)平臺搭建、健康大數(shù)據(jù)采集與存儲、健康大數(shù)據(jù)挖掘與分析、健康大數(shù)據(jù)統(tǒng)計與建模、健康大數(shù)據(jù)可視化、智慧醫(yī)療等。同時，將每一模塊所需核心知識點和技能進行分解，形成不同的課程，確保學生系統(tǒng)完整地掌握大數(shù)據(jù)處理的全部流程。接下來，從知識技能層次和遞進關系角度，按照學期先后順序進行排列。再根據(jù)課程所屬學科門類，將課程歸為醫(yī)學、數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機、大數(shù)據(jù)分析等多類，按照理論課和實踐課進行標注。

（三）加強校企合作

加強校企合作，將醫(yī)療健康大數(shù)據(jù)技術相關研究應用企業(yè)引入校園，利用學院自身空間資源、設備資源、人才資源等優(yōu)勢，合作建設校企平臺，共同探索大數(shù)據(jù)技術應用。教師、學生可以參與真實項目提升應用技能，師生團隊為企業(yè)進行技術服務，實現(xiàn)校企共贏，最終力爭使校企平臺能夠達到學生實習實訓、師資隊伍培養(yǎng)、技術應用研發(fā)、面向社會培訓、服務企業(yè)五大功能。真實的大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)源多來自大型企業(yè)，與企業(yè)合作進行聯(lián)合實訓基地的共建，是大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的必由之路[3]。

（四）搭建實驗平臺

搭建實驗實訓平臺，為教學和科研工作提供良好的環(huán)境。搭建以云平臺構架為基礎的實驗平臺，以虛擬機形式為師生提供大數(shù)據(jù)實驗環(huán)境。實驗內(nèi)容須涵蓋大數(shù)據(jù)基礎處理平臺、數(shù)據(jù)倉庫、分布式文件系統(tǒng)、Spark技術等基礎架構，同時包含數(shù)據(jù)采集及日志分析應用、數(shù)據(jù)遷移、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)挖掘及數(shù)據(jù)可視化等數(shù)據(jù)處理應用相關技術實驗操作。實驗平臺能為學生提供從大數(shù)據(jù)環(huán)境搭建到數(shù)據(jù)處理整個流程涉及的核心技術實驗教學，支撐大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)各個階段課程實驗的開展。

（五）融合多學科教師隊伍

大數(shù)據(jù)專業(yè)涉及醫(yī)學、計算機技術、數(shù)學和統(tǒng)計學、管理學等多學科的高度融合和多領域的專業(yè)知識，一位教師不一定具備多學科背景，因此，可以與多學科領域的專家合作，進行學術交流，共同提高專業(yè)水平，探索新的結(jié)合點，促進人才培養(yǎng)。這就促使人員結(jié)構不斷趨向合理，構建數(shù)據(jù)工程師、教師、醫(yī)師聯(lián)合的“三師型”醫(yī)工交叉創(chuàng)新型教學團隊。通過構建一支優(yōu)秀的交叉學科教師團隊，優(yōu)化醫(yī)工交叉學科培養(yǎng)體系，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復合型人才。

（六）建設創(chuàng)新教育體系及平臺

具有創(chuàng)新能力的實踐教學體系對培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才具有非同一般的意義，結(jié)合專業(yè)特色和辦學特點，以實驗實訓平臺、校企實習實踐基地為依托建立創(chuàng)新教育體系及平臺，構建從基礎到提高再到綜合的多層次、遞進性的實踐教育體系平臺。同時，制定一系列政策，鼓勵學生進行科技創(chuàng)新，引導學生積極主動參與各項競賽、大學生創(chuàng)新計劃實驗項目，并在獎學金評定、學分認定方面給予一定的鼓勵。

（七）加強國際化專業(yè)建設

國際化辦學是培養(yǎng)具有國際競爭力人才的基本途徑。加大國際交流力度，加強與國際專業(yè)相關院校的學習與交流，建立良好的關系，力爭達成共識，嘗試在專業(yè)上實現(xiàn)合作辦學，讓學院國際化水平得以提升。以國際同類一流標準專業(yè)為參照，探索與國際同類一流標準改革與建設專業(yè)路徑，數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)建設在教學內(nèi)容和方式上達到國際水平，并參與國際專業(yè)認證。

四、結(jié)束語

面對醫(yī)療和大健康行業(yè)對大數(shù)據(jù)人才日益增長的需求，本文從如何發(fā)揮醫(yī)學院校特色和優(yōu)勢入手，對培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求，滿足醫(yī)療健康行業(yè)急需的數(shù)據(jù)采集、存儲、處理、管理、分析與挖掘的大數(shù)據(jù)復合型專業(yè)人才，進行深入的思考，并提出指導性的建議。

參考文獻：

[1]孫麗萍，劉巧紅，李建華.健康大數(shù)據(jù)技術應用型人才培養(yǎng)的思考與探索[J].教育教學論壇，2017，（30）：224-225.

[2]董兆偉，王素貞，孫潔麗.基于新工科理念面向經(jīng)管領域大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)研究[J].河北經(jīng)貿(mào)大學學報（綜合版），2018，18（2）：76-80.

[3]李春忠，劉成蘭.財經(jīng)類院校理科專業(yè)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式探索[J].西部素質(zhì)教育，2018，（2）：4-5.