將工程教育理念貫穿于課程教學(xué)全過(guò)程的探索與實(shí)踐

周哲海 王君 馬牧燕 張帆

摘要：課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要載體和主要形式，如何將工程教育認(rèn)證理念貫穿于課程教學(xué)之中，并真正地指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。論文結(jié)合學(xué)院開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的實(shí)際工作，提出了一些建設(shè)思路和工作方法。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;課程教學(xué);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）12-0219-03

一、引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。2016年中國(guó)簽署了《華盛頓協(xié)議》，正式開(kāi)啟了工程教育國(guó)際認(rèn)證的新征程。實(shí)際上，在2016年之前，國(guó)內(nèi)就有很多大學(xué)和很多專業(yè)按照工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始了專業(yè)建設(shè)和工程人才培養(yǎng)，并且取得了很好的成績(jī)。中國(guó)工程認(rèn)證協(xié)會(huì)在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮了非常重要的作用。北京信息科技大學(xué)作為一所以工科專業(yè)為主的市屬高校，從2011年也開(kāi)始了工程教育專業(yè)認(rèn)證的工作。測(cè)控技術(shù)與儀器在2014年通過(guò)了首輪中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證，成為國(guó)內(nèi)該專業(yè)前8家獲得認(rèn)證的專業(yè)。截至現(xiàn)在，學(xué)校共有6個(gè)專業(yè)通過(guò)了工程教育專業(yè)認(rèn)證，還有6個(gè)專業(yè)申請(qǐng)了2019年的工程教育專業(yè)認(rèn)證。

圍繞工程教育的理念開(kāi)展專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)必然的趨勢(shì)，也被廣大教師和學(xué)生廣泛接受。但是，如何更好地將工程教育的理念落實(shí)到專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的過(guò)程中，從而實(shí)實(shí)在在地提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量絕不是那么容易的事情，需要一個(gè)較長(zhǎng)的實(shí)踐和探索過(guò)程。作為人才培養(yǎng)的最主要載體和實(shí)現(xiàn)形式，課堂教學(xué)如何融入工程教育的理念則顯得非常重要，也特別迫切。

本論文將結(jié)合北京信息科技大學(xué)儀器科學(xué)與光電工程學(xué)院開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證的經(jīng)歷，簡(jiǎn)要談一下我們基于工程教育理念開(kāi)展課程教學(xué)的一些實(shí)踐和思路，拋磚引玉，共同探討，從而進(jìn)一步提升專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、主要措施和工作思路

開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目的是要基于各自的專業(yè)基礎(chǔ)在整個(gè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中建立一套工程教育的理念和人才培養(yǎng)模式，并建立持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。課程教學(xué)是其中最基礎(chǔ)的工作，是真正落實(shí)工程教育專業(yè)認(rèn)證理念的最重要環(huán)節(jié)，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（一）基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，完善課程教學(xué)體系，并建立相應(yīng)的制度

對(duì)于專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō)，課程體系是最核心的內(nèi)容，它是專業(yè)能否達(dá)成畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。課程體系設(shè)置是一個(gè)頂層設(shè)計(jì)的工作，它需要解決如何設(shè)置整個(gè)專業(yè)課程來(lái)支撐畢業(yè)要求，以及每門課程需要支撐哪些畢業(yè)要求的達(dá)成等問(wèn)題。課程體系應(yīng)該基于各自的專業(yè)特色，依據(jù)一定的原則進(jìn)行設(shè)置。依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，不斷完善課程體系，就逐漸成為專業(yè)建設(shè)的核心工作之一。

學(xué)院從2012年開(kāi)始按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的體系開(kāi)展專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，其中重點(diǎn)探討了如何完善課程教學(xué)體系。從畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)出發(fā)，進(jìn)行畢業(yè)要求的指標(biāo)分解，在指標(biāo)分解的基礎(chǔ)上，將課程體系與畢業(yè)要求指標(biāo)對(duì)應(yīng)起來(lái)，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)課程群的方式，規(guī)劃哪些課程支撐哪些畢業(yè)要求的能力達(dá)成，確保課程體系設(shè)置合理，能充分有效地支撐本專業(yè)的畢業(yè)要求能力達(dá)成，并支撐培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化每門課程的教學(xué)要求，首先就是依據(jù)工程認(rèn)證的理念修訂課程的教學(xué)大綱，明確課程的教學(xué)目標(biāo)及對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，然后就是研究如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中采取相應(yīng)的措施，圍繞復(fù)雜工程問(wèn)題，來(lái)達(dá)成本課程規(guī)定的畢業(yè)要求能力。最后，還要在這些工作的基礎(chǔ)上，探討課程達(dá)成度評(píng)價(jià)方法、課程考核方式等內(nèi)容。

在課程體系建設(shè)和完善的過(guò)程中，一些思路和做法將固定下來(lái)變成了規(guī)則和制度。完善的制度體系是有效推進(jìn)改革完善的基礎(chǔ)，可以更高效地指導(dǎo)本專業(yè)的課程體系建設(shè)，為后續(xù)的持續(xù)發(fā)展提供制度保證。

自2012以來(lái)，學(xué)院先后在2014、2016和2017年進(jìn)行了三次專業(yè)培養(yǎng)方案修訂，對(duì)課程體系進(jìn)行了持續(xù)的優(yōu)化。與此同時(shí)，建立了30多項(xiàng)相關(guān)的制度和規(guī)則，用以指導(dǎo)課程體系建設(shè)和持續(xù)改進(jìn)。

（二）基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，改進(jìn)課程教學(xué)管理體系，建立相應(yīng)的管理制度

基于課程體系的設(shè)置，每門課程都要支持某一個(gè)或幾個(gè)畢業(yè)要求的達(dá)成，為此需要確立一系列的課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞解決本專業(yè)領(lǐng)域一些復(fù)雜工程問(wèn)題來(lái)實(shí)施整個(gè)教學(xué)過(guò)程。但通常情況下，在初級(jí)階段專業(yè)教師都沒(méi)有這樣的理念，教學(xué)思路停留在傳統(tǒng)的方式上，以教授課程知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，不能從工程認(rèn)證的理念出發(fā)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，并以解決本領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題為抓手來(lái)達(dá)成畢業(yè)要求。為此，改進(jìn)現(xiàn)有的課程教學(xué)管理體系，建立相應(yīng)的制度和標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師按照標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展課程教學(xué)是十分必要的。

基于工程認(rèn)證的理念，對(duì)現(xiàn)在運(yùn)行的教學(xué)管理體系進(jìn)行了改革，探討形成了一些新的教學(xué)管理、考核和評(píng)價(jià)方法，以更全面地指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。這些管理體系建設(shè)是基于全員參與的基本原則，充分考慮到每位老師、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每門課程的實(shí)際情況，保證建立的管理體系更有利于整體課程教學(xué)質(zhì)量的改善和提高。另外，這些管理體系建設(shè)還要可考核、可評(píng)估、可改進(jìn)，需要建立一些量化指標(biāo)，這就需要進(jìn)行一些系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析，這也是考核管理制度制定過(guò)程中一個(gè)很大的挑戰(zhàn)?？己酥贫染褪侵笓]棒，會(huì)決定教師如何去工作，對(duì)于后續(xù)的課程教學(xué)有非常重要的影響。同時(shí)，現(xiàn)有的管理體系要與職稱晉升、崗位聘任等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

最近3年，學(xué)院出臺(tái)了20多項(xiàng)關(guān)于課程教學(xué)的相關(guān)制度文件，涉及內(nèi)容包括課程教學(xué)大綱修訂、課程達(dá)成度評(píng)價(jià)、課程考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)文檔歸檔等。這些制度文件規(guī)范了學(xué)院的課程教學(xué)，將教師的工作思路統(tǒng)一到了工程教育認(rèn)證的體系中，為后續(xù)工作的不斷改進(jìn)提升奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，提出新的課程教學(xué)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，用于指導(dǎo)實(shí)施課程教學(xué)全過(guò)程

工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)建立專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和文化以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力。對(duì)于課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，也需要建立這樣一種持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制，依據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和支撐的畢業(yè)要求不斷改進(jìn)提高，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

持續(xù)改進(jìn)機(jī)制涉及很多內(nèi)容，包括教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、畢業(yè)生反饋和社會(huì)評(píng)價(jià)等。要依據(jù)課程達(dá)成度分析報(bào)告中提出的改進(jìn)意見(jiàn)，提出明確有針對(duì)性的改進(jìn)方法，然后建立一種跟蹤反饋機(jī)制，確保改進(jìn)方法的有效實(shí)施，然后再進(jìn)行新一輪的達(dá)成度分析，進(jìn)一步提高改進(jìn)意見(jiàn)，以此類推，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。在整個(gè)過(guò)程中，除了內(nèi)部教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控外，還要引入外部質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，通過(guò)畢業(yè)生反饋和社會(huì)評(píng)價(jià)，改進(jìn)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，最終將這種持續(xù)改進(jìn)機(jī)制用于教學(xué)全過(guò)程，確保課程總能充滿活力，緊跟最新的發(fā)展變化，適應(yīng)工程教育人才培養(yǎng)的最新要求。

（四）建立專門的工作小組來(lái)確保工作計(jì)劃的實(shí)施和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

對(duì)于各項(xiàng)工作的推進(jìn)來(lái)說(shuō)，有一個(gè)管理體系非常重要，但更重要的是要有專門的工作小組來(lái)執(zhí)行這些計(jì)劃。

為了推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證理念在課程教學(xué)中的實(shí)施，我們組建了三個(gè)不同層次的工作小組，即院級(jí)認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組、院級(jí)認(rèn)證工作實(shí)施小組以及院級(jí)工程認(rèn)證監(jiān)督小組。領(lǐng)導(dǎo)小組主要是進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，審核一些重要的事項(xiàng)，包括畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系設(shè)置等;實(shí)施小組則具體規(guī)劃認(rèn)證工作的開(kāi)展，包括組織老師進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，修訂教學(xué)大綱，以及組織實(shí)施具體的教學(xué)過(guò)程;監(jiān)督小組則是對(duì)整個(gè)認(rèn)證工作進(jìn)行過(guò)程質(zhì)量監(jiān)督，提出持續(xù)改進(jìn)意見(jiàn)，并進(jìn)行跟蹤分析和評(píng)估工作效果。

然后，定期組織這些工作小組成員和全體教師參加認(rèn)證協(xié)會(huì)組織的培訓(xùn)，提高大家的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)工程認(rèn)證理念的深刻理解，進(jìn)一步明確專業(yè)認(rèn)證和工程教育的建設(shè)思路。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織各個(gè)工作組進(jìn)行討論交流，確定畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、持續(xù)改進(jìn)機(jī)制等內(nèi)容，形成方案，在整個(gè)專業(yè)層面進(jìn)行更廣泛的討論。在整個(gè)建設(shè)的過(guò)程中，總結(jié)工作機(jī)制，形成一系列的制度，并將其作為未來(lái)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)。

接下來(lái)，建立課程組，并組織課程組基于設(shè)定的課程體系來(lái)修訂課程教學(xué)大綱，并討論如何開(kāi)展課程教學(xué)以支撐畢業(yè)要求的能力達(dá)成。將工程認(rèn)證的理念貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、課程教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)要求的達(dá)成措施、考核措施、課程達(dá)成度評(píng)價(jià)方法等，最后在課程考核后，提交課程達(dá)成度分析報(bào)告，提出課程改進(jìn)意見(jiàn)。

進(jìn)一步，監(jiān)督小組組織課程組依據(jù)課程改進(jìn)意見(jiàn)，提出明確的改進(jìn)措施和實(shí)施方法，這種改進(jìn)可能是從頂層上修訂課程體系設(shè)置，也有可能是僅僅局限于課程教學(xué)本身，對(duì)其中的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)提高。

最后，專業(yè)要定期開(kāi)交流討論會(huì)，年終要提交認(rèn)證工作總結(jié)報(bào)告，并提交到認(rèn)證協(xié)會(huì)。要在這些管理過(guò)程中，探索建立一套新的教學(xué)管理體系，更好地激勵(lì)所有教師參與工程認(rèn)證工作，切實(shí)將工程認(rèn)證理念貫穿于課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，從形似到神似。

總之，將工程教育理念貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程，這是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，并不能一蹴而就。在整個(gè)過(guò)程中，堅(jiān)持正確的理念，建立完善的管理體系并有專門的工作小組推進(jìn)，是真正能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵因素。

三、結(jié)論與分析

課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，是“最后一公里的工程”。這里，回顧了我們基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念推進(jìn)課程教學(xué)的一些做法，這些做法對(duì)于其他專業(yè)或許有益。但在具體實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)具體的工作環(huán)境來(lái)決定采取什么樣的方式，很難有一種做法能用于所有情況。

同時(shí)，通過(guò)幾年的工作實(shí)踐，我們深刻地認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的艱巨性。老師們要投入很大的精力來(lái)推進(jìn)課程建設(shè)，而如何更好地激發(fā)老師們的工作熱情并使其愿意投入到這項(xiàng)改革中，是需要面對(duì)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。因此，將這項(xiàng)改革工作如何跟工資待遇、業(yè)績(jī)考核、職稱晉升、評(píng)獎(jiǎng)推優(yōu)等工作結(jié)合起來(lái)，是我們接下來(lái)需要思考的問(wèn)題。

但不管怎么樣，課程教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，是一個(gè)需要不斷改革完善的工作。我們也將更多地關(guān)注其他院校的做法，互相學(xué)習(xí)，建立更好的激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制，提高我們的課程教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志義.對(duì)我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證十年的回顧與反思之一：我們應(yīng)該堅(jiān)持和強(qiáng)化什么.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016，（11）：1-16.

[2]李志義.對(duì)我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證十年的回顧與反思之二：我們應(yīng)該防止和摒棄什么.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017，（1）：1-14.

[3]劉寶，李貞剛，阮伯興.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的大學(xué)課程教學(xué)模式改革.黑龍江高教研究，2017，（4）：157-160.

[4]李文娟.面向工程教育專業(yè)認(rèn)證 提高高校教學(xué)管理水平.高教學(xué)刊，2017，（1）：130-131.

[5]王紅軍，樊曉雪.地方高校機(jī)械類專業(yè)工程教育認(rèn)證的思考與實(shí)踐.高教學(xué)刊，2017，（4）：27-31.

[6]聶仁士，陳雄.論工程教育專業(yè)認(rèn)證課程達(dá)成度評(píng)價(jià)體系之缺陷.西南石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，（1）：74-81.