轉(zhuǎn)變思維強(qiáng)化思想拓展技能

覃晴

摘要：廣播電視人才培養(yǎng)隸屬于新聞傳播學(xué)教育范疇，受到新聞傳播學(xué)教育環(huán)境變化的深刻影響，著眼于新聞傳播業(yè)界與學(xué)界的新變化、新問題、新機(jī)遇，在教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等方面與時(shí)代接軌，文章基于部校共建的時(shí)代背景及新媒體活躍的傳媒生態(tài)影響，試圖探索出培養(yǎng)廣播電視學(xué)專業(yè)人才的新路徑。

關(guān)鍵詞：部校共建;新廣播電視人才;培養(yǎng)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）11-0171-02

廣播電視學(xué)專業(yè)隨著我國(guó)廣播電視事業(yè)興起而設(shè)立于20世紀(jì)80年代中后期，其發(fā)展伴隨著業(yè)界和學(xué)界的變化不斷調(diào)整。廣播電視新聞專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)受到行業(yè)發(fā)展的深刻影響，新形勢(shì)的出現(xiàn)讓廣播電視學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行再思考的需求變得極為迫切，需快速探索出人才培養(yǎng)的新路徑。

一、學(xué)界業(yè)界形勢(shì)更替

現(xiàn)階段廣播電視學(xué)專業(yè)面臨著專業(yè)更名、部校共建、行業(yè)變遷的共同影響，對(duì)肩負(fù)著人才培養(yǎng)的高校廣播電視學(xué)教育提出了更高要求。

1.專業(yè)更名拓展邊界。教育部2012年9月將“廣播電視新聞學(xué)”專業(yè)名稱修訂為“廣播電視學(xué)”專業(yè)，歸屬于新聞傳播學(xué)類。此次更名意味深長(zhǎng)，一方面，專業(yè)歸屬不變，即廣播電視學(xué)人才培養(yǎng)需基于新聞傳播學(xué)的人才培養(yǎng)框架，從新聞傳播的規(guī)律出發(fā)，以新聞傳播理論為基礎(chǔ)，以廣播電視內(nèi)容生產(chǎn)為核心進(jìn)行人才培養(yǎng)，是新聞傳播教育事業(yè)的重要分支;另一方面，延展專業(yè)邊界，人才培養(yǎng)不再局限于廣播電視的新聞內(nèi)容，內(nèi)容上將廣播電視媒體各種節(jié)目類型納入學(xué)習(xí)體系，制作擴(kuò)充到了廣播電視生產(chǎn)的采、寫、編、評(píng)、攝、導(dǎo)、策劃、包裝、管理等所有程序。

2.部校共建強(qiáng)調(diào)內(nèi)核。廣西以自治區(qū)黨委宣傳部與廣西大學(xué)共建新聞傳播學(xué)院為起點(diǎn)啟動(dòng)并全面推進(jìn)部校共建項(xiàng)目，這一舉措直接指向新聞院系人才培養(yǎng)模式的調(diào)整。在新聞專業(yè)人才培養(yǎng)過度強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)需求和畢業(yè)生就業(yè)率指標(biāo)導(dǎo)向的當(dāng)下，新聞教育的技能訓(xùn)練、應(yīng)用培養(yǎng)不斷被強(qiáng)化，而內(nèi)在的價(jià)值引導(dǎo)、操守教育愈發(fā)疲軟，以致新聞教育架構(gòu)出現(xiàn)偏差，學(xué)生價(jià)值結(jié)構(gòu)失衡。部校共建新聞院系正是在這一環(huán)境下重新喚起馬克思主義新聞?dòng)^統(tǒng)領(lǐng)下的新聞職業(yè)精神教育，這是新聞教育事業(yè)應(yīng)對(duì)當(dāng)下復(fù)雜的輿論環(huán)境的重要課題。

3.行業(yè)變遷拓展外延。在新媒體發(fā)展的近二十年時(shí)間里，廣播電視行業(yè)作為傳統(tǒng)媒體不斷應(yīng)對(duì)著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等新媒體的刺激和挑戰(zhàn)，在融合和共生進(jìn)程中，新媒體平臺(tái)對(duì)于傳統(tǒng)廣播電視行業(yè)的市場(chǎng)有所瓜分，但同時(shí)也拓展了傳統(tǒng)媒體的傳播平臺(tái)。作為內(nèi)容集成平臺(tái)的新媒體，實(shí)際上給傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容傳播提供了更多元、便捷的受眾接觸媒介，而在這其中，相比單一的圖文形式，視頻、短視頻以其自身獨(dú)有的生動(dòng)、直接的特質(zhì)逐漸成為新媒體平臺(tái)傳播的主流內(nèi)容。

二、人才培養(yǎng)更新要求

人才培養(yǎng)的輸出直接指向行業(yè)用人單位，學(xué)界和業(yè)界的形勢(shì)變化都深刻影響著高校專業(yè)人才培養(yǎng)走向。

1.新聞傳播以“學(xué)”為基礎(chǔ)。首先，學(xué)科歸屬?zèng)Q定人才理論基礎(chǔ)。廣播電視學(xué)專業(yè)隸屬于新聞傳播學(xué)科，從學(xué)科歸屬上來(lái)說(shuō)，廣播電視學(xué)專業(yè)人才應(yīng)是在新聞傳播學(xué)科領(lǐng)域中進(jìn)行培養(yǎng)。其次，廣播電視人才培養(yǎng)的新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)是從業(yè)要求使然。新時(shí)代下廣播電視人才要面對(duì)更多元的媒體環(huán)境以及各類媒體所帶來(lái)的紛繁復(fù)雜的信息，傳統(tǒng)的廣播電視人才的核心能力已經(jīng)向信息整合傳播轉(zhuǎn)移，而新聞傳播的原理與方法在這其中起到了關(guān)鍵性作用。廣播電視人才在新聞生產(chǎn)和傳播過程中是否能夠?qū)⒄?、?jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等多領(lǐng)域多學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通到新聞信息的選擇判斷、編碼傳播、受眾反饋過程中，還有賴于新聞傳播理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

2.廣播電視以“術(shù)”為核心。廣播電視人才自然是服務(wù)于廣播、電視及新興視聽媒體，對(duì)應(yīng)需掌握的技能則是此類媒體從事的視聽內(nèi)容生產(chǎn)中所需技能。根據(jù)我院廣播電視學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，本專業(yè)要培養(yǎng)具有與廣播電視專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平與職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握新聞采寫、融媒體技術(shù)應(yīng)用和跨文化傳播能力，從事廣播電視新聞采寫、融合新聞傳播以及廣播電視節(jié)目編輯制作的復(fù)合型人才，具體來(lái)說(shuō)就是要培養(yǎng)學(xué)生的新聞采寫能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力、電視攝像能力、廣播電視編輯制作以及融媒體技術(shù)應(yīng)用與傳播能力。以“采寫”為基礎(chǔ)、以“視聽”為表現(xiàn)的影像創(chuàng)作技能依然是廣播電視學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的核心能力。

3.新媒體以“思維”為拓展。第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2019年6月，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模達(dá)7.59億，較2018年底增長(zhǎng)3391萬(wàn)。網(wǎng)絡(luò)視頻用戶的大規(guī)模增長(zhǎng)就意味著網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)及其內(nèi)容生產(chǎn)必然呈現(xiàn)規(guī)模性增長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的廣播電視行業(yè)人才需求基本飽和的狀況下，網(wǎng)絡(luò)視頻的崛起無(wú)疑為廣播電視專業(yè)人才的就業(yè)走向拓展了新的平臺(tái)。那么廣播電視學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)就需要適銷對(duì)路，相應(yīng)地增加基于互聯(lián)網(wǎng)思維的新媒體運(yùn)營(yíng)能力和基于數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融媒體技術(shù)能力培養(yǎng)。

三、改革緊跟形勢(shì)

1.輿情教育強(qiáng)化思想。2016年2月，習(xí)近平總書記主持召開新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要加快培養(yǎng)造就一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞?shì)浾摴ぷ麝?duì)伍。這對(duì)高校的新聞傳播教育提出了新的要求。

培養(yǎng)“知國(guó)情明大勢(shì)”的新聞學(xué)子。認(rèn)知國(guó)情是新聞?shì)浾摴ぷ鞯那疤?，?dāng)下青年學(xué)子對(duì)當(dāng)前社情民意關(guān)心不足，在未來(lái)的輿論戰(zhàn)中立場(chǎng)不清、導(dǎo)向不正的情況是顯而易見的。我們將國(guó)情教育增列為廣播電視學(xué)專業(yè)必修課程，邀請(qǐng)自治區(qū)黨委宣傳部和統(tǒng)戰(zhàn)部、自治區(qū)扶貧辦等相關(guān)專家走進(jìn)講堂，讓學(xué)生了解當(dāng)下國(guó)情、區(qū)情，清楚認(rèn)知國(guó)家與個(gè)人、國(guó)家與新聞工作的關(guān)系。樹立“馬克思主義新聞?dòng)^”的正確導(dǎo)向。一方面，開設(shè)馬克思主義新聞?dòng)^作為必修課程，強(qiáng)化“第一觀”教育，在未來(lái)的新聞傳播人身上打上鮮明的馬克思主義新聞?dòng)^烙印，深刻植入人生和職業(yè)的“價(jià)值導(dǎo)航”;另一方面，更換馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，同時(shí)在各門課程中嵌入課程思政內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行思考和討論，將馬克思主義新聞?dòng)^教育貫穿其中，不斷提高學(xué)生政治素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)。

2.課程設(shè)置模塊編排。隨著社會(huì)變遷和媒介生態(tài)的變化，廣播電視學(xué)專業(yè)教育同樣需要調(diào)整和重構(gòu)其技術(shù)學(xué)科和應(yīng)用領(lǐng)域。作為人才培養(yǎng)基礎(chǔ)單元的課程體系自然是改革著手點(diǎn)。通過模塊架構(gòu)課程，廣播電視學(xué)專業(yè)開設(shè)課程由專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)主干課程共同構(gòu)成。專業(yè)主干課程設(shè)置圍繞廣播電視人才需求中“采”“編”“管”的能力培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行，側(cè)重寫作、采訪、攝制、策劃、評(píng)論等方面能力的培養(yǎng)，設(shè)置了“廣播電視采訪與策劃課程模塊”“廣播電視編輯與制作課程模塊”“廣播電視經(jīng)營(yíng)與管理課程模塊”三大課程模塊，由學(xué)生根據(jù)各自就業(yè)方向與興趣選擇更多元的課程。

3.實(shí)踐平臺(tái)拓展時(shí)空。理論內(nèi)容學(xué)習(xí)需要通過實(shí)踐進(jìn)行轉(zhuǎn)化和檢驗(yàn)，在掌握新聞傳播及廣播電視方面的基本理論和知識(shí)后，系統(tǒng)的廣播電視采、寫、編、評(píng)等方面的實(shí)踐訓(xùn)練有賴于校內(nèi)校外實(shí)踐平臺(tái)的接入?！坝皞鱾髅健弊鳛槲以簜髅筋悓I(yè)校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，按照公司結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行項(xiàng)目化運(yùn)作的非營(yíng)利性學(xué)生傳媒組織，將校內(nèi)重大活動(dòng)與學(xué)生實(shí)踐相聯(lián)系，通過運(yùn)作與學(xué)院相關(guān)的傳媒工作和文化活動(dòng)，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，拓展了課程實(shí)踐空間。另外，我專業(yè)與實(shí)踐基地聯(lián)合開展暑期實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)，尤其著眼于如廣西云、柳州日?qǐng)?bào)社新媒體部等新媒體平臺(tái)，請(qǐng)業(yè)界導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)踐授課，“手把手”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐延展。

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