學(xué)分制下動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革之初探

孫媛 李海云 溫山鴻 劉清神 鐘子穗

摘要：在學(xué)分制培養(yǎng)模式下，文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法三個(gè)方面對(duì)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制;動(dòng)物學(xué);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）11-0140-02

一、引言

現(xiàn)階段，學(xué)分制改革是高校培養(yǎng)模式的主流趨勢(shì)。學(xué)分制是一種以學(xué)分為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的教學(xué)管理制度[1]，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、尊重個(gè)性差異、注重個(gè)性發(fā)展的教育理念。學(xué)分制取消了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，以選課代替排課，根據(jù)所選課程而形成新的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。19世紀(jì)末學(xué)分制首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)[2]，現(xiàn)在學(xué)分制改革已在我國(guó)高等院校內(nèi)全面推開。作為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)分制改革試點(diǎn)專業(yè)，動(dòng)物科學(xué)學(xué)院2016級(jí)本科生從2017年春季開始實(shí)行學(xué)分制培養(yǎng)模式。

動(dòng)物學(xué)是研究動(dòng)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類及其生命活動(dòng)規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容十分廣博[3]。在高等農(nóng)業(yè)院校的課程設(shè)置體系和人才培養(yǎng)計(jì)劃中，動(dòng)物學(xué)是大學(xué)本科生后續(xù)學(xué)習(xí)組織學(xué)、細(xì)胞學(xué)、胚胎學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)等課程的基礎(chǔ)，具有十分重要的地位[4]。動(dòng)物學(xué)課程也是一年級(jí)本科生在由基礎(chǔ)義務(wù)教育學(xué)習(xí)向高等專業(yè)教育學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變過程中所接觸到的專業(yè)課程之一，是步入生命科學(xué)知識(shí)大門的基礎(chǔ)和開篇。這門課程無(wú)論是課程內(nèi)容，還是教學(xué)本身，都擔(dān)負(fù)著承前啟后的重要作用。

在學(xué)分制改革的大背景下，普通動(dòng)物學(xué)課程建設(shè)如何適應(yīng)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在新形勢(shì)下提高學(xué)習(xí)效率，在掌握動(dòng)物學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)提升自我學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，就此筆者針對(duì)學(xué)分制下普通動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革做簡(jiǎn)單概述。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)框架?！皠?dòng)物學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容較多，囊括從單細(xì)胞原生動(dòng)物到多細(xì)胞脊椎動(dòng)物的19個(gè)動(dòng)物類別，同時(shí)闡述各個(gè)門類動(dòng)物的分類、生物學(xué)特性、演化發(fā)展過程及與人類的關(guān)系等內(nèi)容[3]，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)多而分散。相對(duì)于廣博的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“動(dòng)物學(xué)”面臨著課時(shí)較少的問題，我校動(dòng)物理論課時(shí)僅32學(xué)時(shí)?；诖?，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容尤為重要。

根據(jù)生命體基本構(gòu)成，將動(dòng)物學(xué)內(nèi)容梳理為體制、體節(jié)、排泄系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)演化等專題，即構(gòu)建各類動(dòng)物結(jié)構(gòu)與功能的知識(shí)框架。抑或根據(jù)有機(jī)體由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演化特點(diǎn)，可將動(dòng)物學(xué)教學(xué)內(nèi)容歸納整合為單細(xì)胞原生動(dòng)物、多細(xì)胞雙胚層動(dòng)物、多細(xì)胞三胚層無(wú)體腔動(dòng)物、多細(xì)胞三胚層真體腔動(dòng)物、無(wú)脊椎向有脊椎過渡動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等主題內(nèi)容。通過上述優(yōu)化整合方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，將零散繁多的知識(shí)點(diǎn)，歸納為彼此關(guān)聯(lián)的框架體系，并通過合理劃分有限學(xué)時(shí)，采取同一專題集中授課的形式，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生系統(tǒng)扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

2.廣涉科研前沿動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。在第四次工業(yè)革命浪潮即將到來(lái)、我國(guó)科研實(shí)力飛速提升之際，動(dòng)物學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，與時(shí)俱進(jìn)，不斷將動(dòng)物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的最新知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充到課堂教學(xué)中。比如講解原生動(dòng)物門孢子蟲綱代表動(dòng)物瘧原蟲時(shí)，引入我國(guó)首位諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主屠呦呦及其研發(fā)的青蒿素抗瘧藥物，以及屠呦呦團(tuán)隊(duì)如何針對(duì)近期東南亞地區(qū)瘧疾耐藥問題而優(yōu)化青蒿素治療方案的最新研究進(jìn)展[5]。再如講解哺乳動(dòng)物反芻胃及反芻動(dòng)物時(shí)，引入我國(guó)學(xué)者于2019年6月在Science上同時(shí)發(fā)表的3篇有關(guān)反芻動(dòng)物演化的研究論文[6-8]，相關(guān)研究?jī)?nèi)容為心律失常、腫瘤預(yù)防和治療提供了最新見解，在生命科學(xué)領(lǐng)域取得了重大進(jìn)展。通過持續(xù)不斷地將科研最新動(dòng)態(tài)補(bǔ)充更新到教學(xué)內(nèi)容中，在不知不覺中把學(xué)生帶入新的專業(yè)領(lǐng)域，通過對(duì)這些內(nèi)容的講解，拓寬學(xué)生視野，增加其知識(shí)儲(chǔ)備，提高其學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)方法的改革

1.設(shè)立試講機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。學(xué)分制培養(yǎng)模式以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為初衷，因此，以往老師一言堂的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)分制的培養(yǎng)理念，而增加學(xué)生參與、主持課堂的時(shí)間是今后教學(xué)方法改革的趨勢(shì)。

根據(jù)動(dòng)物學(xué)教學(xué)安排，在如期完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，拿出部分教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，在脊椎動(dòng)物專題下，前期的魚類、兩棲類、爬行類相對(duì)承前啟后的內(nèi)容先由老師完成，之后的鳥類或哺乳動(dòng)物部分內(nèi)容可讓學(xué)生參與。以鳥類為例，提前3周左右時(shí)間學(xué)習(xí)，按內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組分配適當(dāng)?shù)脑囍v內(nèi)容，比如第一組介紹鳥類的外形、皮膚的特點(diǎn)，第二組講解骨骼和肌肉系統(tǒng)的特點(diǎn)，第三組講解消化和呼系統(tǒng)的特點(diǎn)等。筆者認(rèn)為，安排學(xué)生試講，對(duì)老師也提出了比單純授課更高的要求，比如老師要全面把握教學(xué)內(nèi)容，知悉各教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生試講過程中忽略或講解不到位的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)梳理與補(bǔ)充;同時(shí)要對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)試講完成度給予及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，包括知識(shí)點(diǎn)是否全面無(wú)遺漏，陳述流利度，PowerPoint制作情況等等。對(duì)于學(xué)生而言，通過小組內(nèi)分工合作，查閱資料、制作試講課件、現(xiàn)場(chǎng)陳述、回答提問等一系列環(huán)節(jié)，既掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、主動(dòng)思考并解決問題的能力以及敢于展現(xiàn)自我的勇氣。通過設(shè)立試講機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂實(shí)踐，做到教學(xué)互長(zhǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，延伸課堂教學(xué)。單純的課堂教學(xué)已不能滿足多元化的培養(yǎng)模式。我?！皠?dòng)物學(xué)”課程建立了課程網(wǎng)站，網(wǎng)站資源包括教學(xué)大綱、教習(xí)日歷、課件PPT、教案及歷年真題等。利用該網(wǎng)站學(xué)生可對(duì)動(dòng)物學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。2017年新增在線測(cè)試模塊，學(xué)生可對(duì)所學(xué)知識(shí)自主測(cè)試，促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。除此之外，還可將慕課等學(xué)習(xí)資源平臺(tái)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。通過將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入日常教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)立線上線下碎片化學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生隨時(shí)隨地鞏固強(qiáng)化課堂所學(xué)知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升。

四、考核方法的改革

學(xué)分制培養(yǎng)模式下，考核方法也需要不斷調(diào)整。納入平時(shí)成績(jī)的考核并細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。平時(shí)成績(jī)可設(shè)立出勤、隨堂測(cè)驗(yàn)、課程作業(yè)、課堂實(shí)踐等項(xiàng)目，各占總成績(jī)的一定比例。其中，以課堂實(shí)踐為例，進(jìn)一步細(xì)化評(píng)價(jià)項(xiàng)目，具體包括PPT制作情況、試講內(nèi)容、現(xiàn)場(chǎng)陳述等環(huán)節(jié)，各占課堂實(shí)踐成績(jī)的20%、50%、30%。除了細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)向?qū)W生反饋考核結(jié)果，尤其是平時(shí)考核成績(jī)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)狀態(tài)，并針對(duì)考核中的具體情況給予指導(dǎo)性建議。

動(dòng)物學(xué)課程在學(xué)時(shí)不斷縮減的大背景下，只有通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方法各環(huán)節(jié)的不管改革與創(chuàng)新，才能與學(xué)分制培養(yǎng)模式相適應(yīng)，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，全面提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)與能力。

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