鄉(xiāng)村小學(xué)國(guó)學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策

劉小天

摘要：在鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)展國(guó)學(xué)教育是弘揚(yáng)民族精神和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)國(guó)學(xué)教育存在開(kāi)展學(xué)校較少、學(xué)校重視程度不夠、開(kāi)展形式單一、教材和教師缺乏等問(wèn)題，針對(duì)以上問(wèn)題提出了相應(yīng)的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);國(guó)學(xué)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）11-0115-02

國(guó)之立，必有學(xué)，是謂國(guó)學(xué)。國(guó)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的人生修養(yǎng)、哲學(xué)智慧和道德規(guī)范。國(guó)學(xué)教育越來(lái)越受到各級(jí)教育部門(mén)的重視。2014年教育部發(fā)布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，《綱要》指出：圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，推進(jìn)大中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的一體化建設(shè)。小學(xué)教育是人生的奠基階段，在小學(xué)開(kāi)展國(guó)學(xué)教育，對(duì)于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高小學(xué)生的國(guó)學(xué)綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng)，具有十分重要的意義。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)國(guó)學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查

城市小學(xué)開(kāi)展國(guó)學(xué)教育的學(xué)校已較為普遍。為了解鄉(xiāng)村小學(xué)的國(guó)學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們利用我校承辦“國(guó)培計(jì)劃——鄉(xiāng)村教師訪名校”項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，調(diào)查了某省156所鄉(xiāng)村學(xué)校的小學(xué)教師，調(diào)查結(jié)果如下。

1.開(kāi)展國(guó)學(xué)教育的學(xué)校較少。從表1看出，在目前城市小學(xué)開(kāi)展國(guó)學(xué)教育已成普遍現(xiàn)象的情況下，鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)展國(guó)學(xué)教育的情況不容樂(lè)觀，有近一半的學(xué)校從沒(méi)有進(jìn)行過(guò)國(guó)學(xué)教育，只有7.7%的學(xué)校有系統(tǒng)的國(guó)學(xué)教育規(guī)劃，有25.7%的學(xué)校是蜻蜓點(diǎn)水般的偶爾為之?？梢?jiàn)，鄉(xiāng)村小學(xué)的國(guó)學(xué)教育之路還任重道遠(yuǎn)。

2.教師對(duì)國(guó)學(xué)教育的重視程度不夠。教師對(duì)開(kāi)展國(guó)學(xué)教育的看法對(duì)于國(guó)學(xué)教育的實(shí)施也有著極其重要的作用。從表2可以看出，三分之一的教師認(rèn)為在鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)展國(guó)學(xué)教育沒(méi)有必要，40.4%的教師對(duì)此的看法一般，22.4%的教師認(rèn)為必要，僅有2.6%的教師認(rèn)為非常必要，可見(jiàn)，廣大教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到國(guó)學(xué)教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要價(jià)值，體現(xiàn)出大部分教師自身對(duì)國(guó)學(xué)教育的不了解。

3.國(guó)學(xué)教育的實(shí)施形式單一。教育者、學(xué)習(xí)者、教育內(nèi)容和教育手段是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素，而教育手段在教育者和學(xué)習(xí)者之間起著至關(guān)重要的橋梁作用，因此鄉(xiāng)村小學(xué)國(guó)學(xué)教育的順利開(kāi)展離不開(kāi)廣泛的實(shí)施途徑。

從表3可以看出，鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)展國(guó)學(xué)教育的形式較為單一。

4.國(guó)學(xué)教育的教材欠缺。因地制宜、聯(lián)系實(shí)際的適合自己學(xué)校的國(guó)學(xué)教材是國(guó)學(xué)教育的重要支撐。再對(duì)進(jìn)行過(guò)國(guó)學(xué)教育的82所鄉(xiāng)村小學(xué)做進(jìn)一步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有自己學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本教材的學(xué)校只有2所，應(yīng)用別人統(tǒng)一教材的學(xué)校是8所，當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)國(guó)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多以《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等零亂的蒙學(xué)教材為主，缺少統(tǒng)一的系統(tǒng)教材，難成系統(tǒng)，最終成果也微乎其微。

5.缺乏專(zhuān)業(yè)國(guó)學(xué)教師。合格的國(guó)學(xué)教師是開(kāi)展國(guó)學(xué)教育的重要保證。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有12.2%的學(xué)校有固定的國(guó)學(xué)教師，擔(dān)任國(guó)學(xué)教育的教師多由本校其他科目的教師兼任，一般語(yǔ)文教師作為任課教師（73.6%）。但是大多數(shù)的語(yǔ)文教師不具有深厚的國(guó)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和國(guó)學(xué)素養(yǎng)，這些都會(huì)影響鄉(xiāng)村小學(xué)國(guó)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展和開(kāi)展質(zhì)量。

二、加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)國(guó)學(xué)教育的對(duì)策

鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)展國(guó)學(xué)教育需要教育主管部門(mén)、學(xué)校和教師三方通力合作，通過(guò)各種措施確保國(guó)學(xué)教育的有效實(shí)施。

1.營(yíng)造濃郁的校園國(guó)學(xué)氛圍。首先，應(yīng)該善于運(yùn)用學(xué)校里的每一個(gè)角落?？梢栽诮淌彝獾淖呃壬蠌堎N國(guó)學(xué)故事，在校園一角放置具有國(guó)學(xué)意義的石像等，使小學(xué)生在校園生活的同時(shí)感受著國(guó)學(xué)的熏陶;給每個(gè)班級(jí)分配自己的“國(guó)學(xué)文化角”，小學(xué)生可以為自己班級(jí)的文化角起名，如孔子府、孟子班等，還可以自己布置;在校園里設(shè)置公共的“圖書(shū)角”，學(xué)校放置國(guó)學(xué)有關(guān)書(shū)籍，小學(xué)生可以自由閱讀，也可以由小學(xué)生自己帶書(shū)，與他人分享，這樣小學(xué)生在閱讀的同時(shí)，也提高了自身的國(guó)學(xué)素養(yǎng)。這些措施的實(shí)施，可以使小學(xué)生目之所及、足之所涉都感受到國(guó)學(xué)的熏陶，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2.重視國(guó)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)。首先，將國(guó)學(xué)教育列入必修課程。比如，每周開(kāi)展一節(jié)國(guó)學(xué)課，也可以一周安排一次早讀誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典或者一周開(kāi)展一到兩次與國(guó)學(xué)相關(guān)的活動(dòng)課。確定國(guó)學(xué)教育的課時(shí)可以保證國(guó)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)地開(kāi)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容連貫，學(xué)習(xí)成效也更為顯著。其次，結(jié)合各學(xué)科進(jìn)行國(guó)學(xué)教育。如美術(shù)課上的國(guó)畫(huà)賞析，語(yǔ)文課上的文學(xué)鑒賞，音樂(lè)課上的國(guó)樂(lè)傳唱等。

3.組織豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)。要想成功進(jìn)行國(guó)學(xué)教育，不能停留在死記硬背的淺層表面，學(xué)校還應(yīng)組織豐富的活動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)施途徑，讓學(xué)生在靈活多樣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)、體驗(yàn)國(guó)學(xué)。比如，把“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”和“活動(dòng)”緊密結(jié)合，用豐富多彩的主題活動(dòng)營(yíng)造誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的氛圍;學(xué)校可以每學(xué)期都舉辦年級(jí)以及校級(jí)等不同層次的國(guó)學(xué)經(jīng)典展示會(huì)，激勵(lì)小學(xué)生積極參與和編排有關(guān)國(guó)學(xué)經(jīng)典的文藝節(jié)目;學(xué)校還可采用其他的活動(dòng)形式，如以國(guó)學(xué)為主題的書(shū)簽設(shè)計(jì)大賽、手抄報(bào)繪制和展示、國(guó)學(xué)故事大王PK賽等。

4.積極開(kāi)發(fā)校本國(guó)學(xué)教材。教材是知識(shí)的載體，校本國(guó)學(xué)教材的開(kāi)發(fā)是鄉(xiāng)村小學(xué)國(guó)學(xué)教育開(kāi)展的重要條件。我國(guó)地域廣闊，文化內(nèi)涵豐富，眾多鄉(xiāng)村都有著自身獨(dú)有的文化和遺址。教師在進(jìn)行校本教材的開(kāi)發(fā)時(shí)可以與當(dāng)?shù)匚幕嘟Y(jié)合，開(kāi)展富有當(dāng)?shù)靥厣膰?guó)學(xué)教材，小學(xué)生也更易理解和接受。

5.為鄉(xiāng)村小學(xué)國(guó)學(xué)教育提供政策上的保障。政府政策上的支持，是鄉(xiāng)村小學(xué)國(guó)學(xué)教育得以順利進(jìn)行的前提條件，政府可以通過(guò)制定相關(guān)政策為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村小學(xué)國(guó)學(xué)教育的開(kāi)展提供保障。首先，制定地方上的教師國(guó)學(xué)教育成效評(píng)價(jià)體制。對(duì)教師國(guó)學(xué)教育的成效不能僅通過(guò)小學(xué)生的書(shū)面成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要看小學(xué)生的道德水平是否得到一定程度的提高。其次，為鄉(xiāng)村小學(xué)國(guó)學(xué)教育提供資金上的支持。鄉(xiāng)村小學(xué)國(guó)學(xué)教育的開(kāi)展，需要大量資金的支持，因此政府應(yīng)加大對(duì)國(guó)學(xué)教育的資金投入。

6.加強(qiáng)國(guó)學(xué)師資的建設(shè)。優(yōu)秀的國(guó)學(xué)師資是國(guó)學(xué)教育得以開(kāi)展的基礎(chǔ)，堅(jiān)持走出去和引進(jìn)來(lái)相結(jié)合的策略，逐步解決國(guó)學(xué)師資匱乏的問(wèn)題。一方面組織鄉(xiāng)村小學(xué)教師進(jìn)行國(guó)學(xué)教育培訓(xùn)，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)從事國(guó)學(xué)教育的教師。另一方面，組織有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的國(guó)學(xué)教師去鄉(xiāng)村小學(xué)舉辦國(guó)學(xué)教育教學(xué)觀摩活動(dòng)，鼓勵(lì)城鄉(xiāng)國(guó)學(xué)教育的交流，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

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