林學(xué)專業(yè)遙感課程教學(xué)改革措施

張秋玲 張龍沖 張雅梅 侯和平

摘要：遙感是林學(xué)專業(yè)的必修課，由于遙感課的實踐性較強，在實際教學(xué)中需要將理論與實踐相結(jié)合，對學(xué)生的綜合能力進行有效培養(yǎng)。文章對林學(xué)專業(yè)遙感課程教學(xué)展開研究，確定目前教學(xué)中存在的問題，根據(jù)問題制定相應(yīng)的解決措施，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上對林學(xué)專業(yè)遙感課程教學(xué)進行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：林學(xué)專業(yè);遙感課程;教學(xué)策略

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0149-02

林學(xué)專業(yè)遙感課程教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握理論知識，還需要其具備實踐運用能力，將二者相結(jié)合，這就對林學(xué)專業(yè)遙感課程教學(xué)質(zhì)量提出一定的要求。為達到這一教學(xué)目標(biāo)，僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法達到教學(xué)目標(biāo)，這就需要研究林學(xué)專業(yè)遙感課程教學(xué)改革措施。本文將從以下幾方面進行研究。

一、林學(xué)專業(yè)遙感課程的教學(xué)價值

遙感出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代，屬于一種科學(xué)性較強的學(xué)科，涉及的內(nèi)容主要包括物理學(xué)、空間學(xué)以及電子計算機等，對專業(yè)性和實踐性的要求較高。隨著我國航天領(lǐng)域的發(fā)展，人們逐漸意識到遙感技術(shù)的重要性，并將其應(yīng)用在各領(lǐng)域。林學(xué)專業(yè)遙感屬于遙感技術(shù)的一部分，主要應(yīng)用在森林調(diào)查、森林規(guī)劃、森林資源監(jiān)測以及火災(zāi)預(yù)警等領(lǐng)域，并且已經(jīng)取得良好的應(yīng)用效果，在整個林業(yè)專業(yè)教學(xué)中起到非常重要的作用。

二、林學(xué)專業(yè)遙感課程的教學(xué)現(xiàn)狀

林學(xué)專業(yè)遙感課程教學(xué)中，我國并沒有制定統(tǒng)一的統(tǒng)編教材，各學(xué)校根據(jù)自己的實際情況，制訂對應(yīng)的教學(xué)方案。雖然這種方式具有針對性，但是各學(xué)校在林學(xué)專業(yè)遙感課程教學(xué)中使用的教材不同，教學(xué)水平和進度存在較大的差異性。

三、林學(xué)專業(yè)遙感課程的教學(xué)途徑

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容直接決定林學(xué)專業(yè)遙感課程教學(xué)質(zhì)量，因此在教學(xué)內(nèi)容改革中，需要從實際情況出發(fā)，制定與學(xué)生實際水平相符的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和有效性。這一目標(biāo)可以從以下方面進行研究。

第一，將教材與參考書相結(jié)合。在林學(xué)專業(yè)遙感課程教學(xué)中，將《遙感導(dǎo)論》作為重點教學(xué)教材，為學(xué)生講解重點知識、難點知識和理論知識。學(xué)生通過這種方式了解與遙感技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，主要包括遙感技術(shù)的概念、應(yīng)用原理、物理技術(shù)等。

第二，將基礎(chǔ)性和前瞻性相結(jié)合。遙感技術(shù)的更新速度較快，因此，在實際林學(xué)專業(yè)遙感課程教學(xué)中，教師既要為學(xué)生講解遙感技術(shù)的基礎(chǔ)知識，還要為學(xué)生展示最新的遙感技術(shù)應(yīng)用實例、研究成果以及研究進展等，保證教學(xué)內(nèi)容的前瞻性。目前，林學(xué)專業(yè)遙感課程教學(xué)內(nèi)容大致分為五個模塊：遙感緒論、光譜知識、遙感原理、遙感圖像處理以及遙感技術(shù)的實際應(yīng)用。

（二）教學(xué)方式的改革創(chuàng)新

教學(xué)方式直接影響學(xué)生在課堂上的積極性和參與性，由此可以看出教學(xué)方法改革對教學(xué)質(zhì)量的重要性。在此過程中，可以采取以下幾種方法。

第一，啟發(fā)教學(xué)法。教師采用啟發(fā)提問的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力進行有效培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性;還可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容確定重點知識，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生獨立思考，解決問題。例如，講解遙感數(shù)據(jù)的特點和應(yīng)用價值時，教師可以先詢問學(xué)生“該種遙感影像是否能夠應(yīng)用在森林監(jiān)測中”，引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案，之后再進一步提出：“該技術(shù)如何應(yīng)用？應(yīng)用步驟是什么？”學(xué)生在思考這一問題的過程中，能夠?qū)⑦b感技術(shù)相關(guān)知識相結(jié)合，并制訂出應(yīng)用方案。整個過程中，學(xué)生會對遙感影像的功能、特點、應(yīng)用方法進行進一步的認識，掌握遙感圖像的處理方式。

第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的逐漸提升，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域取得了良好的應(yīng)用效果。例如，正式開始林學(xué)專業(yè)遙感課程教學(xué)之前，教師在網(wǎng)絡(luò)上收集與林學(xué)專業(yè)遙感技術(shù)相關(guān)的圖像、視頻等，提高學(xué)生課堂中的注意力，拓展教學(xué)內(nèi)容。另外，采用網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)方法，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生和教師可以在平臺上實時互動，表達對該知識的看法，相互討論研究。這種教學(xué)方式不僅能夠及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，還能夠促進學(xué)生形成主動思維模式。教師通過分析學(xué)生提出的問題，確定學(xué)生的知識掌握情況，進而在接下來的教學(xué)中制訂針對性的教學(xué)方案。教師還可以在課堂上為學(xué)生推薦相關(guān)學(xué)術(shù)網(wǎng)站，讓學(xué)生利用課余時間查詢資料和相關(guān)知識，將網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用價值充分發(fā)揮出來。

第三，注重教學(xué)細節(jié)。實際教學(xué)中，教師要重視教學(xué)中的細節(jié)問題。例如，多媒體課件的制作是否具有吸引力，課堂上是否與學(xué)生進行充分的互動交流，課堂上知識的講解順序是否與教材順序相吻合等。教師通過控制教學(xué)細節(jié)的方式，能夠提高林學(xué)專業(yè)遙感課程教學(xué)效率，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行全面有效的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)實踐的改革創(chuàng)新

林學(xué)專業(yè)遙感課程教學(xué)具有實踐性。實踐教學(xué)是林學(xué)專業(yè)遙感課程的關(guān)鍵內(nèi)容，教師要對該部分展開改革優(yōu)化。

第一，實驗教學(xué)課堂的優(yōu)化。實驗教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的實踐能力進行有效培養(yǎng)，將實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。這種方式能夠加深學(xué)生對課堂知識的理解，提高其知識應(yīng)用能力。通常情況下，林學(xué)專業(yè)遙感課程教學(xué)理論占比為70%，實驗教學(xué)占比為30%。理論是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，這種劃分既能保證學(xué)生在實驗教學(xué)中的積極性，又能讓學(xué)生充分掌握理論知識。

第二，完善實驗設(shè)施。實驗硬件設(shè)備和場地是實驗教學(xué)開展的基礎(chǔ)條件，因此，學(xué)校需要加強實驗設(shè)施的建設(shè)，加大資金投入力度，為實驗教學(xué)提供良好條件。例如，在校外建設(shè)實驗教學(xué)基地，保證學(xué)生在實驗課堂中每人擁有一臺計算機，教師邊演示邊講解，學(xué)生獨立操作。在該種模式下，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師第一時間給予規(guī)范指導(dǎo)。另外，為了滿足學(xué)生的實驗需求，實驗室可以全體開放，學(xué)生憑借學(xué)生證或者通行證隨時進入實驗室進行實驗。給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，既能緩解教師課堂上的教學(xué)壓力，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前，林學(xué)專業(yè)遙感實驗基地建設(shè)主要分為三種類型：第一種，校外實習(xí)基地;第二種，專業(yè)課程實驗基地;第三種，用人單位合作實習(xí)基地。學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況以及自身水平，選擇適合自己的基地建設(shè)類型，進而提升林學(xué)專業(yè)遙感實驗教學(xué)質(zhì)量。

第三，拓展實踐教學(xué)形式。（1）研究性實踐教學(xué)。教師給予學(xué)生一個研究課題，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識進行研究，這能夠鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和問題解決能力。（2）參與性實踐教學(xué)。學(xué)校與相關(guān)企業(yè)合作，讓學(xué)生真正參與到實際遙感工作中，觀察各技術(shù)的應(yīng)用流程和重難點。有條件的學(xué)生可以親自操作遙感技術(shù)，完成體驗之后編寫參與報告或者調(diào)研論文，總結(jié)自己在實際操作中遇到的問題、得到的啟發(fā)和經(jīng)驗，將自己的見解充分應(yīng)用其中，最終達到靈活應(yīng)用遙感技術(shù)的目的。

四、結(jié)束語

通過以上分析能夠看出，對林學(xué)專業(yè)遙感課程教學(xué)進行改革，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章從林學(xué)專業(yè)遙感課程教學(xué)內(nèi)容、方法以及實踐教學(xué)三方面展開研究，確定了教學(xué)改革的創(chuàng)新模式，使學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這種方式能夠進一步促進我國林學(xué)專業(yè)遙感課程教學(xué)發(fā)展，從而保證林業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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