美育視域下幼兒體育游戲設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

梁娟

摘要：為了解當(dāng)前美育視域下幼兒體育游戲設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，自編調(diào)查問(wèn)卷，采取隨機(jī)抽樣的方式，針對(duì)幼兒園一線幼兒教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。結(jié)果顯示，幼兒教師美育知識(shí)的學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀;對(duì)幼兒體育游戲具有的審美特性認(rèn)識(shí)不足;幼兒教師具有一定的美育理論基礎(chǔ)，但缺乏滲透意識(shí)。

關(guān)鍵詞：美育;體育游戲;游戲設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）12-0117-02

一、問(wèn)題的提出

2016年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》指出，德、智、體、美等方面的教育應(yīng)當(dāng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合。美育應(yīng)貫穿于幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域，并成為幼兒教育的重要內(nèi)容。游戲本身就是審美存在的方式，而幼兒體育游戲是融體、德、美于一體的有效形式，可以促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。黑格爾說(shuō)過(guò)：通過(guò)體育鍛煉，塑造一種和諧發(fā)展的人體，是同雕塑家的藝術(shù)創(chuàng)造相似的一種藝術(shù)創(chuàng)造。幼兒體育游戲蘊(yùn)含了豐富的美育內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒形體美、姿態(tài)美、健康美的主要教育途徑，是發(fā)展幼兒身體之美、線條之美、力量之美的重要載體。幼兒體育游戲中的藝術(shù)精神能滿(mǎn)足幼兒的審美需求和審美體驗(yàn)。為充分了解幼兒體育游戲中美育價(jià)值的體現(xiàn)、美育內(nèi)容的挖掘、美育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，探究當(dāng)前幼兒體育游戲設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀顯得尤為重要。

二、研究方法

本研究圍繞幼兒園體育游戲設(shè)計(jì)理念自編問(wèn)卷，向幼兒園一線幼兒教師發(fā)放問(wèn)卷309份，回收有效問(wèn)卷300份，有效率為97.1%。最后，采用SPSS22.0對(duì)有效答卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

三、結(jié)果與分析

1.幼兒教師美育知識(shí)的學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，偶爾學(xué)習(xí)美育知識(shí)的教師168人，占總比例的56%;從未學(xué)習(xí)過(guò)的教師占23.7%;一直在學(xué)習(xí)美育知識(shí)的教師僅61人，占總?cè)藬?shù)的20.3%。由此可見(jiàn)，幼兒園教師美育知識(shí)的學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀，多數(shù)教師是間斷性、偶爾地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式以自學(xué)研究為主，由于缺乏專(zhuān)家的引領(lǐng)，缺乏系統(tǒng)、持續(xù)、完整的美育學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)效果并不顯著;23.7%的幼兒教師認(rèn)為美育的學(xué)習(xí)對(duì)一線實(shí)踐工作的指導(dǎo)意義不大，因此也并未重視美育的學(xué)習(xí);20.3%的幼兒教師將美育學(xué)習(xí)的重點(diǎn)集中在藝術(shù)領(lǐng)域，涉及其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)不多。而不同學(xué)歷層次和工齡的教師美育學(xué)習(xí)的情況不存在差異。

我國(guó)教育體系中，尚未建立一套完整的、系統(tǒng)的、連貫的美育課程，由于美育教育的缺失和審美教育的片面化，導(dǎo)致美育地位邊緣化和美育功能功利化。研究調(diào)查表明，76.3%的幼兒教師接受過(guò)美育教育的學(xué)習(xí)，由于缺乏專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果不夠理想。在訪談中，大部分教師表示在職前教育中，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的美育教育，對(duì)美育的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)不深刻，只停留在單純的技能的學(xué)習(xí)或者高雅的藝術(shù)教育階段，容易忽視美育學(xué)習(xí)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值和意義;在職后培訓(xùn)中，幾乎沒(méi)有涉及美育教育的培訓(xùn)。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的美育教育，建立一套適宜的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美育課程體系顯得尤為重要。

2.對(duì)幼兒體育游戲具有的審美特性認(rèn)識(shí)不足。幼兒教師對(duì)于幼兒體育游戲具有趣味性、教育性和健身性的特性認(rèn)識(shí)較為深刻，但對(duì)幼兒體育游戲具有的審美特性認(rèn)識(shí)不足，調(diào)查的結(jié)果顯示，認(rèn)為幼兒體育游戲具有趣味性、教育性和健身性的分別占31.6%、27.2%和26.6%，而具有審美特性的僅占14.6%。幼兒教師認(rèn)為體育游戲是深受幼兒喜愛(ài)的趣味體育活動(dòng)，是以發(fā)展幼兒基本動(dòng)作為主的體育活動(dòng)，是一種運(yùn)動(dòng)、游戲和教育有機(jī)結(jié)合為一體的身體練習(xí)游戲活動(dòng)。但尚未意識(shí)到幼兒體育游戲中蘊(yùn)含的審美特性，忽視幼兒在參與體育游戲中顯示出的動(dòng)作美、形體美、姿態(tài)美、協(xié)調(diào)美、健康美，忽視幼兒顯露出的積極情感體驗(yàn)，例如：幼兒在體育游戲中快樂(lè)歡愉的情緒，自由恣意的運(yùn)動(dòng)，身體的協(xié)調(diào)發(fā)展、動(dòng)作靈敏度、身體的力量都是能滿(mǎn)足幼兒的審美體驗(yàn)。由于缺乏系統(tǒng)的美育教育和對(duì)幼兒體育游戲?qū)徝佬缘某浞掷斫猓蚨鄶?shù)幼兒教師尚不能充分地挖掘幼兒體育游戲中所蘊(yùn)含的美育價(jià)值。調(diào)查結(jié)果顯示，44%的幼兒教師認(rèn)為體育游戲中具有審美的價(jià)值;48.3%的幼兒教師認(rèn)為體育游戲中可能具有審美價(jià)值，僅7.7%的幼兒教師否定了體育游戲中的審美價(jià)值。在設(shè)計(jì)幼兒體育游戲時(shí)，容易忽視游戲設(shè)計(jì)的審美性原則，忽視幼兒的審美體驗(yàn)。

3.幼兒教師具有一定的美育理論基礎(chǔ)，但缺乏滲透意識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于幼兒體育游戲與美育之間是否存在聯(lián)系，47.3%的教師認(rèn)為二者之間存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系，50.4%的教師認(rèn)為二者之間可能存在某些聯(lián)系，僅2.3%的教師認(rèn)為二者之間沒(méi)有聯(lián)系。對(duì)于幼兒體育游戲中是否有必要滲透美育理念時(shí)，41%的教師認(rèn)為在活動(dòng)中非常有必要滲透美育理念，57.3%的教師則認(rèn)為要根據(jù)體育游戲的內(nèi)容、形式等來(lái)考慮是否滲透，僅1.7%的教師認(rèn)為完全沒(méi)必要進(jìn)行滲透。關(guān)于幼兒體育游戲是否會(huì)制定各項(xiàng)美育指標(biāo)，只有20%的教師表示會(huì)制定美育指標(biāo)，50.3%的教師偶爾會(huì)制定美育指標(biāo)，15%的教師直接表示不會(huì)制定美育指標(biāo)，而14.7%的教師表示沒(méi)有聽(tīng)過(guò)體育游戲中還有美育指標(biāo)的存在。

在訪談中，多數(shù)教師表明幼兒體育游戲與幼兒美育存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，但缺乏滲透意識(shí)，不能根據(jù)幼兒體育游戲的內(nèi)容、目標(biāo)和形式滲透美育理念，制定體育游戲中的各項(xiàng)美育指標(biāo)（環(huán)境美、運(yùn)動(dòng)美、精神美、技巧美等），在體育游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中沒(méi)有滲透美育教育理念。審美體驗(yàn)始終蘊(yùn)含在幼兒體育游戲中，成為幼兒美育誕生和發(fā)展的助推劑，影響幼兒教師美育滲透意識(shí)的因素有以下兩個(gè)方面：首先是幼兒教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)理念和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師專(zhuān)業(yè)理念越扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)越高，那么教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)就越強(qiáng)，美育滲透意識(shí)也越強(qiáng)。教師通過(guò)系統(tǒng)的美育教育之后，就能關(guān)注到幼兒在體育游戲中感性地捕捉到身體勻稱(chēng)、協(xié)調(diào)的美;幼兒逐步形成正確的身體姿勢(shì)，優(yōu)美的姿勢(shì)，靈活、準(zhǔn)確運(yùn)用自己的肢體動(dòng)作;幼兒在游戲中獲得的動(dòng)作美和人格美。其次是幼兒園的教育理念。幼兒園在教育活動(dòng)和教研活動(dòng)時(shí)，是否重視美育理念與幼兒體育游戲的滲透之間也會(huì)影響幼兒教師美育的滲透意識(shí)。研究表明，教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，會(huì)將幼兒園的特色教育理念融入游戲過(guò)程中去。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為改善美育視域下幼兒體育游戲設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，首先，從幼兒園教師層面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的美育教育;加深對(duì)幼兒體育游戲具有的審美特性認(rèn)識(shí);通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化美育滲透意識(shí)。其次，從幼兒園管理者層面，應(yīng)重視美育教育與體育教育的統(tǒng)一和整合;樹(shù)立“以美育人”的教育理念，重視對(duì)幼兒的審美教育;加強(qiáng)對(duì)幼兒教師審美教育的培訓(xùn)。第三，從幼兒家長(zhǎng)層面，應(yīng)改變認(rèn)為幼兒美育就是特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤理念;重視游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值和影響;關(guān)注幼兒在游戲中的審美體驗(yàn)。

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