微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)資源，憑借自身的先天性優(yōu)勢，已經(jīng)席卷了整個教育界。當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的種種弊病，通過應(yīng)用微課都可以得到有效解決?；诖耍恼戮唧w分析微課教學(xué)的優(yōu)勢，總結(jié)微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用策略，以幫助初中物理教師更好地理解和應(yīng)用微課，打造高效物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G633.7;G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-624X（2020）03-0026-02

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用微課的意義

在整個物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。因?yàn)槌踔形锢碇R抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、理解難度大，而試驗(yàn)可以通過直觀的展示幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于條件和時間的限制，并沒有完全擺脫枯燥的理論教學(xué)模式，教學(xué)效果也不理想。運(yùn)用微課可以有效解決這些問題，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

二、微課的設(shè)計流程

1.設(shè)計原則

微課即“微型視頻課例”，在不斷發(fā)展和完善的過程中，形成了基本的設(shè)計原則。一是以學(xué)生為主體。微課是“以學(xué)生為主體”的教育理念的有效延伸。因此，微課設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行深入的調(diào)研和分析，并以此為依據(jù)，有針對性地設(shè)計微課。二是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的根本目的是提高教學(xué)水平和質(zhì)量。因而，微課的設(shè)計不能脫離教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，否則就失去了教育價值。三是優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計。微課內(nèi)容比較簡短，需要把學(xué)生的注意力集中在有限的十幾分鐘內(nèi)。為保證教學(xué)效果，微課設(shè)計不能“換湯不換藥”，應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來。

2.設(shè)計步驟

一般而言，微課設(shè)計主要有兩大步驟。

第一步是合理選題。微課只有5～10分鐘，能夠容納的教學(xué)內(nèi)容比較少，因而不能采用“滿堂灌”的方式。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇某個具體的教學(xué)知識點(diǎn)作為微課設(shè)計主題。這就要求教師深入、全面研讀教材，選擇適宜的環(huán)節(jié)或知識點(diǎn)，并對其進(jìn)行二次加工。

第二步是制作微課。微課一般以課件形式呈現(xiàn)，教師在制作課件內(nèi)容時要保證聲畫同步且畫質(zhì)、音質(zhì)清晰，給學(xué)生帶來舒適的感覺。對于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，可以用紅色筆或特殊符號標(biāo)出，達(dá)到醒目的效果。另外，教師還可設(shè)置一些微練習(xí)題，作為微課輔助資源，幫助學(xué)生加深理解，強(qiáng)化新知。

三、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

1.新課導(dǎo)入

有效的課堂導(dǎo)入能夠達(dá)到“先聲奪人”的效果，讓學(xué)生在“導(dǎo)入”內(nèi)容的吸引下興趣盎然地參與新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。然而，在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，新課導(dǎo)入方式比較枯燥、呆板，難以充分發(fā)揮和體現(xiàn)新課導(dǎo)入的作用。最常見的是教師用口述方式向?qū)W生講解生活中的物理現(xiàn)象或物理學(xué)史相關(guān)知識，這不僅會浪費(fèi)大量的課堂時間，而且無法給學(xué)生帶來直觀的感受，無法激發(fā)學(xué)生的試驗(yàn)興趣和熱情。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，可以使這些問題迎刃而解。以“大氣的壓強(qiáng)”教學(xué)為例，教師可以在新課開始前把常見的大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)錄制下來，并進(jìn)行巧妙的剪輯，然后在課堂上播放給學(xué)生看。生動直觀的視頻演示不僅可以強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的課堂注意力，還有助于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生興趣盎然地參與課堂學(xué)習(xí)，為下一步課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)

由于教學(xué)時間和教學(xué)資源限制，初中物理實(shí)驗(yàn)課通常一周只有一至兩次，且采用大班教學(xué)。因而，在實(shí)驗(yàn)課上，很難保證每一個學(xué)生都有機(jī)會親身參與整個實(shí)驗(yàn)過程。這不僅會在一定程度上打消部分學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，還會影響整體的教學(xué)效果。利用微課不僅能夠解決實(shí)驗(yàn)器材不足、課堂時間有限的問題，還可以達(dá)到與學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)相同的教學(xué)效果，可謂一舉兩得。比如，在講解“電流與電壓和電阻的關(guān)系”這一課時，考慮到該實(shí)驗(yàn)有一定的危險性，教師可以從班級中挑選幾名學(xué)習(xí)態(tài)度端正、做事比較謹(jǐn)慎的學(xué)生，對其進(jìn)行專門的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。然后在實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)這幾名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師則用攝像機(jī)將整個實(shí)驗(yàn)過程錄制下來。課堂上教師可以直接為學(xué)生播放提前錄制好的視頻。這樣一來不僅能夠利用微課內(nèi)容的試聽效果，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓每一個學(xué)生都清晰、細(xì)致、全面地觀看到整個實(shí)驗(yàn)流程，并體會和掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟、方法。

3.難點(diǎn)突破

初中物理知識點(diǎn)比較多，學(xué)生必須對學(xué)科知識點(diǎn)有一個系統(tǒng)的掌握，才能更好地支撐試驗(yàn)，反過來通過實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)一步促進(jìn)知識的內(nèi)化。但是不少學(xué)生個別知識點(diǎn)掌握不牢固，導(dǎo)致新舊知識鏈斷裂，從而給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來很大的負(fù)面影響。針對這種情況，教師可以利用微課便捷性的特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)制作成微課，在課堂上反復(fù)放映，或讓學(xué)生在課下反復(fù)觀看微課內(nèi)容，幫助其掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。需要注意的是，教師利用微課講解重點(diǎn)難點(diǎn)時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，對微課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，可以用視頻、動畫形式向?qū)W生展示知識點(diǎn)，并將其與學(xué)生生活中的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生邊思考、邊學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。以“光的色散”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，該節(jié)課教學(xué)很容易受客觀條件限制，學(xué)生理解起來也有一定的難度。教師可以選取陽光較強(qiáng)的一天，錄制光的色散實(shí)驗(yàn)，在課堂上播放給學(xué)生看。具體可以用裝水的水槽、平面鏡以及A4白紙（光屏）作為實(shí)驗(yàn)器材，向?qū)W生展示光在通過不均勻介質(zhì)時傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象。同時，借助慢鏡頭、長鏡頭等視頻特效突出強(qiáng)調(diào)不同的色光偏折的角度不一樣。

4.課后復(fù)習(xí)

利用微課輔助學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，不僅能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，還能讓每一個學(xué)生得到應(yīng)有的提高和發(fā)展。筆者在設(shè)計課后復(fù)習(xí)的微課時，習(xí)慣采用“三部曲”設(shè)計模式，將課后復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為三個部分。以“升華和凝華”教學(xué)為例，課后復(fù)習(xí)第一部分是對課堂知識的梳理和總結(jié)，幫助基礎(chǔ)比較差的學(xué)生鞏固知識點(diǎn);第二部分是習(xí)題精選，選擇與課堂知識契合度比較高的習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果;第三部分是知識升華，向?qū)W生展示生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中實(shí)際的物理問題。比如，碘受熱會發(fā)生熔化還是汽化現(xiàn)象？碘能不能直接從固態(tài)變成氣態(tài)？如何驗(yàn)證碘能夠升華呢？通過“三部曲”式復(fù)習(xí)不僅有助于幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和自主探究能力。

與傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，微課教學(xué)更具形象性和趣味性，這不僅有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生深入理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，微課只是傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充，并不能完全取而代之。適度、適量地應(yīng)用微課可以大大提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，有選擇性地應(yīng)用微課。

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作者簡介：歐志佳（1977—），男，廣西桂平人，中學(xué)一級教師，?？疲芯糠较颍撼踔形锢斫虒W(xué)。