利桂嫻 何雁冰 趙曉然 王杭 唐敏儀
摘要:目的:分析廣州市“健康教育進(jìn)校園”活動的開展現(xiàn)狀,為活動推廣提供對策依據(jù)。方法:隨機(jī)抽取31所試點學(xué)校1319名學(xué)生以及25位老師、254名實踐小組成員,并為其發(fā)放關(guān)于授課效果和活動滿意度的調(diào)查問卷,走訪活動主辦部門(廣州醫(yī)科大學(xué))和部分實踐小組成員,找出阻礙活動發(fā)展的問題。結(jié)果:84.00%試點學(xué)校老師認(rèn)為其課程能滿足學(xué)校健康教育工作需要,試點學(xué)校學(xué)生對授課內(nèi)容的滿意度高達(dá)93.91%,48.43%的實踐小組成員表示會參加下次活動。結(jié)論:該活動開展現(xiàn)狀較好,試點學(xué)校學(xué)生以及老師、實踐小組成員對活動的滿意度高,但對接學(xué)校重視程度和大學(xué)生授課水平有待提高,指導(dǎo)老師和學(xué)生組織未能發(fā)揮其最大作用。
關(guān)鍵詞:廣州;健康進(jìn)校園;現(xiàn)狀;對策
中圖分類號:G479,R179? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ?文章編號:1674-9324(2020)12-0046-03
一、前言
當(dāng)代,健康尤為重要,提高健康意識需從小做起[1]-[11]。2015年,廣州市為創(chuàng)新健康教育模式,提高廣大青少年健康素養(yǎng)水平,同時倡導(dǎo)醫(yī)藥學(xué)大學(xué)生服務(wù)社會,提升社會實踐能力的目的,廣州市教育局、廣州市衛(wèi)生健康促進(jìn)中心(下文簡稱“中心”)會同廣州醫(yī)科大學(xué)結(jié)合實際,推行“健康教育進(jìn)校園”活動。為了解該活動的現(xiàn)狀及為推廣提供依據(jù),筆者于2016年12月—2017年11月對2016—2017年廣州“健康教育進(jìn)校園”活動的參與人員開展調(diào)查。
二、對象/資料來源與方法
(一)對象/資料來源
本研究對象包括活動主辦方,實踐小組成員、指導(dǎo)老師、試點學(xué)校學(xué)生和老師。針對試點學(xué)校的學(xué)生共發(fā)放調(diào)查問卷1348份,回收1348份,其中有效問卷1319份,問卷有效率為97.85%。針對試點學(xué)校的老師共發(fā)放調(diào)查問卷30份,回收問卷25份,有效問卷25份,問卷有效率為100%。針對實踐小組成員共發(fā)放調(diào)查問卷300份,實際回收問卷255份,有效問卷254份,問卷有效率為99.61%。
(二)方法
主要采用調(diào)查問卷,查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,及實地訪談的方法對該活動進(jìn)行調(diào)查分析。主要研究內(nèi)容是活動的開展情況、管理情況等。隨機(jī)抽取31所試點學(xué)校,其中中學(xué)14所,小學(xué)17所的1348名學(xué)生以及25位老師、300名廣州醫(yī)科大學(xué)實踐小組成員進(jìn)行問卷調(diào)查,并走訪廣州醫(yī)科大學(xué)學(xué)生處處長和部分實踐小組成員。
三、結(jié)果
(一)近3年活動概況
2015—2016年,該活動已在全市180所中小學(xué)校、幼兒園中開展超過350場次,覆蓋人群包括學(xué)生、教師、家長,并超過20萬人次。2017年在267所學(xué)校中開展530場次,受益人群超過30萬人次。
(二)活動授課情況
活動面向中小學(xué)、幼兒園學(xué)生,其授課情況即大部分代表該活動的成效。授課情況主要從授課主題、內(nèi)容、形式、水平四方面體現(xiàn)。
在授課主題的選定方面,授課主題主要集中在必講課題《食品安全》《青春期教育》《艾滋病》三大類,其他更符合對接學(xué)校實際需求的主題較少,如《預(yù)防諾如病毒》《網(wǎng)癮的危害》《急救技能》《流感的預(yù)防》《口腔預(yù)防保健》等授課主題。而在“學(xué)生們所渴望受教的主題”調(diào)查中發(fā)現(xiàn),“與疾病相關(guān)的飲食知識”方面需求量達(dá)到26%,“心理疏導(dǎo)知識”方面需求量達(dá)到22%。
授課內(nèi)容方面,超過70%學(xué)生認(rèn)為老師授課知識的深淺度及內(nèi)容量適中,學(xué)生對課程的掌握程度高達(dá)95%。100.00%的教師認(rèn)為所帶班級接受該類課程知識是合理的,且有84.00%認(rèn)為其課程能滿足學(xué)校健康教育工作需要。然而初中生的問卷中多提出授課內(nèi)容太過于簡單這一問題。
授課形式方面,80.39%授課小組采用講座與多媒體教學(xué)方式進(jìn)行授課,64.31%實踐小組成員夾雜使用游戲互動等方式進(jìn)行輔助授課,其他授課方式較少。
授課水平方面,約96.00%的師生認(rèn)為授課小組的備課準(zhǔn)備充足;大半師生認(rèn)為授課老師具有清晰的條理,且其著裝、禮儀、處事態(tài)度令人較滿意。然而23.53%試點學(xué)校學(xué)生認(rèn)為教師的課堂互動較少。24%試點學(xué)校老師認(rèn)為教師課堂氣氛掌控技巧一般。
(三)活動開展情況
在活動經(jīng)費(fèi)管理方面,82.36%的調(diào)查對象認(rèn)為經(jīng)費(fèi)充?;蚯‘?dāng),但僅有18.43%的調(diào)查對象認(rèn)為經(jīng)費(fèi)發(fā)放及時,經(jīng)費(fèi)發(fā)放的及時性與活動滿意度成正相關(guān)(r=0.310)。
在招募實踐小組成員方面,發(fā)放活動消息的途徑少,實踐小組中僅有52.94%的成員通過廣州醫(yī)科大學(xué)校方提供的資料了解該活動。43.53%的成員通過同學(xué)告知的方式得知該活動。再會參加下次活動的占48.63%、有待考慮的占42.35%。對整個活動的看法非常滿意(8.24%)、滿意(76.86%)、一般(14.51%),成員對活動大體上表示滿意,但是感覺一般的仍有14.51%。就“學(xué)生明年參加活動的參與情況與活動滿意率”r=0.238,可知實踐小組成員對活動的滿意度與下年是否參加活動具有正相關(guān)性關(guān)系。
在活動培訓(xùn)方面,認(rèn)為中心以及學(xué)校老師開展的培訓(xùn)很有幫助的有52.94%,一般為41.57%,在“接受何種培訓(xùn)比較有效果”的多選題上,認(rèn)為更有效果的培訓(xùn)為實戰(zhàn)教學(xué)(80.00%)、案例分析(53.33%)、多方位試講(組內(nèi)、跨組、專家指導(dǎo))(61.57%)、已參加同學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗傳授(40.00%)。10.2%的成員對活動目的、意義、流程一般了解,表明前期培訓(xùn)方面內(nèi)容傳達(dá)及培訓(xùn)效果有待提高。
四、討論
自2015年來,廣州市“健康教育進(jìn)校園”活動的開展取得了越來越好的成果,該活動增強(qiáng)了中小學(xué)、幼兒園健康意識,讓其掌握相應(yīng)健康技能知識,同時身為醫(yī)藥學(xué)大學(xué)生的實踐小組成員也通過該活動服務(wù)社會,提升社會實踐能力。
活動授課主題的選定仍然需要更加貼切學(xué)生目前需求,使活動的接受度更高,使學(xué)生受益面更廣。而且實踐小組成員面向人群涉及中小學(xué)幼兒園,需要充分調(diào)整授課方式來面對不同的授課對象,避免出現(xiàn)面對高年級學(xué)生時采用過于親切的語言表達(dá),內(nèi)容不夠深入、內(nèi)容量較少的情況。授課形式較為單一,證實實踐小組的自主創(chuàng)新能力有待提高,另外對接學(xué)校場地限制、課題本身限制、缺少專業(yè)培訓(xùn)、活動經(jīng)費(fèi)不足等客觀條件也限制授課形式的多樣性。總體來說授課老師水平能滿足一部分要求,但是存在課堂紀(jì)律把控度不高、課堂互動較少、講課口齒不清、語速偏快、主題不夠突出、有時偏離主題等問題。
在活動開展過程中,校方的通知推廣度不夠,需要改進(jìn)通知方式。另外實踐小組成員反饋招募實踐小組成員的文件描述應(yīng)更詳細(xì),如經(jīng)費(fèi)需要扣除稅收等。在培訓(xùn)方面,為提高培訓(xùn)有效率,實戰(zhàn)教學(xué)、案例分析、多方位試講(組內(nèi)、跨組、專家指導(dǎo))等形式可多加考慮。接受訪談的實踐小組成員認(rèn)為培訓(xùn)的優(yōu)點為:風(fēng)格幽默,部分培訓(xùn)老師授課經(jīng)驗豐富,突出闡述活動意義。著重培訓(xùn)實踐小組的講課技巧和主題策劃能力、掌控授課尺度能力,有利于提高活動的授課效果。缺點為:開展培訓(xùn)時間較以往晚,培訓(xùn)的活動時間太長,形式單一,中場休息時間短以及教學(xué)進(jìn)度較快。未告知各類申請、總結(jié)、記錄表等文書的書寫,經(jīng)費(fèi)的去向,聯(lián)系學(xué)校的方法等。在培訓(xùn)內(nèi)容方面,食品安全的示范課部分內(nèi)容重復(fù)累贅,且沒有貼近受教學(xué)生的實際情況。另一方面,對于如何應(yīng)付紀(jì)律控制方面沒有做有實際意義的教學(xué)。因此,活動需要適當(dāng)增加結(jié)合實例進(jìn)行講解的時間,回放以往授課的現(xiàn)場視頻集合。另外,適宜提前開展培訓(xùn),縮短培訓(xùn)時長,精簡內(nèi)容。增加專業(yè)知識培訓(xùn),如急救技能培訓(xùn)。
從廣州醫(yī)科大學(xué)學(xué)生處的訪談中得知,在態(tài)度上成員對活動自身及對自己的重要意義未有明確認(rèn)識,出現(xiàn)懶惰情況,未能在活動開展前進(jìn)行充分準(zhǔn)備,活動開展中活用創(chuàng)新形式,活動后進(jìn)行深刻總結(jié)及能力培養(yǎng),在一定程度上制約自身素質(zhì)提高及活動更好發(fā)展。在能力上,成員的教育專業(yè)化水平欠缺。缺乏師范教育類素質(zhì),在活動開展過程中,無法強(qiáng)有力地把控課堂情況,抓住知識重點,因而在授課情況上來講只能夠達(dá)到活動目的但難以超預(yù)期完成活動。職業(yè)素養(yǎng)能力不夠高,包括人際交流溝通能力、活動組織領(lǐng)導(dǎo)能力等方面。與對接學(xué)校及包車司機(jī)進(jìn)行溝通時,會因溝通不良導(dǎo)致無法按時進(jìn)入對接學(xué)校開展活動和影響活動開展等問題。另外,實踐小組中也會出現(xiàn)文書能力不足引起的各類文書工作書寫不規(guī)范等現(xiàn)象。
健行者是廣州醫(yī)科大學(xué)學(xué)校內(nèi)部的一項學(xué)生組織,包括行政部和編輯部。行政部協(xié)助學(xué)生處處理各項文件,收集資料。編輯部負(fù)責(zé)在校園內(nèi)進(jìn)行活動宣傳工作,管理活動公眾號等各類新媒體進(jìn)行校園內(nèi)活動宣傳工作,引導(dǎo)更多優(yōu)秀學(xué)生參與活動。但其未使用微信公眾號進(jìn)行招募志愿者。
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