生物學(xué)科核心素養(yǎng)視域下初中學(xué)業(yè)水平考試的命題實(shí)踐與思考

張慶吉

（營口市鲅魚圈區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

2014年4月，教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）明確提出，將“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系”的研制與構(gòu)建作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加強(qiáng)考試招生和評價(jià)的育人導(dǎo)向。要嚴(yán)格以國家課程標(biāo)準(zhǔn)和國家人才選拔要求為依據(jù)，組織中高考命題，評估命題質(zhì)量，保證考試的導(dǎo)向性，科學(xué)性和規(guī)范性?！兑庖姟返某雠_，為課程改革指明了方向，即落實(shí)立德樹人是課程改革的核心和根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是育人的重要目標(biāo)。

《意見》十分明確地指出，不僅《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》需要基于核心素養(yǎng)來設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和高考考試標(biāo)準(zhǔn)同樣需要圍繞著核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)來進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。基于此，初中生物學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試也應(yīng)圍繞著基于核心素養(yǎng)下的生物學(xué)科核心素養(yǎng)來進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。

2019年3月，我有幸參加了遼寧省初中學(xué)業(yè)水平考試命題專家候選人培訓(xùn)會。會上，聆聽了教育部以及省內(nèi)外專家的專題講座以及同行所做的經(jīng)驗(yàn)介紹等，并親歷了《基于核心素養(yǎng)的初中學(xué)業(yè)水平考試生物學(xué)科中考模擬命題》的實(shí)踐操作。結(jié)合多年的生物學(xué)科考試命題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了初中學(xué)業(yè)水平考試生物學(xué)科中考命題理論、技術(shù)要領(lǐng)和實(shí)踐操作要領(lǐng)并進(jìn)行了相關(guān)的思考。

一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

基于核心素養(yǎng)的定義，生物學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受生物學(xué)科教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物學(xué)科內(nèi)化的帶有生物學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。

生物學(xué)科核心素養(yǎng)由四個(gè)要素組成：生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任。這四個(gè)要素是一個(gè)統(tǒng)一的整體：生命觀念是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和支柱；生命觀念的形成過程中離不開理性思維和科學(xué)探究，理性思維和科學(xué)探究互為倚重，理性思維是科學(xué)探究的重要內(nèi)涵，科學(xué)探究是理性思維的實(shí)證過程;在形成生命觀念、進(jìn)行理性思維和科學(xué)探究的過程中，最終形成一定的社會責(zé)任意識和義務(wù)。它們的關(guān)系如圖1所示。

圖1 生物學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)要素之間的關(guān)系

二、命題實(shí)踐

（一） 試題編制的基本程序

1.制定命題計(jì)劃

這是編制試題和試卷時(shí)的指導(dǎo)和依據(jù)，命題者必須遵循的，包括以下四個(gè)方面：

其一，命題指導(dǎo)思想。命題應(yīng)注重考查學(xué)生的生物學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能和思想方法，應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識事物、分析現(xiàn)象和把握知識的能力，應(yīng)體現(xiàn)課標(biāo)對“三維”目標(biāo)的要求，充分發(fā)揮對本地區(qū)生物教學(xué)的導(dǎo)向作用。

其二，命題原則。應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、探究性和導(dǎo)向性。

其三，命題思路。應(yīng)立足基礎(chǔ)，突出核心概念；梯度合理，重視能力考查；關(guān)注素養(yǎng)，凸顯實(shí)驗(yàn)探究；聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生產(chǎn)生活。

其四，試題結(jié)構(gòu)。包括題型比例、試題難易比例、試題內(nèi)容比例、試題的數(shù)量、試題總體難度控制和改革思想。

2.試卷構(gòu)成框架設(shè)計(jì)

本人根據(jù)命題實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，如表1所示。

表1 模擬中考試卷構(gòu)成框架設(shè)計(jì)表

3.編制雙向細(xì)目表

雙向細(xì)目表是一種反映試題內(nèi)容和考查要求的這兩個(gè)維度的表格，它的功能：方便命題人員的編題操作，保證命題質(zhì)量，方便審題人員審核試卷，方便考試后對試卷使用效果的評價(jià)。如表2所示。

表2 “與人體新陳代謝相關(guān)知識的綜合復(fù)習(xí)”對應(yīng)的中考模擬命題雙向細(xì)目表

4.編制試題

包括四個(gè)關(guān)節(jié)：一是命題組成員分別獨(dú)立命題；二是集體討論；三是根據(jù)討論的意見，分別修改完善；四是重新集體討論。

5.審題

命題者與審題者是分開的，分一審、二審和終審。

6.校對

不同的人員分別校對。

7.簽字復(fù)印

各級工作人員簽字后復(fù)印。

8.監(jiān)印

以紙樣為準(zhǔn)。

（二） 命題的思路

1.明確考查目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性

中考生物學(xué)科的考試定位于學(xué)業(yè)水平考查，針對考查科目這樣一種性質(zhì)定位，初中生物學(xué)業(yè)水平考查內(nèi)容的選取應(yīng)強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性，嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《生物學(xué)科中考說明》的要求，所考查的是學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容，是學(xué)科的主干知識?；A(chǔ)知識的考查應(yīng)是考查的重點(diǎn)，在重點(diǎn)知識的考查中應(yīng)注意精選這些內(nèi)容，一是要與學(xué)生平時(shí)生活相聯(lián)系的知識，二是要與學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的知識。以下是一組基礎(chǔ)題。

例1 蕨類植物和苔鮮植物只適于生活在陰暗潮濕的陸地環(huán)境中，其主要原是（ ）

A.植株矮小，沒有真正的根、莖、葉

B.體內(nèi)無輸導(dǎo)組織

C.生殖過程離不開水

D.不能開花，結(jié)果

例2 銀杏俗稱白果，它屬于裸子植物的主要原因是（ ）

A.種子外無果皮包被

B.種子外有果皮包被

C.體內(nèi)有輸導(dǎo)組織

D.生殖過程不需要水

例3 細(xì)菌與真菌相比，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是( )

A.有成形的細(xì)胞核

B.無成形的細(xì)胞核

C.有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

D.無細(xì)胞結(jié)構(gòu)

這組題主要考查了有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)、類群的基礎(chǔ)知識，是生物學(xué)核心、主干的知識，也是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的知識。比如，植物類群中的藻類、苔蘚和蕨類植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與他們的生活環(huán)境相適應(yīng)的，這有助于培養(yǎng)學(xué)生形成生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；再如裸子植物與被子植物的區(qū)別，不是單純考區(qū)別，而是通過對“白果”的辨析來考查，聯(lián)系了生活中的生物學(xué)問題。細(xì)菌的知識既是初中生物學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是高中繼續(xù)學(xué)習(xí)要具備的知識基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。這些內(nèi)容，只要教師平時(shí)重點(diǎn)講，學(xué)生認(rèn)真學(xué)，應(yīng)該是很容易答對的。

2.關(guān)注“三維”目標(biāo)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

生物學(xué)科新課程理念倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，努力提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；強(qiáng)調(diào)在經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識的過程中，逐步形成一定的能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀。如何通過紙筆考試來考查學(xué)生的能力與價(jià)值觀，這是一個(gè)新的課題。按照課程目標(biāo)，在兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)中，教師在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)對其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占c利用信息能力、科學(xué)探究能力和知識的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，并在這一過程中滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。在試題的命制中嘗試借助對生物學(xué)知識的考查中滲透對能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的考查。在命制試題時(shí)，在能力考查方面應(yīng)突出考查考生實(shí)驗(yàn)的操作與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、圖文轉(zhuǎn)化的能力和分析解決問題的能力，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)的。以下是考查能力與基本科學(xué)素養(yǎng)的試題。

例4 世界衛(wèi)生組織將每年的5月31日確定為“世界無煙日”，宣傳吸煙的危害，開展戒煙、限煙的健康教育活動。下列有關(guān)吸煙危害的敘述不正確的是（ ）

A.長期吸煙導(dǎo)致肺癌發(fā)病率增高

B.吸煙會降低記憶力，分散注意力，影響身體的生長發(fā)育和正常學(xué)習(xí)

C.孕婦如果長期吸煙，會誘發(fā)胎兒畸形

D.吸煙只對自己有害，對他人無害

在完成這道題的答題過程中，學(xué)生要思考、分析，對學(xué)生的能力提出要求。同時(shí)，在答題過程中，思考如何養(yǎng)成健康的生活方式，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的過程。能力與素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的，它伴隨著學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與心靈的成長，這樣的試題對于引導(dǎo)教學(xué)也起到良好的導(dǎo)向作用。教師在平時(shí)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，而不是靠考試前加班加點(diǎn)去“死記硬背”和突擊式的訓(xùn)練。

3.聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)知識的運(yùn)用

生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，同時(shí)又與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對生產(chǎn)生活中一些生物現(xiàn)象的關(guān)注與思考，有助于學(xué)生利用生物學(xué)科知識解釋一些簡單的生物學(xué)現(xiàn)象。在試題的命制中，聯(lián)系生活中學(xué)生感興趣的生物學(xué)科現(xiàn)象，讓學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)科知識來解決，讓考查的過程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，成為學(xué)生解決問題的過程，產(chǎn)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)愿望的過程。

例6 生產(chǎn)上常利用光合作用和呼吸作用的原理，采取多種措施，以提高大棚中農(nóng)作物的產(chǎn)量。下列措施中不合理（ ）

A.增加光照強(qiáng)度，延長光照時(shí)間

B.增加氧氣的濃度

C.增加二氧化碳的濃度

D.適當(dāng)降低夜間溫度

4.有效引導(dǎo)教學(xué)，體現(xiàn)導(dǎo)向性

盡管是考查，但是不可避免地對教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。有的學(xué)?？s短教學(xué)時(shí)間來進(jìn)行復(fù)習(xí)，有的學(xué)校加大復(fù)習(xí)強(qiáng)度，增加練習(xí)量，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。為發(fā)揮考查的正導(dǎo)向作用，考查的試卷應(yīng)能夠代表今后教學(xué)的方向，對生物教學(xué)有一個(gè)正確的導(dǎo)向、引領(lǐng)作用。那就是依據(jù)《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，不超標(biāo)，不出偏題和怪題，不出難題。學(xué)校不需加班加點(diǎn)、搞題海戰(zhàn)術(shù)，但要高度重視平時(shí)的教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生，在學(xué)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、讀表，收集信息處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問題，靈活運(yùn)用所學(xué)的生物知識、原理、規(guī)律等分析問題、解決問題，使得考查能發(fā)揮考查評價(jià)的導(dǎo)向作用，有效引導(dǎo)初中生物教學(xué)，讓大部分認(rèn)真學(xué)習(xí)初中生物課程的學(xué)生能順利通過考查，起到真正提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)的作用。

例7 初二學(xué)生劉曉紅最近患上了流行性感冒，他在家找到了一盒泰諾，并按照藥品說明書服用了一片。請根據(jù)下邊藥品標(biāo)簽中的信息及所學(xué)的知識回答問題：

（1） 流行性感冒是——傳染病。

（2） 李強(qiáng)的用藥是否安全？為什么？

（3） 李強(qiáng)的同學(xué)為預(yù)防流行性感冒，進(jìn)行了預(yù)防接種，其所獲得的免疫為——免疫。

這是一道依據(jù)給定材料完成答題要求的試題，屬于具有一定限制性的開放性試題，完全不需要學(xué)生死記硬背，學(xué)生運(yùn)用題目中所提供的材料，解決問題。在解決問題的過程中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。

5.考查相關(guān)知識的聯(lián)系，體現(xiàn)綜合性

例8 人體是一個(gè)協(xié)調(diào)配合、和諧統(tǒng)一的整體。圖2為王紅同學(xué)精心繪制的消化、呼吸、泌尿和循環(huán)系統(tǒng)間關(guān)聯(lián)的概念圖解，其中①②代表某類氣體，③④⑤代表生理過程。請你綜合運(yùn)用所學(xué)的知識分析作答：

圖2 概念圖解

（1） 王紅同學(xué)吃的早餐被消化和吸收的主要器官是______，消化后分解成小分子物質(zhì)隨血液送達(dá)組織細(xì)胞后，在圖中氣體_____（填代號） 的參與下被分解利用，提供學(xué)習(xí)等活動所需的能量。

（2） 人體血液的體循環(huán)和肺循環(huán)是通過心臟連通在一起的。心臟內(nèi)部有一道厚厚的肌肉壁將心臟分隔成 不相通的兩部分。

（3） 尿液是健康的“晴雨表”。丁大爺體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)尿中含有葡萄糖，可能是圖中_______（填代號） 所示的生理過程異常所致，也可能是內(nèi)分泌腺胰島的功能障礙有關(guān)。

（4） 在⑤處，血液與組織細(xì)胞進(jìn)行了物質(zhì)交換，結(jié)果血液由含氧豐富的_____血變成了含氧較少的_______血。

這是一道以人體新陳代謝這一核心概念為載體設(shè)計(jì)的一道綜合題。與人體新陳代謝直接有關(guān)的系統(tǒng)有：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)，還有神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)等相關(guān)知識的綜合題，考查這些相關(guān)知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用與分析能力，形成生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、命題啟示

為做好我省初中學(xué)業(yè)水平考試生物學(xué)科的中考命題工作，要力爭做好以下幾方面的工作。

（一） 充分調(diào)研，立足生物學(xué)科現(xiàn)實(shí)

命題在落實(shí)新課程理念的同時(shí)，必須立足于這一地區(qū)當(dāng)前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀。由于較長時(shí)間以來有些市生物學(xué)科未列入中考科目，所以沒有得到學(xué)校、學(xué)生、教師等的足夠重視，教學(xué)質(zhì)量也或多或少地受到影響。因而，在初中二年級學(xué)生完成初中生物學(xué)科學(xué)習(xí)后所進(jìn)行的學(xué)業(yè)性考查，在實(shí)際操作過程中要進(jìn)行充分的調(diào)研，充分了解我省當(dāng)前生物學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，考慮地區(qū)之間和城鄉(xiāng)之間生物學(xué)科教學(xué)中存在的差別，處理好基礎(chǔ)與能力的關(guān)系，嚴(yán)格控制試題的難度，但還要有一定的區(qū)分度。既要體現(xiàn)出初中學(xué)業(yè)水平生物學(xué)科考試的基本要求，又要突出選拔的功能，即體現(xiàn)“一考多用”的原則。

（二） 激勵(lì)師生，引導(dǎo)生物學(xué)科教學(xué)

生物學(xué)科學(xué)業(yè)考查的目的是為了進(jìn)一步推進(jìn)生物學(xué)科的課程改革，有效引導(dǎo)初中生物學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這是一項(xiàng)新的嘗試，因此這種測試要充分發(fā)揮其激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展，進(jìn)一步深化初中生物課程改革。要探索積極深化課程改革，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，完成教學(xué)任務(wù)學(xué)校的學(xué)生能夠取得好的成績。同時(shí)，測試要做到既不影響學(xué)生平時(shí)的生物學(xué)學(xué)習(xí)，也不增加學(xué)生考試復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。通過測試考查出全體學(xué)生經(jīng)過兩年的生物學(xué)科學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的基本水平，促進(jìn)平時(shí)教學(xué)都能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基本要求，在地區(qū)范圍內(nèi)推進(jìn)生物學(xué)教學(xué)的均衡化。

（三） 建設(shè)教師隊(duì)伍，促進(jìn)生物學(xué)科的發(fā)展

考查促進(jìn)了學(xué)校全面落實(shí)課程計(jì)劃，積極推進(jìn)初中階段的素質(zhì)教育。同時(shí)，也促進(jìn)生物學(xué)科的發(fā)展及生物學(xué)科教師隊(duì)伍的建設(shè)?？陀^上，通過考查可引導(dǎo)生物學(xué)科教師關(guān)注在平時(shí)教學(xué)中學(xué)生的能力與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的當(dāng)堂課的達(dá)成與課程目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，關(guān)注教學(xué)過程中的復(fù)習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)，還可促進(jìn)廣大初中生物學(xué)科教師研究紙筆考試的試卷命制和試題編制，多方位促進(jìn)生物學(xué)科教師專業(yè)化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四） 提升命題水平，提高命題的質(zhì)量

現(xiàn)在各市使用的生物學(xué)科教材版本不同，即使是同一個(gè)市，各縣區(qū)使用的教材版本也有不同的，在命制試題時(shí)一定要遵循《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《生物學(xué)科考試說明》。我們作為省命題專家候選人，要熟悉不同版本的教材，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重積累，積極思考，深入研究。我們應(yīng)以更加飽滿的熱情投入到這項(xiàng)工作中去，增強(qiáng)命題的水平與能力，提高命題的質(zhì)量，為全省初中學(xué)業(yè)水平考試生物學(xué)中考命題工作服好務(wù)。