高職院校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對(duì)策

李頌梅

摘要在以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向背景下，就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)尤為重要。本文在分析高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了從增強(qiáng)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)、構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、豐富教學(xué)方法和手段等方面來(lái)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，提升就業(yè)指導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

關(guān)鍵詞高職院校 就業(yè)指導(dǎo) 課程建設(shè)

教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》的通知中，明確提出了“以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的要求，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，故高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程在“以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的要求下，必須高度重視課程建設(shè)的途徑和方法，進(jìn)一步提升高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

1高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的技術(shù)技能型人才。目前，各個(gè)高職院校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)所起的重要作用。然而由于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚等原因，許多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作還比較薄弱，就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)還沒(méi)有引起高度的重視，就業(yè)指導(dǎo)體系不夠全面，如個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)較為缺乏；就業(yè)指導(dǎo)教師個(gè)人素質(zhì)尚需提高，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)較為單一；就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際不足，信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和利用的力度不夠。

1.1個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)較為缺乏

就業(yè)指導(dǎo)體系應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程，高職院校的普遍做法是輔導(dǎo)員以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程為主，在不同年級(jí)開(kāi)展不同的主題教育活動(dòng)。但個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)較為缺乏，原因是由于在開(kāi)課的過(guò)程中，專業(yè)教師承擔(dān)大量的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，在目前實(shí)施績(jī)效工資改革的背景下，專業(yè)教師的基本教學(xué)工作量只要達(dá)到了年度考核的基本要求，就不愿承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)任務(wù)；如想聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干來(lái)校主講，因?yàn)槠鋾r(shí)間上的不確定性也難以一一落實(shí)，導(dǎo)致可以供選擇師資力量較為有限。而學(xué)生數(shù)量眾多，教學(xué)的學(xué)時(shí)有限，很難做到小班化教學(xué)，而一對(duì)一的指導(dǎo)更是奢望。

根據(jù)調(diào)查，就業(yè)指導(dǎo)教師反映最多的現(xiàn)象是很多就業(yè)問(wèn)題無(wú)法詳細(xì)講述。而學(xué)生也反應(yīng)老師講的內(nèi)容太籠統(tǒng)，學(xué)校印發(fā)的各種就業(yè)材料，僅僅局限于就業(yè)流程與程序、就業(yè)形勢(shì)與政策等方面的籠統(tǒng)介紹，只是做到了“普適性”，而“個(gè)性化”嚴(yán)重不足；課后閱讀過(guò)程中，感覺(jué)了解的還是不夠透徹和詳細(xì)，在具體到就業(yè)過(guò)程中時(shí)還是感覺(jué)一頭霧水，不知所措，導(dǎo)致一些個(gè)性化的問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)有效的解決，導(dǎo)致學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的積極性。

1.2就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)不夠

目前，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作大都由招生就業(yè)處負(fù)責(zé)，專職從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師較少，很顯然，由于缺乏專職就業(yè)指導(dǎo)教師專職工作人員，而承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)教師日常事務(wù)較多，導(dǎo)致其研究就業(yè)指導(dǎo)規(guī)律的時(shí)間較少，其理論功底比較薄弱。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)教師普遍缺乏完整、系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致其知識(shí)儲(chǔ)備不夠，很難達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)者應(yīng)有的能力和水平，個(gè)人素質(zhì)和工作能力參差不齊。

就業(yè)指導(dǎo)教師在向?qū)W生講授就業(yè)政策和分析就業(yè)形勢(shì)的同時(shí)，很少分析學(xué)生的興趣愛(ài)好、心里特征及性格特點(diǎn)，不能夠引導(dǎo)學(xué)生完全正確認(rèn)識(shí)自我，無(wú)法幫助學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和明確的職業(yè)定位。就業(yè)指導(dǎo)教師在把握與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的跨學(xué)科的知識(shí)方面也比較欠缺，遇到比如經(jīng)濟(jì)、法律、心理等方面的內(nèi)容時(shí)不知所措，只能介紹些較為常識(shí)性的內(nèi)容，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容較為單一，不能夠引起學(xué)生的興趣。

1.3就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容與方法簡(jiǎn)單

當(dāng)前，各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案普遍有專業(yè)帶頭人及其團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制訂，考慮更多的是專業(yè)課程體系的設(shè)置，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容考慮得較少，同時(shí)在相關(guān)的教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)和建設(shè)過(guò)程中，也忽略了就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)任務(wù)，導(dǎo)致許多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容只限于就業(yè)政策與方針的講解，發(fā)布一些企事業(yè)招聘信息，介紹擇業(yè)方法及求職技巧指導(dǎo)等。在教學(xué)方法和手段的選擇上思考較少，大多數(shù)的時(shí)間是采用課堂講授的方式進(jìn)行，學(xué)生聽(tīng)課的積極性和效果較差。

2加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對(duì)策

在“以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的背景下，對(duì)如何進(jìn)一步提升就業(yè)指導(dǎo)的效果提出了較高的要求。在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，更要大力培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也就是要堅(jiān)持育人育才的初心，全面貫徹和執(zhí)行黨的教育方針，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將高職學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。當(dāng)前，為了進(jìn)一步提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)的效果，我們必須借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高職院校自身的特點(diǎn)，大膽探索，開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)改革；加大投入力度，構(gòu)建一支高效、結(jié)構(gòu)合理的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍；加強(qiáng)課程信息化教學(xué)資源建設(shè)，豐富教學(xué)方法和手段。

2.1增強(qiáng)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)

受各種因素的影響和制約，高職院校現(xiàn)在采用就業(yè)指導(dǎo)方式均是大班授課，個(gè)性化的指導(dǎo)嚴(yán)重不足，為此，必須強(qiáng)化個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。一是要量身訂做個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃，也就是要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、自我認(rèn)知、職業(yè)定位等方面確定職業(yè)生涯規(guī)劃，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展能力；二是要可根據(jù)學(xué)校所在區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、前景及崗位需求人才的特征，結(jié)合畢業(yè)生的不同特點(diǎn)，為每名高職畢業(yè)生制訂出一套獨(dú)特的職業(yè)生涯規(guī)劃，并結(jié)合崗位工作內(nèi)涵的調(diào)整，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)而不懈努力。

在一對(duì)一的指導(dǎo)過(guò)程中，更要注重開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐性職業(yè)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀，了解企業(yè)真實(shí)的工作崗位能力需求；假期開(kāi)展專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，感受和體驗(yàn)職場(chǎng)真實(shí)環(huán)境；參加校園招聘會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干來(lái)校做報(bào)告等形式，進(jìn)一步提高學(xué)生的自我感悟能力，使學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)興趣，適時(shí)調(diào)整個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)，進(jìn)一步提高職業(yè)生涯目標(biāo)與職業(yè)興趣的契合度。

2.2構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

就業(yè)指導(dǎo)教師的能力和水平，對(duì)提高就業(yè)指導(dǎo)效果起到至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，如何構(gòu)建一支高效、結(jié)構(gòu)合理的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是擺在高職院校的一個(gè)重要課題。結(jié)合目前高職就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，可以從以下幾個(gè)方面入手，來(lái)進(jìn)一步提升就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力。

（1）提高就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)。就業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，主要可以通過(guò)不同的培訓(xùn)方式，在指導(dǎo)教師的基本素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段改革、教學(xué)內(nèi)容整合等方面進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，使就業(yè)指導(dǎo)教師能夠保持較為先進(jìn)、更科學(xué)的指導(dǎo)方法和理念，指導(dǎo)內(nèi)容具有一定的前瞻性，能夠預(yù)測(cè)未來(lái)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)崗位需求。同時(shí)，積極支持就業(yè)指導(dǎo)教師脫產(chǎn)深入到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，了解企業(yè)崗位需求和相關(guān)崗位核心能力，為指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃提供詳實(shí)可靠的一手材料。有條件的學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行深造，提升其專業(yè)知識(shí)理論水平和能力。每年選派一批就業(yè)指導(dǎo)教師赴國(guó)外學(xué)校，進(jìn)行為期不低于六個(gè)月的跟崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（2）聘請(qǐng)兼職就業(yè)指導(dǎo)教師。為了彌補(bǔ)校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍不足，可以充分利用政校企合作的豐富資源，聘請(qǐng)企事業(yè)單位的人力資源經(jīng)理、主管和具有工匠精神的技術(shù)骨干，作為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的兼職教師和客座教師。充分發(fā)揮他們的成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，他們可以從經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景和人力資源需求的角度，為學(xué)生提供更加符合社會(huì)發(fā)展的職業(yè)定位和規(guī)劃；也可以現(xiàn)身說(shuō)法，用自身成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)這些兼職教師的講解，可以使學(xué)生比較早地了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的基本要求，明確相關(guān)崗位的核心能力要求，能夠起到非常好的激勵(lì)作用，也更具有說(shuō)服力。

（3）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。目前，高職院校從事就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)教師較少，而具有高級(jí)職稱的就業(yè)指導(dǎo)教師就更少，梯隊(duì)建設(shè)還不能完全滿足當(dāng)前實(shí)際需要。為此，高職院校必須加大專業(yè)人才的引進(jìn)力度，每年按計(jì)劃、分層次引進(jìn)專門人才，同時(shí)，為基層就業(yè)指導(dǎo)人員創(chuàng)造條件，積極培育高層人才，進(jìn)一步充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，保證梯隊(duì)建設(shè)的穩(wěn)定性，構(gòu)建一支高效、結(jié)構(gòu)合理的專兼職就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為就業(yè)指導(dǎo)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3豐富教學(xué)方法和手段

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程在人才培養(yǎng)方案中定位為公共必修課程。相對(duì)于專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)課程在教學(xué)資源配置上略顯不足，導(dǎo)致其教學(xué)手段和方法的選擇上受限，多以講授法實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，除了常規(guī)的講授法外，更要采用能夠體現(xiàn)以學(xué)生為中心的授課方式，如：項(xiàng)目教學(xué)法、情境模擬法、分組討論法、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的思維空間，增加學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生為主體的作用，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多實(shí)踐，提高學(xué)生的判斷能力、決策能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，大力推行信息化教學(xué)，進(jìn)一步充實(shí)課程信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。如與職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課件、習(xí)題、視頻資料、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、名人故事、案例分析、情景模擬、在線測(cè)試等內(nèi)容，拓展教學(xué)活動(dòng)的立體空間，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，延長(zhǎng)就業(yè)指導(dǎo)工作的有效時(shí)間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高就業(yè)指導(dǎo)效果。

總之，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，尤其是在以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的背景下，更需要教育主管部門的支持，學(xué)校的高度重視，就業(yè)指導(dǎo)教師的高度責(zé)任心，高職學(xué)生的積極配合，才能保證就業(yè)指導(dǎo)效果的穩(wěn)步提升。