低年級識字教學(xué)的探索

蔡世界

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主，而識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動識字，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級的識字教學(xué)進(jìn)行了探索。

利用游戲的形式，充分調(diào)動學(xué)生

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力，而游戲是兒童喜聞樂見的形式。小學(xué)低年級學(xué)生喜歡模仿和表現(xiàn)，于是我將游戲引入課堂，在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動他們學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，如猜字謎、找朋友、摘蘋果等，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行無意識字

教師在識字教學(xué)中，要充分利用低年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)和掌握一些詞語，并在講故事時練習(xí)使用。教師也要將一些學(xué)生比較熟悉、字型不復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對一些同音字、形近字適時、適度地作一些比較。在學(xué)生看書時，教師要提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它又組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這些看似無意、實為有意的做法，可以收到非常好的教學(xué)效果：學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，又在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，收到了溫故而知新的效果。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把抽象的符號具體化、形象化，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

在比賽中激發(fā)學(xué)生的識字興趣

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，在識字教學(xué)中穿插一些比賽活動能提高教學(xué)效果。如組詞比賽，在教學(xué)完生字后，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)到的詞語說話，看誰用到的詞多……這些比賽，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉兩得。

創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識字

聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生同時運用眼、耳、腦積極地捕捉知識。眼，要注意看教師寫在黑板上的字及筆順；耳，要善于發(fā)現(xiàn)教師指出的重點；腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字可以運用已有知識自己分析字形。

課外識字

課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富，因此教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。新課標(biāo)指出，“語文是實踐性很強(qiáng)的課程”，只要教師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)取的精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語文實踐中掌握、運用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念，學(xué)生就能真正成為識字的主人，學(xué)習(xí)的主人?！罢n內(nèi)、課外兩條腿走路”，雙管齊下，讓學(xué)生識字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，處處從學(xué)生主體實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實踐，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)安民學(xué)校）