科學(xué)的依據(jù)使腦科學(xué)的力量勢(shì)不可擋

林崇德

腦科學(xué)與教育之間的三個(gè)關(guān)系

2019年深秋，《教育家》雜志王湘蓉主編對(duì)我進(jìn)行了采訪。在采訪中，我談了腦科學(xué)與教育之間的三個(gè)關(guān)系。一是腦科學(xué)與教育有著密切的聯(lián)系。曾有人問(wèn)我，說(shuō)林老師您教過(guò)13年的中小學(xué)，后來(lái)回到北京師范大學(xué)教本科生，帶碩士研究生、博士研究生，您覺(jué)得哪個(gè)階段學(xué)生最難教？他們希望我說(shuō)博士研究生最難教，但事實(shí)上，博士研究生最好帶、最好教。他們心智成熟，獨(dú)立性比較強(qiáng)，學(xué)生有時(shí)候還幫老師“打工”。最難教的，是初中階段的學(xué)生，他們軟硬不吃、刀槍不入。這與他們生理上的發(fā)育有著直接的聯(lián)系。初中階段正值學(xué)生的青春少年期，國(guó)際上稱之為“疾風(fēng)暴雨期”，是真正的危機(jī)期，也是心理逆反期。首先是身高、體重和第二性征等外形的巨變，其次是性發(fā)育的成熟，再次是腦的變化，這就涉及腦與教育的密切聯(lián)系。

二是教育本身與腦科學(xué)研究關(guān)系的問(wèn)題值得探討。比如說(shuō)教學(xué)方法的問(wèn)題、教育教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題、課堂的教學(xué)問(wèn)題，還有當(dāng)今教學(xué)壓力的問(wèn)題，這是腦科學(xué)面臨的一些教育中的問(wèn)題。

三是腦科學(xué)如何為教育服務(wù)。譬如腦與認(rèn)知、腦與情緒、腦與創(chuàng)造力、腦與人格的研究等。我本人就非常重視并進(jìn)行了腦與創(chuàng)造性問(wèn)題的研究?？梢哉f(shuō)，我對(duì)“腦科學(xué)與教育國(guó)際論壇”的關(guān)切，從2019年年底《教育家》雜志王湘蓉主編采訪我的時(shí)候就證明了。

當(dāng)前腦科學(xué)與教育之間關(guān)系的形勢(shì)問(wèn)題

高校心理學(xué)、教育學(xué)的工作者十分重視腦科學(xué)與教育關(guān)系的研究，不僅買了腦電、相關(guān)電位、核磁共振等一系列的儀器，還建立了各級(jí)各類腦科學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室。北京大學(xué)和華東師范大學(xué)分別建立了北京和上海有關(guān)腦科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;陜西師范大學(xué)成立了“現(xiàn)代化教學(xué)”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，也涉及腦的研究;華南師范大學(xué)“腦認(rèn)知與教育科學(xué)”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃于2020年11月通過(guò)了教育部論證;北京師范大學(xué)建立了“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。所有的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的研究重點(diǎn)都是在探討腦認(rèn)知、腦影像以及和人工智能計(jì)算機(jī)科學(xué)相結(jié)合，聚焦學(xué)生身心發(fā)育和發(fā)展，對(duì)接我國(guó)教育發(fā)展的一些特點(diǎn)，認(rèn)真開展實(shí)實(shí)在在的研究，這股力量勢(shì)不可擋，因?yàn)橛辛丝茖W(xué)的依據(jù)：科技部組織專家編制的國(guó)家科技重大專項(xiàng)——“腦科學(xué)與類腦研究”實(shí)施方案，以及人工智能計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展對(duì)教育提出的一系列問(wèn)題等。這樣的形勢(shì)之下，深入探討腦科學(xué)如何為教育服務(wù)，呈現(xiàn)出的是一種戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、前瞻性的研究。

我們?cè)陉?duì)列建設(shè)的水平、數(shù)據(jù)庫(kù)的質(zhì)量與開放共享方面實(shí)現(xiàn)三結(jié)合

一是基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究相結(jié)合。腦科學(xué)的研究更多的是自然科學(xué)的基礎(chǔ)研究，對(duì)教育來(lái)講，如何把自然面和社會(huì)面結(jié)合起來(lái)，真正為了教育方針的落實(shí)、教育中立德樹人觀念的弘揚(yáng)，課程問(wèn)題、教材問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，使腦科學(xué)在教育實(shí)驗(yàn)中有用武之地，在探討腦科學(xué)規(guī)律的同時(shí)將規(guī)律應(yīng)用到教育實(shí)踐中去。如果這些問(wèn)題解決不了，腦科學(xué)將只是腦科學(xué)，基礎(chǔ)研究只是基礎(chǔ)研究，從而失去它應(yīng)有的價(jià)值。

二是腦質(zhì)發(fā)育的追蹤研究與面上的橫向研究相結(jié)合。我們?yōu)榱松钊氲囟嗄Ｊ降靥接懩X，建立了相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)研究對(duì)象的某個(gè)年齡段加以追蹤研究，從而在教育中做到有的放矢。這是探索腦科學(xué)規(guī)律的過(guò)程。但是我們絲毫不排除面上的研究。如果大家都去搞追蹤研究，往往需要三年、五年乃至更長(zhǎng)時(shí)間。我主張追蹤研究或縱向研究和橫向研究相結(jié)合，真正在隊(duì)列的建設(shè)、測(cè)評(píng)的體系、信息的平臺(tái)和探索規(guī)律上做出努力。

三是重點(diǎn)研究和一般研究相結(jié)合?，F(xiàn)在大家比較重視教育的環(huán)境、遺傳和腦交互的作用，這是一個(gè)重點(diǎn)課題。還有情緒情感的研究、探索情緒與腦關(guān)系的研究，也是一個(gè)重點(diǎn)課題。我們?nèi)粘Ｃ嫔系囊恍┭芯浚ń虒W(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、教學(xué)壓力，乃至各個(gè)領(lǐng)域的腦與認(rèn)知、腦與創(chuàng)造力、腦與人格等都體現(xiàn)了重點(diǎn)研究和一般研究的問(wèn)題。一般研究如何與重點(diǎn)研究相結(jié)合是我們要思考的問(wèn)題，重點(diǎn)研究當(dāng)然要出重點(diǎn)的成果，但面上研究的重要性也不容小覷。