給排水科學(xué)與工程概論課程融合改革思考

范振強　劉崇　陸建紅　米曉

摘要：文章以“金課”建設(shè)為目標(biāo)，進行給排水科學(xué)與工程概論課程融合改革，內(nèi)容包括教學(xué)方式中課堂教學(xué)與線上教學(xué)相融合、教學(xué)內(nèi)容組織的點線相融合、專業(yè)知識與課程思政相融合等多方面，全面提升課程質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：給排水科學(xué)與工程;金課;融合

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0192-02

課程是人才培養(yǎng)的基本要素和核心單元。建設(shè)“金課”、消滅“水課”，其根本就在于以學(xué)生為中心，提高課程質(zhì)量。建設(shè)“金課”不能僅依靠某一種方式，也不是多種教學(xué)方式的簡單堆砌，應(yīng)根據(jù)課程實際與學(xué)生特點，采用各種有利于提高課程教學(xué)質(zhì)量的方式，并將這些方法有效融合。

給排水科學(xué)與工程概論是給排水科學(xué)與工程專業(yè)在第一學(xué)期開設(shè)的專業(yè)導(dǎo)論課。課程主要目的是建立學(xué)生對專業(yè)的初步認(rèn)識，了解并掌握給排水科學(xué)與工程的主要研究內(nèi)容，建立專業(yè)的第一印象，產(chǎn)生專業(yè)興趣和專業(yè)歸屬感，并對之后的學(xué)習(xí)、工作有較為清晰的認(rèn)識與規(guī)劃。為使專業(yè)導(dǎo)論課既“熱鬧”——讓學(xué)生喜歡聽，又有“門道”——實現(xiàn)教學(xué)目的，給排水科學(xué)與工程概論課程進行了融合改革，主要包括以下三個部分。

一、教學(xué)內(nèi)容組織的“點線”融合

我校的給排水科學(xué)與工程課程是1學(xué)分、16學(xué)時，共8次課堂教學(xué)。常見的專業(yè)導(dǎo)論課的內(nèi)容組織分為“線性串講”和“專家點講”兩種方式?！熬€性串講”是按照《給排水科學(xué)與工程概論（第3版）》教材按部就班，每一部分都投入相對平均的時間，面面俱到。所謂“專家點講”，是在8次課內(nèi)請8位專家分不同的重點來講。授課專家可以是校內(nèi)的專家，也可以是行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)企業(yè)或科研機構(gòu)的專家。行業(yè)專家講導(dǎo)論課的好處是貼近實際、比較生動，有豐富的案例，所以學(xué)生更愿意聽，課堂氛圍好。但是“專家點講”的缺點在于系統(tǒng)性相對較差。由于學(xué)生沒有專業(yè)理論基礎(chǔ)，所以專家講的東西相對來說學(xué)生能聽懂的少，理解較為膚淺，更多的是聽個熱鬧。

“點線”融合的教學(xué)組織也可以分為兩種。第一種，課堂授課仍然采用線性串講。而在課后，教師準(zhǔn)備不同的熱點題目開設(shè)講座，比如新的生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、新的室外給水設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、海綿城市、黑臭水體及農(nóng)村污水處理等等。這是在課堂“線”的基礎(chǔ)上加講座的亮“點”。第二種，就是用3—4次課把給排水科學(xué)工程的核心內(nèi)容相對系統(tǒng)地講一遍，然后再用3—4次課講熱點問題。講熱點問題的時候，可以請行業(yè)專家或校內(nèi)名家。

“點線”融合的教學(xué)組織中會留出最后一次課講解培養(yǎng)方案，具體講授專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系以及三者的相互支撐關(guān)系，還有課程體系中各種課程的相互遞進、承接、支持、支撐關(guān)系，讓學(xué)生了解到每一門課和每一個環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求都是有用的，都是有價值的，盡量減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的迷茫，建立方向。

“點線”融合的教學(xué)內(nèi)容組織方式，用一條專業(yè)邏輯線串起若干個亮閃閃的點，是在核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴展[1]。其目標(biāo)不是講得多，而是讓學(xué)生學(xué)得會。這種方式有助于學(xué)生在頭腦中建立一個基本的專業(yè)邏輯線索或梗概，從熱點問題入手，介紹給排水科學(xué)工程的研究內(nèi)容、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)以及就業(yè)方向等。

二、教學(xué)方式中課堂教學(xué)與線上教學(xué)相融合

近幾年線上教學(xué)如火如荼、態(tài)勢迅猛，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，還有精品在線視頻課程等多種線上教學(xué)方式得到大量關(guān)注與投入。線上教學(xué)有其獨特優(yōu)勢，學(xué)生同時在線數(shù)量大，學(xué)生受眾面廣，不受地域、時間限制等，有助于普及精品教學(xué)資源，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會。

但線上教學(xué)并不能代替課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中師生面對面的授課方式已經(jīng)延續(xù)了幾千年，自有其獨特價值。第一，在課堂教學(xué)中師生有深度互動。教師在授課過程中根據(jù)學(xué)生的表情、眼神、體態(tài)及筆記情況判斷學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握情況，并進行相應(yīng)的改變，加快或著重說明，也可提醒那些聽課不認(rèn)真的同學(xué)。在這個過程中，師生之間也有微妙的情感交流。課前和課后以及課間的師生相對隨意的溝通，有助于師生的相互了解，提高教學(xué)效果。與課堂相教學(xué)相比，單純的線上教學(xué)更像是單向的灌輸。教師授課的過程中，很難得到遠(yuǎn)程學(xué)生的實時反饋，不易準(zhǔn)確把握大部分學(xué)生的感受。第二，每一次課堂授課都是師生共同完成的獨一無二的過程，如同話劇。課堂教學(xué)是一個“生成”的過程。課堂教學(xué)，每一次都是現(xiàn)場直播。盡管在備課的時候，授課教師對每一節(jié)課的時間進程、內(nèi)容組織甚至學(xué)生的可能反應(yīng)都有規(guī)劃或安排，但是由于授課教師和學(xué)生都是活生生的人，所以在授課過程中會出現(xiàn)各種各樣的小意外，教師可以抓住這種現(xiàn)場反應(yīng)來進行教學(xué)。

在給排水科學(xué)與工程概論課程中，教師在課堂上與同學(xué)面對面溝通交流，講解課程的主要知識與重點，同時充分利用華水學(xué)堂以及微信線上資源及工具，為學(xué)生提供很多在課堂上沒有時間講的內(nèi)容，進行知識擴展。而在課堂上的隨機提問，有助于了解學(xué)生的知識實際掌握情況。課程進行過程中利用微信建設(shè)課程群，利用點名小程序以及在線作業(yè)等，將手機引入課堂，目前也利用華水學(xué)堂工具進行在線作業(yè)和在線答題等。通過課堂教學(xué)與線上教學(xué)相融合，初步達(dá)到了課程結(jié)束后，學(xué)生在頭腦中建立起了一個初步的專業(yè)的框架性認(rèn)識。

線上線下的融合教學(xué)，在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)過程中均是師生共同學(xué)習(xí)，不是以老師的“教”為中心，而是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，并且圍繞此開展師生互動、線上資源的布置和擴展。

三、專業(yè)教學(xué)與課程思政相融合

課程思政是落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求。大學(xué)期間是人生觀、價值觀和世界觀初步形成的關(guān)鍵時期。大學(xué)生思維活躍、好奇心強，在網(wǎng)絡(luò)時代容易受到各種不良思想的影響，每一門課程都要發(fā)揮育人引領(lǐng)作用，應(yīng)結(jié)合課程特點探索適合當(dāng)代大學(xué)生思維方式的教學(xué)方式，以保證課程思政教學(xué)效果[2]。課程教學(xué)過程中，專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容需進行深度融合。

給排水科學(xué)與工程概論課程在第一學(xué)期開設(shè)，和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程同步進行。大一新生都是剛畢業(yè)不久的高中生，他們剛剛成年，對大學(xué)生活既有向往，也有迷茫。給排水科學(xué)與工程概論的課程思政內(nèi)容，要與思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)階段相適應(yīng)，應(yīng)包括社會主義核心價值觀[3]、職業(yè)道德、工程倫理等，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣，積極向上，主動把個人命運與國家緊密相連，了解本行業(yè)的道德倫理要求。

給排水科學(xué)與工程概論教學(xué)過程中，不會有整塊時間講思政內(nèi)容，要把與專業(yè)課相應(yīng)內(nèi)容非常契合的思政內(nèi)容細(xì)化為非常小的點融入到課程教學(xué)中，做到融化、溶解、融入。專業(yè)課里的思政教學(xué)更應(yīng)該像鹽：用量少，但能主導(dǎo)味道。課程思政的教學(xué)應(yīng)該做到?jīng)]有特意講或者沒有用整塊時間講，卻又無處不在，塑造了課程的精神面貌。這對教師的思想政治素養(yǎng)和教學(xué)技能都有很高的要求。

四、小結(jié)

課程教學(xué)的改革是一個永無止境的過程。這個過程受到時代專業(yè)內(nèi)涵、課程內(nèi)容、技術(shù)方案以及師生關(guān)系等等的變化促進，但有一點不變，就是課程改革永遠(yuǎn)都是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。要以開放包容的心態(tài)，把不同的手段、各種資源都融合起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]賴紹聰.論課堂教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與有效凝練[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（03）：54-58+75.

[2]何玉海.關(guān)于“課程思政”的本質(zhì)內(nèi)涵與實現(xiàn)路徑的探索[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019，（10）：130-134.

[3]共青團中央書記處.用社會主義核心價值觀培育當(dāng)代新青年——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于在青少年中培育和踐行社會主義核心價值觀的重要論述[J].求是，2015，（05）：11-13.

Reflections on the Reform of Water Science and Engineering Introduction Course

FAN Zhen-qiang，LIU Chong，LU Jian-hong，MI Xiao

（North China University of Water Resources and Electric Power，Zhengzhou，Henan 450046，China）

Abstract：With the goal of "golden class" construction，the reform of water science and engineering course was carried out.To improve the quality of the course，the reform included the integration of classroom teaching and online teaching in teaching methods，the integration of teaching content organization，the integration of the professional knowledge and course ideology and politics，and other aspects.

Key words：water science and engineering;golden class;integration