英國議會制辯論對英語專業(yè)學(xué)生文化意識培養(yǎng)和提升作用

余娟　李衛(wèi)東

摘要：文章依據(jù)《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《國標(biāo)》）中對英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從英國議會制辯論（簡稱“英辯”）的形式、特點(diǎn)、評判等多個角度出發(fā)，分析英辯對英語專業(yè)學(xué)生文化意識培養(yǎng)和提升作用。

關(guān)鍵詞：英國議會制辯論;《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》;文化意識

中圖分類號：G455? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0167-02

一、引言

英國議會制辯論British Parliament Debate（簡稱BP debate）是根據(jù)英國議會的開會議事形式而設(shè)計一系列規(guī)則的辯論賽制，最早出現(xiàn)在19世紀(jì)英國牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)的學(xué)生辯論協(xié)會中，于2010年5月被我國“外研社杯”全國大學(xué)生英語辯論賽首次采用。如今英國議會制辯論已經(jīng)成為世界上使用最廣泛的英語辯論賽形式。

與此同時，在大學(xué)生辯論賽風(fēng)靡全國的推動下，英語辯論在廣泛開展的辯論活動中越來越受到高等院校的重視，尤其是具有外國語言文學(xué)類專業(yè)的學(xué)校。2018年1月由高等院校出版社出版的《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》將“英語辯論”放入“英語專業(yè)核心課程”更加突出表明了高等院校教學(xué)對英語辯論的重視程度。

國內(nèi)外學(xué)者針對英國議會制辯論對思辨能力的提高作用已做了詳盡的調(diào)查以及闡述，鑒于此，筆者將從英國議會制辯論的形式、特點(diǎn)、評判等多個角度出發(fā)，依據(jù)《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》對英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，簡要分析英國議會制辯論對英語專業(yè)學(xué)生文化意識的培養(yǎng)和提升作用。

二、英國議會制辯論簡介

英國議會制辯論分為正反兩方，每方各有上下議院，即“正方上院”“正方下院”“反方上院”“反方下院”四隊，互為對手，每個隊伍兩人，共8位辯手。在比賽中，從辯手得知自己角色、看到辯題到開始辯論，僅有15分鐘的準(zhǔn)備時間。比賽開始后發(fā)言順序正反交替，依次為首相、反對黨領(lǐng)袖、副首相、反對黨副領(lǐng)袖、政府閣員、反對黨閣員、政府黨鞭和反對黨黨鞭。每位辯手有7分鐘的陳詞時間，其他辯手可以對正在發(fā)言的辯手在其發(fā)言的第2分鐘至第6分鐘進(jìn)行質(zhì)詢“POI”（Point of information），被提問的辯手可以接受或回絕質(zhì)詢。（質(zhì)詢時間不超過15s，質(zhì)詢和回答時間記在正在發(fā)言辯手的時間內(nèi)）。

三、英國議會制辯論對文化意識的培養(yǎng)提升作用

《外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的培養(yǎng)目標(biāo)主要分為三點(diǎn)：一是良好的綜合素質(zhì);二是扎實(shí)的專業(yè)知識;三是扎實(shí)的專業(yè)能力。這突出表現(xiàn)了英語專業(yè)的人文學(xué)科特性，強(qiáng)調(diào)英語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，以及對語言、文學(xué)、文化和學(xué)科知識的吸收并實(shí)踐運(yùn)用的能力。

而從2013年出版的《全日制普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》綜合語言運(yùn)用能力里的“文化意識”到2017年出版的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》英語學(xué)科核心素養(yǎng)里的“文化意識”，再次可見英語教學(xué)對文化意識的重視程度。通過分析上述兩份文件，筆者將“文化意識”主要?dú)w納為文化知識、文化理解以及跨文化交際意識與能力三個方面，而這正與英國議會制辯論有著千絲萬縷的聯(lián)系。

（一）豐富文化知識，拓寬知識面

英國議會制辯論的辯題也稱為動議（Motion），主要分為價值辯和政策辯，其中涉及時事話題、文化習(xí)俗、學(xué)科知識等方方面面。正因?yàn)檗q題覆蓋范圍廣，辯手需要在平時經(jīng)常查閱大量資料、熟悉各種話題、了解新聞熱點(diǎn)，關(guān)心社會發(fā)展從而積累充分的素材。這個過程促使辯手關(guān)注時政熱點(diǎn)，拓寬自己的視野，接觸不同的文化，了解不同的知識。由于賽制的獨(dú)特性——賽前15分鐘公布辯題，辯手雖然可以在這15分鐘的準(zhǔn)備時間內(nèi)從紙媒資料中獲取信息，但也要求辯手對搜集到的信息按照主題進(jìn)行整理、分析、歸納，做好賽前準(zhǔn)備工作。這一步驟不僅會拓寬自己的知識面，形成自己的知識框架，還可以通過調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，加之東西方文化差異、世界文明進(jìn)步發(fā)展的背景，儲備從個人到社會、從單一學(xué)科到各個學(xué)科、從本國到世界的一種不斷豐富的多元文化知識，從而在比賽的準(zhǔn)備時間里，辯手能快速及時地在自己的知識儲備庫里調(diào)取有用的部分，構(gòu)建所在立場的論證體系，通過對關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行深刻剖析，用相關(guān)知識內(nèi)容作為論據(jù)支撐論點(diǎn)。

（二）加深文化理解

文化理解從某個角度可以解讀為“文化認(rèn)識”之后的理解，先有認(rèn)識，經(jīng)過個人和周圍因素的綜合作用，進(jìn)而達(dá)到理解的層面。在比賽前的準(zhǔn)備過程中，辯手只是在盡可能地搜集資料，但這只是單方面且有局限性的。從拿到辯題和隊友一起對辯題進(jìn)行分析開始，便涉及兩方對該文化的不同理解。而在比賽辯論的過程中，便是多方的不同呈現(xiàn)。一個又一個獨(dú)立的個體提出自己通過前期的了解認(rèn)識在自我分析下形成的專屬性觀點(diǎn)，在質(zhì)詢或是反駁的過程中發(fā)生觀點(diǎn)碰撞、思維交鋒，可加深雙方對辯題背后文化知識的理解。

除了語言本身所承載的文化外，每個社會群體的思想體系、學(xué)術(shù)、制度都有自己獨(dú)特的內(nèi)容和形式。英國議會制辯論更看重辯手本身對辯題的理解程度和自身邏輯思維的表達(dá)力度，強(qiáng)調(diào)平等包容，這就要求辯手們對不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、宗教信仰、思維方式等有著深厚文化背景和底蘊(yùn)的知識內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識與理解。

（三）增強(qiáng)跨文化交際意識和能力

從參與的角度來講，英辯本身就是一個跨文化交際意識的體現(xiàn)。參加比賽的辯手來自各個國家，特別是在國際舞臺上的大型比賽中這一特點(diǎn)尤其明顯。在某一方面來看，辯手是代表自己、團(tuán)隊、學(xué)校甚至是國家來進(jìn)行思想上的交流與溝通，因此選擇英辯，選擇外出比賽前就已經(jīng)具備了跨文化交際意識?？缥幕浑H能力根本體現(xiàn)于在文化存在差異的背景下交流溝通的有效程度。辯論比賽中出現(xiàn)的質(zhì)詢以及反駁要求辯手們不僅僅需要完成自己的立場論證體系，同時需要聆聽其他辯手的發(fā)言觀點(diǎn)并在適當(dāng)時候進(jìn)行質(zhì)詢與反駁。辯手的口音、表達(dá)流暢度、單詞選用以及知識提取等因素都會影響其余辯手的理解，因此熟悉來自不同國家辯手的口語發(fā)音、表達(dá)習(xí)慣以及背后的文化習(xí)俗將很大程度提高辯手相互之間提取有效信息的效率，大大增強(qiáng)辯手的跨文化交際能力。與此同時當(dāng)辯手針對辯題尤其是政策性辯題時，站在政府或者反對黨的立場，從決策的背景現(xiàn)狀、利弊比較、可行性以及是否可替代等多個角度思考問題，有利于培養(yǎng)其在跨文化交際過程中解決問題的意識和能力。

四、結(jié)語

英國議會制辯論為大學(xué)生搭建了一個展現(xiàn)自我、關(guān)注時事、探討問題、交流思想的平臺，是一種注重專業(yè)技能，培養(yǎng)辯證思維，鍛煉綜合素質(zhì)的活動。隨著習(xí)近平主席“一帶一路”理念的提出，我國的高等教育尤其是英語教育也要與時俱進(jìn)，為國家培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才。關(guān)注英國議會制辯論，重視英語辯論，充分探索與發(fā)揮英語辯論對英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識與綜合能力的培養(yǎng)提升作用對英語專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展形成復(fù)合型人才具有重要意義。

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The Effect of British Parliament Debate on the Cultivation and Promotion of English Majors' Cultural Awareness

YU Juan，LI Wei-dong

（Foreign Language and Culture School，Northeastern University at Qinhuangdao， Qinhuangdao，

Hebei 066004，China）

Abstract：According to the requirements of The National Standard of the Teaching quality for Foreign languages and Literature （The National Standard for short） for English majors，this paper analyzes its role in the cultivation and promotion of English majors' cultural awareness? from the aspects of the form，characteristics and evaluation of the British parliamentary debate （BP debate for short）.

Key words：British parliamentary debate;The National Standard of the Teaching quality for Foreign languages and Literature;Cultural Awareness