課程群的構建邏輯及其適用性

董以紅

摘要：以行政管理專業(yè)為例，對課程群常見的四種構建邏輯進行利弊分析，發(fā)現沒有一種完美的劃分課程群的方法，課程群的構建邏輯設計要充分考慮其適用性，專業(yè)課程群構建可以采用多種邏輯靈活組群。

關鍵詞：課程群;構建邏輯;行政管理專業(yè)

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0099-02

目前，在眾多高校的課程群教學改革實踐中，由于缺乏一套科學有效的構建邏輯，課程群的建設極易流于形式?？茖W、合理的構建邏輯是課程群建設的關鍵，理清各種構建邏輯及其適用性，可以為當前的課程群教學改革提供思路借鑒。

一、課程群的概念界定

一般認為，課程群是若干門相互之間存在密切聯系的課程組成的課程群體，但關于課程群的概念，還應明確以下幾點：

第一，課程群建設的主要目的是使群內各門課程協同作用，發(fā)揮整體效益，提高課程教學效率和效果。學科發(fā)展的目標是知識的發(fā)現和創(chuàng)新，而課程群建設的根本目的是完善學生的知識體系，從而提高人才培養(yǎng)質量。盡管組建課程群會促進教學團隊建設、完善專業(yè)培養(yǎng)方案等，但課程群建設并不能解決專業(yè)建設和學生培養(yǎng)的所有問題。因此，課程群的評價標準也不宜過于復雜和擴大化。評價標準應重點考慮課程群的知識體系是否科學、完整，各課程教學內容分配是否合理，實踐教學是否得到優(yōu)化，教學效果是否得到提升等方面。

第二，課程群建設的關鍵在于按照一定邏輯對課程教學內容進行整合優(yōu)化。這種優(yōu)化整合不是將若干課程簡單地組合到一起，而是要以課程間的邏輯聯系為基礎，對群內課程進行重新規(guī)劃，填補原先課程間的空白，刪除原先課程間的重復，體現群內各課程之間的邏輯聯系以及每門課程與整個課程群的關系，從而達到整體大于部分之和的效益。而且這種整合優(yōu)化既包括理論課程的整合優(yōu)化，也包括實踐教學內容的統籌安排。

第三，課程群不等同于課程體系、課程模塊、系列課程和大課程。課程體系建設著眼于宏觀層面，主要是調整課程的構成與比例，通常不需要對相關課程內容進行整合優(yōu)化、再設計。課程模塊、系列課程都是由若干課程組合而成的，不是融合而成的。大課程強調課程的整合優(yōu)化，但要求各門課程在教學內容上高度融合;而課程群的組建只是找到課程之間的邏輯聯系，對部分教學內容進行調整，多數課程的性質和主要內容沒有發(fā)生根本改變。

綜上，本文認為課程群是為了完善學生的知識結構，提高課程教學效率和教學效果，以學科或專業(yè)為組建基礎，將若干門有邏輯聯系的課程的部分教學內容進行重新設計、整合優(yōu)化，構建成知識體系完整、結構分明的課程群體。

二、課程群的構建邏輯及其適用性——以行政管理專業(yè)為例

科學合理的構建邏輯是課程群建設的關鍵，但應按照什么邏輯來構建課程群，值得商榷。以行政管理專業(yè)為例，目前課程群的常見構建邏輯主要有以下幾種。

（一）依據課程重復的知識點

課程群建設的主要目的之一在于解決課程之間知識點的重復問題，因此第一種可能的構建邏輯，就是按照重復的知識點進行課程群的邏輯構建。這種構建方法相對簡單，可以迅速建立課程之間的緊密聯系，節(jié)省教學課時，避免知識重復給學生帶來的學習疲勞感。

但如果只是按照重復的知識點進行課程整合，容易形成你中有我，我中有你的情況，課程群劃分的操作性并不強。例如，行政管理屬于交叉學科，其專業(yè)課程設置涉及政治學、法學、管理學、經濟學等諸多學科，不僅同一學科內部課程之間有大量知識點的重復，而且不同學科之間也存在部分重復的內容。因此，單純按照重復的知識點來構建行政管理專業(yè)課程群確實很難理清群的邊界，即便是可以融合所有重復的知識點，但融合之后的課程構架并不科學，并不能夠完善學生的認知結構，達到課程群建設的主要目的。因此單純依靠這種構建邏輯組建課程群，可行性不強。但這種邏輯對于多門課程之間內容的橫向整合有著重要意義。

（二）依據課程的性質和功能

這是最常見的課程群構建邏輯，通常是根據專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程模塊和課程體系，依據課程的性質或者功能作用進行邏輯構建。例如，有高校按照行政管理專業(yè)的課程體系，組建了公共基礎課程群、專業(yè)基礎課程群和專業(yè)方向課程群。[1]這種構建邏輯之所以最為常見，是因為課程群建設必須滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，提高人才培養(yǎng)質量，這種邏輯與專業(yè)培養(yǎng)方案的課程體系基本一致，并且適合學生的知識、能力培養(yǎng)的遞進規(guī)律，且不需要進行大幅度的課程教學內容的調整，課程群建設的難度相對較小。

但只是根據課程的性質、功能進行分類，形成的課程群內部各課程之間在教學內容上明顯缺乏聯系。例如，行政管理專業(yè)的培養(yǎng)方案要求學生掌握政治學、行政學、管理學、法學等基本理論知識，因此，該專業(yè)的基礎課程群至少要包括管理學、政治學、法學概論、經濟學原理等課程，而這些課程分屬不同學科，在具體研究領域和內容上相對獨立，知識聯系不夠緊密。因此，僅僅按照課程的性質和功能組建課程群與課程群的內涵和建設目的并不完全相符。

（三）依據課程的應用性

第三種構建邏輯考慮的是學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，主要是根據課程的應用性進行組群。這種構建邏輯圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為出發(fā)點，對課程進行重新規(guī)劃，可以提升學生的各種能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

這種組群方式對于部分應用性、技能性較強的課程是比較適用的，但對于理論性較強的一些課程就明顯缺乏適用性。例如行政管理專業(yè)學生的核心能力包括組織策劃能力、社會調查研究能力、公關和應急處置能力、信息處理能力等，如果圍繞這些能力構建課程群，一部分重要基礎性課程如政治學、當代中國政府與政治、西方行政學說史等難以入群。為了解決這種困境，一種可行的方法是把應用性、技能性較強的課程專門劃分出來，構建一個專業(yè)技能課程群。

（四）依據專業(yè)領域的熱點問題

按照這種邏輯構建的課程群可以稱為問題型課程群。問題型課程群實際上是跨學科的，比如從政治學、法學、經濟學、管理學的不同角度對某一行政管理熱點問題展開分析。這種邏輯構建是非常理想的，可以幫助學生建立各門課程之間的聯系，整合應用所學的多學科知識，提高學生的綜合分析、解決問題的能力。

但問題型課程群通常需要大幅度調整原有的教學計劃，難度較大，并且大部分專業(yè)課程無法入群。且需要施教對象具有相關學科知識的基本儲備和已經具備較強的知識應用能力，這對于低年級學生來說，無疑是有難度的。如果僅僅就問題或專題進行課程群建設也難以全面覆蓋專業(yè)知識。有人指出問題型課程群教學意義不強，這些課程群所要實現的社會目的，完全可能通過其他途徑來實現，并且更有效率。[2]一種可能的做法是不采用課程群的形式，而是在高年級開設公共管理前沿問題、公共管理案例分析等綜合性課程，將多學科知識加以整合、應用。

三、結論

課程群建設首先要考慮為什么要組群？哪些課程能組群？組群的依據是什么？只有理清課程群構建的邏輯，才能真正體現課程群建設的意義。課程群的構建邏輯多種多樣，既有橫向聯系邏輯，又有縱向聯系邏輯;但沒有一種完美的劃分課程群的方法，任何一種構建邏輯都有利弊之分。因此，課程群的構建應該主要考慮其可行性、適用性，不應只停留在理論和理想層面，要考慮各種構建邏輯的適用學科、適用專業(yè)、適用課程以及施教對象。一個專業(yè)的課程群也并非只能按照一種邏輯來構建，可以根據學科或專業(yè)發(fā)展的需要按照多種邏輯靈活構建。另外，課程群的構建也并不一定要把專業(yè)的所有課程都整合入群，比如專業(yè)培養(yǎng)方案中的通識課、任選課等可以根據需要決定是否入群。

參考文獻：

[1]鄭克嶺，顏冰，曾富生.對行政管理專業(yè)課程群建設與教學改革的思考[J].大慶師范學院學報，2011，（4）.

[2]付八軍，馮曉玲.高校課程群建設：熱潮還是趨勢[J].江蘇高教，2007，（4）.

The Construction Logic of Course Group and Its Applicability

—Taking Public Administration Major as an Example

DONG Yi-hong

（School of Political Science and Law，Qilu University of Technology，Jinan，Shandong 250353，China）

Abstract：Taking public administration major as an example，this paper analyses the advantages and disadvantages of four common construction logic of course group，and finds that there is no perfect method to divide the course group.The construction logic design of course group should fully consider its applicability.The construction of professional course group can adopt a variety of logical to form course group flexibly.

Key words：Course group;Construction logic;Public administration major