淺談新工科背景下電子信息類課程群建設(shè)

郭秀梅　王成義　張萍

摘要：在建設(shè)“新工科”背景下，圍繞山東農(nóng)業(yè)大學(xué)“雙一流”學(xué)校建設(shè)目標(biāo)，針對電子信息類等工科專業(yè)目前的課程體系群無法適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的要求，建立一個能夠促進學(xué)科交叉融合和培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新能力的課程體系群，勢在必行。

關(guān)鍵詞：新工科;課程群建設(shè);電子信息類

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0122-02

一、引言

為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展以及中國制造2025等一系列國家戰(zhàn)略，2017年，教育部啟動“新工科”建設(shè)，加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程科技人才，改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)，主動布局未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域人才培養(yǎng)，提升國家硬實力和國際競爭力?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)具有深遠的戰(zhàn)略意義，勢在必行[1]。在建設(shè)新工科大背景下，高等學(xué)校必須主動在學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才評價機制、人才培養(yǎng)模式等方面進行改革，才能適應(yīng)企業(yè)和國家對創(chuàng)新型人才的需求。因此，對我校電子信息類課程體系群進行改革，建立滿足新時代需求的新的課程體系群，對該類專業(yè)轉(zhuǎn)型、改造和升級，具有非常重要的意義。我校電子信息類課程體系設(shè)置現(xiàn)存在以下問題：

（1）理論課程方面，課程之間缺乏聯(lián)系。結(jié)合我校的特殊情況，電子信息專業(yè)的學(xué)生第一學(xué)年主要安排通識課程，第四學(xué)年為了保證學(xué)生考研及實習(xí)時間，剩下所有的課程需要在大二大三兩學(xué)年完成，這樣兩頭松中間緊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍非常不利。此外，由于電子系前幾年教師非常匱乏，導(dǎo)致老師所上的專業(yè)課跨度很大，前后關(guān)聯(lián)的課程，由于不同的老師講授，導(dǎo)致先修知識對后續(xù)課程鋪墊不到位，使學(xué)生對所學(xué)知識理解不深刻，知識的應(yīng)用更加無從談起。因此優(yōu)化課程體系顯得尤為重要[2]。

（2）實踐實訓(xùn)方面，缺乏系統(tǒng)性，創(chuàng)新能力不足。教師實踐教學(xué)能力薄弱，實踐教學(xué)的內(nèi)容改革力度不大，缺少創(chuàng)新[3]。目前實踐類課程主要包括課程實驗、課程設(shè)計、綜合實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等。雖然三個綜合實習(xí)涵蓋了硬件、軟件設(shè)計的全部過程，但在實踐過程中，學(xué)生專項訓(xùn)練不足，預(yù)期的鍛煉效果并不理想，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力沒有得到有效提高。如何將實踐內(nèi)容服務(wù)學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)生就業(yè)技能和就業(yè)質(zhì)量是亟待解決的重要問題。

二、課程體系群建設(shè)思路

新工科建設(shè)是結(jié)合國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略新需求、國際競爭新形勢和立德樹人新要求對我國工程教育提出的改革新方向，通過新工科建設(shè)，為我國“兩個一百年”奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力、高素質(zhì)的各類交叉復(fù)合型卓越工程科技人才。電子信息類專業(yè)是伴隨著電子、通信、信息和光電子技術(shù)的發(fā)展而建立的，以數(shù)學(xué)、物理和信息論為基礎(chǔ)，以電子、光子、信息及與之相關(guān)的元器件、電子系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)為研究對象，基礎(chǔ)理論完備，專業(yè)內(nèi)涵豐富，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，發(fā)展極為迅速，是推動信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的主干專業(yè)[4]。新工科背景下，要打造真正的大學(xué)課程、造就卓越的本科專業(yè)、成就鮮活的大學(xué)學(xué)生，課程體系設(shè)計就需要打破學(xué)科之間的壁壘、專業(yè)之間的藩籬和理順脫節(jié)的校企合作關(guān)系。

我國工程教育認證采用基于OBE（Outcome-based Education）的認證標(biāo)準，核心理念是以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進。新工科的建設(shè)，需要工程教育專業(yè)認證的支持，而課程群建設(shè)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。課程群建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，它將學(xué)生培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，以課程的邏輯聯(lián)系為紐帶來構(gòu)架一個完整的體系。課程群的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以通識教育為基礎(chǔ)，具有“多學(xué)科交叉融合”和“實踐圍繞”的特征。

在大數(shù)據(jù)、人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”等新一輪的科技革命，以及中國制造2025國家戰(zhàn)略需要的形勢下，結(jié)合我校實際情況，破除現(xiàn)有課程體系中陳舊教學(xué)內(nèi)容和課堂理論教學(xué)模式，培養(yǎng)新經(jīng)濟發(fā)展需求的畢業(yè)生是迫在眉睫的大事。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)是綜合類大學(xué)，農(nóng)林水理工等多學(xué)科融合，為課程體系的構(gòu)建提供了良好的外部環(huán)境。課程群建設(shè)在已有的課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，從師資隊伍、教學(xué)條件、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面綜合考慮，調(diào)整好課程群中各門課程間的關(guān)系，并且把重心放在課程間的內(nèi)容銜接整合上，進而實現(xiàn)課程群建設(shè)的整體效應(yīng)[5]。根據(jù)電子信息類專業(yè)的特點，將課程群劃分為理論課程群和實踐課程群。在理論課程群中建立核心課程，包括通識核心課程、專業(yè)基礎(chǔ)核心課程和專業(yè)核心課程;在實踐課程群中，建立基礎(chǔ)性實驗實訓(xùn)、深度型實驗實訓(xùn)、探究型實驗實訓(xùn)。課程群既要見“課程”，更要“見人”，注重知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)。課程體系群構(gòu)建圖如上圖所示。

該課程體系群既要結(jié)合新工科建設(shè)目標(biāo)，又要切合本校實際，盡可能體現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)、核心課程與通識課程以及專業(yè)基礎(chǔ)知識與職業(yè)技能水平之間的平衡關(guān)系。

三、課程體系群解決的問題

新工科背景下的課程體系群，要解決以下幾個問題：

（1）解決現(xiàn)有課程體系無法滿足新時期對學(xué)生知識體系的要求。目前我校電子信息類課程體系存在通識教育不足、過分專業(yè)化和知識更新滯后等問題。通過融合相關(guān)學(xué)科知識體系，引入行業(yè)新的技術(shù)與工藝，建設(shè)新的課程群，可以較好地培養(yǎng)適應(yīng)時代和未來變化的人才。在這方面，我們考慮，借助工程教育專業(yè)認證，合理安排通識教育學(xué)時學(xué)分，改革實踐體系課程群，與大數(shù)據(jù)、人工智能及互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，將是一個很好的突破口。

（2）解決教學(xué)模式問題。尋求新的教學(xué)模式，讓以教師傳道、授業(yè)、解惑為中心的教學(xué)模式走向以學(xué)生為中心的悟道、求業(yè)、生惑的新模式，“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我校于去年引進雨課堂教學(xué)模式。雨課堂通過增強PPT和微信的已有功能，能夠?qū)PT、Word、語音、視頻、試題、外部鏈接等直接推送到學(xué)生手機，并創(chuàng)造出多種多樣的互動方式，實現(xiàn)師生在課前、課上、課后的積極互動，使互動的廣度和深度得到最大限度的擴展，讓學(xué)生的手機從“低頭的工具”變成“抬頭的利器”[6]。雨課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，調(diào)動了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，由“堵”變“疏”，使學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主體”。

（3）解決新培養(yǎng)模式問題。與企事業(yè)單位聯(lián)合制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共商共建共享工程教育共同體，通過校企聯(lián)合深入推進產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)教融合、科教協(xié)同，共同建設(shè)課程和開發(fā)教程，共建實驗室和實訓(xùn)實習(xí)基地，合作培養(yǎng)培訓(xùn)師資等，建立新的教學(xué)模式與培養(yǎng)模式?！坝?xùn)練營”作為人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要陣地[7]。通過企業(yè)創(chuàng)新“訓(xùn)練營”，能夠構(gòu)建協(xié)同育人的校企合作平臺，能夠做到融合產(chǎn)業(yè)要求、激發(fā)學(xué)習(xí)動力、提升大學(xué)生的綜合能力，能夠使大學(xué)生了解、追蹤科學(xué)研究的最新前沿，拓寬研究視野，幫助大學(xué)生自身迅速成才。

四、總結(jié)

面向新工科的電子信息類課程群的構(gòu)建，既發(fā)揮了提高課程授課效率和質(zhì)量的作用，又推動了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量[8]。根據(jù)市場需求跨學(xué)科、綜合性的發(fā)展趨勢做適時調(diào)整，電子信息類課程群建設(shè)方案可以適應(yīng)于我校電子信息科學(xué)與技術(shù)、通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等工科專業(yè)，也可為省屬高校同類工科類專業(yè)的教學(xué)改革提供借鑒。

參考文獻：

[1]吳愛華，楊秋波，郝杰.以“新工科”建設(shè)引領(lǐng)高等教育創(chuàng)新變革[J].高等工程教育研究，2019，（1）：1-7.

[2]郭秀梅，王成義，張萍.“雙一流”戰(zhàn)略背景下電子信息類課程體系群建設(shè)初探[J].高教學(xué)刊，2018，（12）：21-23.

[3]王成義，郭秀梅，張萍.電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革和實踐[J].高教學(xué)刊，2019，（8）：133-135.

[4]教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會.普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準[M].北京：高等教育出版社，2018.

[5]路永華，朱曉榮.電子信息工程專業(yè)課程群建設(shè)研究[J].大學(xué)教育，2019，（11）：97-99.

[6]裴亞南，董亞潔，王鑫.基于雨課堂的大學(xué)課堂教學(xué)互動研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2019，（12）：50-55.

The Construction of Electronic Information Courses Under the Background of New Engineering

GUO Xiu-mei，WANG Cheng-yi，ZHANG Ping

（School of Information Science and Engineering，Shandong Agricultural University，

Taian，Shandong 271018，China）

Abstract：Under the background of the construction of "new engineering"，and around the construction goal of "double first-class"，It is imperative to establish a curriculum system that can promote interdisciplinary integration and cultivate the ability of continuous innovation.

Key words：new engineering;curriculum group construction;electronic information