新工科背景下基于眾創(chuàng)空間的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

佟艷群　韓奎國　陳明陽　叢嘉偉

摘要：通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的國家方針政策的了解，依托學(xué)校的政策，建立多個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)體系，探索以專利等創(chuàng)新成果為導(dǎo)航，集創(chuàng)新需求發(fā)現(xiàn)、協(xié)同創(chuàng)新、創(chuàng)意評價(jià)、創(chuàng)意IP化和價(jià)阿值實(shí)現(xiàn)全鏈條的線上線下相結(jié)合的眾創(chuàng)空間，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新教育實(shí)施，適應(yīng)新工科專業(yè)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)新;新工科;眾創(chuàng)空間;教育實(shí)施

中圖分類號：G646? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0118-02

在世界科技革命日新月異，我國結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級、出現(xiàn)大量新興產(chǎn)業(yè)的新時(shí)機(jī)，為主動適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程科技人才，改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)，從高校到社會，從理論到實(shí)踐，從教育到應(yīng)用，新工科建設(shè)已經(jīng)深入人心。新工科提倡重實(shí)踐、跨學(xué)科，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。然而，當(dāng)前高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本是以興趣愛好為初衷，他們更多是模仿現(xiàn)有產(chǎn)品享受動手制作的樂趣，他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路和方向基本取決于自己的興趣愛好。由于學(xué)生缺乏有效的創(chuàng)新理念以及科學(xué)的理論方法指導(dǎo)，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶有很大的偶然性與隨機(jī)性，他們解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的技術(shù)難題往往是依靠自己有限的知識，用慣有的思維模式進(jìn)行不斷的試錯，以求得一條通往問題答案的路徑。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在著方向迷茫、思維封閉保守、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本和資源大量浪費(fèi)、效率低下的嚴(yán)重問題。

江澤民同志1995年在全國科學(xué)技術(shù)大會上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”[1]大學(xué)生是將來國家建設(shè)的中堅(jiān)力量，在一定意義上，大學(xué)生的創(chuàng)新教育關(guān)系著國家未來的發(fā)展。教育部大力促進(jìn)高等教育與科學(xué)研究的良性互動，積極推動教育與科技、經(jīng)濟(jì)的結(jié)合?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）[2]指出高校創(chuàng)新教育的總體目標(biāo)是：2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革;2017年取得重要進(jìn)展，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃預(yù)期目標(biāo);到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。

一、眾創(chuàng)空間創(chuàng)新方法的應(yīng)用

眾創(chuàng)空間是一種平臺，是萬眾創(chuàng)新理念下的一種支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)平臺。國家和政府圍繞促進(jìn)眾創(chuàng)空間的發(fā)展出臺了一系列舉措，眾創(chuàng)空間得到了快速發(fā)展：一是創(chuàng)業(yè)服務(wù)從政府為主到市場發(fā)力，涌現(xiàn)出一批市場化的新型孵化機(jī)構(gòu);二是創(chuàng)業(yè)主體從“小眾”到“大眾”，越來越多的草根群體投身創(chuàng)業(yè);三是創(chuàng)業(yè)活動從內(nèi)部組織到開放集聚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不再是單槍匹馬，而是互幫互助;四是創(chuàng)業(yè)理念從技術(shù)供給到需求導(dǎo)向，滿足個(gè)性化需求成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)。

眾創(chuàng)空間特別適合高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。隨著《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》的印發(fā)，一批新型創(chuàng)客平臺不斷涌現(xiàn)，對高校學(xué)生而言，眾創(chuàng)空間發(fā)展的初期面臨著創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對落后，場地、服務(wù)等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成本較高等問題，創(chuàng)客空間不等同于孵化器，其在發(fā)展過程中并沒有明確的目的性和穩(wěn)定的創(chuàng)客群，以松散團(tuán)隊(duì)的不定期活動為關(guān)聯(lián)點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)成員缺乏固定的時(shí)間和精力投入，在創(chuàng)新成果的產(chǎn)出上無硬性指標(biāo)的要求，這就使得創(chuàng)客群體對創(chuàng)新效率沒有考量，大多缺乏從組織者層面對創(chuàng)客群體創(chuàng)新方法的系統(tǒng)培訓(xùn)和支持。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)高校創(chuàng)客表現(xiàn)為對創(chuàng)新方法等技術(shù)支持的需求，而不是太多的創(chuàng)業(yè)知識的傳播，因?yàn)楦P(guān)注的是技術(shù)成功，而創(chuàng)業(yè)成功則是其他專業(yè)團(tuán)隊(duì)的工作，因此加強(qiáng)創(chuàng)新方法與高校創(chuàng)客熱情的結(jié)合，是提升創(chuàng)新的效率的重要方式，也能滿足新工科背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、專利導(dǎo)航貫穿創(chuàng)客全生命周期活動

眾創(chuàng)空間是信奉創(chuàng)造的創(chuàng)客群體的集合，國內(nèi)創(chuàng)客空間屬于初創(chuàng)階段，創(chuàng)意來源也主要來自國外的開源網(wǎng)站，目前還沒有形成有顯著特色的、可持續(xù)發(fā)展的模式，而這種發(fā)展模式和方向與大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的發(fā)展理念并不相符。

專利導(dǎo)航是近年國家知識產(chǎn)權(quán)局引導(dǎo)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效工具，專利導(dǎo)航是以專利信息資源利用和產(chǎn)業(yè)專利分析為基礎(chǔ)，通過對專利所承載的技術(shù)、法律、市場等多方面信息進(jìn)行深入挖掘和綜合分析，全面、準(zhǔn)確地揭示相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域市場競爭、產(chǎn)業(yè)競爭、技術(shù)競爭等方面的競爭格局和動態(tài)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為提供科學(xué)決策的支持。基于專利信息可以全面了解產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的態(tài)勢、最新的技術(shù)實(shí)現(xiàn)手段、未來市場熱點(diǎn)等，將專利導(dǎo)航應(yīng)用于眾創(chuàng)空間中，可以充分利用專利信息的公共性，將收集整理來的信息碎片轉(zhuǎn)化為用于決策指引的情報(bào)，形成專利信息對發(fā)明創(chuàng)造活動的導(dǎo)航作用。

基于專利保護(hù)的創(chuàng)新過程和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，利用眾創(chuàng)空間的協(xié)同創(chuàng)新理念，將專利導(dǎo)航貫穿創(chuàng)客全生命周期活動的模式，實(shí)現(xiàn)保護(hù)高校創(chuàng)新發(fā)展。

三、高校創(chuàng)客的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，解決學(xué)生創(chuàng)新能力的大力提升的創(chuàng)新方法難題，實(shí)現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證對工程教育人才培養(yǎng)的高要求，明顯增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校聘請的學(xué)業(yè)導(dǎo)師擁有較強(qiáng)的科研能力和較高的專業(yè)水平，熟悉專業(yè)的社會需求，可以幫助學(xué)生了解工程專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和要求，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，特別是參與學(xué)業(yè)導(dǎo)師課題研究是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新素養(yǎng)的捷徑，通過搜集資料，制訂實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出創(chuàng)新性的理論。創(chuàng)新意識的培育還可以通過課堂教學(xué)的引導(dǎo)，引入最新前沿知識，通過已有知識掌握，獲得新知識，尋求新發(fā)現(xiàn)。課后完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)，積極地提出問題、解決問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決科學(xué)問題，多學(xué)科滲透交叉創(chuàng)新，通過選題、開題、文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)方案及過程、畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。為有效保護(hù)創(chuàng)意和創(chuàng)新方案，應(yīng)采取知識產(chǎn)權(quán)方式進(jìn)行保護(hù)，可采用的知識產(chǎn)權(quán)可以是專利、著作權(quán)或其他開源協(xié)議的方式，創(chuàng)新方案集成者應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新過程和參與度選擇合適的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方式，關(guān)注創(chuàng)新技術(shù)的專利化和后期的權(quán)益收益的分配，即對具有價(jià)值的創(chuàng)新方案進(jìn)行可專利性分析，明確專利的權(quán)屬和收益分配的構(gòu)成，并通過平臺參與的專利代理機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新成果的最大知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，確保價(jià)值實(shí)現(xiàn)的唯一性和確定性，最終引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化，通過構(gòu)建線上線下相結(jié)合的平臺，貫穿創(chuàng)新需求發(fā)現(xiàn)、協(xié)同創(chuàng)新、創(chuàng)意評價(jià)、創(chuàng)意IP化和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的全生命周期，完整實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)新需求的發(fā)掘到創(chuàng)新的收益分配的全創(chuàng)新鏈的管理，從而極大提升學(xué)生創(chuàng)新的廣度和深度。

因此，探索建立工程專業(yè)論文專利創(chuàng)新導(dǎo)航平臺，剔除阻礙學(xué)生創(chuàng)新和持續(xù)創(chuàng)新的最大障礙，以前瞻技術(shù)為引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，完成新工科背景下工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗長發(fā).江澤民《論科學(xué)技術(shù)》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)[M].中央文獻(xiàn)出版社，2001.

[2]國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2015，（15）：51-54.

Educational Implementation of University Innovation Based on Mass Creation Space under the Background of New Engineering

TONG Yan-qun，HAN Kui-guo，CHEN Ming-yang，CONG Jia-wei

（Jiangsu University，Zhenjiang，Jiangsu 212013，China）

Abstract：Based on the understanding of the national policies for innovation and entrepreneurship，and relying on the policies of the University，a teaching and training system with multiple links is established.We have explored a mass innovation space that integrates innovation demand discovery，collaborative innovation，creative evaluation，creative IP and value to realize the whole chain of online and offline integration and the implementation of innovation education in Colleges and universities.All can adapt to the development needs of new engineering specialty.

Key words：University Innovation;New engineering;Mass Creation Space;Education implementation