微課在高職院校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

李宓

〔摘 要〕鋼琴作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的必修課程之一，其是有效培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)能力的重要課程，對學(xué)生未來發(fā)展的影響重大。微課作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代廣泛興起的一種教學(xué)模式，其無疑能夠有效迎合高職院校鋼琴教學(xué)需求，充分激發(fā)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

〔關(guān)鍵詞〕微課；高職院校；鋼琴教學(xué)；措施

近年來，科學(xué)技術(shù)與信息化技術(shù)持續(xù)發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛；微課正是上述背景下誕生的一種教學(xué)模式，其能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的空間制約、時(shí)間制約等問題，創(chuàng)造更為多元、豐富的教學(xué)形式。對高職院校鋼琴教學(xué)來說，微課無疑能夠有效迎合鋼琴教學(xué)需求，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的同時(shí)，有效提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，如何在高職院校鋼琴教學(xué)中有效運(yùn)用微課就成為廣大教師急需解決的重要課題。

一、微課融入高職院校鋼琴教學(xué)的重要作用

（一）細(xì)化鋼琴課程

高職院校鋼琴教學(xué)中涉及的知識相對較為抽象、繁雜，實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)必然會(huì)面臨一定的難度。通過微課的有效應(yīng)用，能夠針對教學(xué)課程進(jìn)行有效的細(xì)化，在課堂中突出主題、詳略得當(dāng)，使得鋼琴知識能更準(zhǔn)確地展示，即讓鋼琴知識變得更為形象、系統(tǒng)，學(xué)生也能夠更好地理解鋼琴知識，切實(shí)保障教學(xué)的有序開展。

（二）創(chuàng)造學(xué)習(xí)自主性

微課能夠針對海量的鋼琴教學(xué)資源實(shí)施科學(xué)合理的分類，制作的微課視頻能夠進(jìn)行細(xì)致的劃分，包括教學(xué)重難點(diǎn)也能夠?qū)嵤┯行У氖崂怼o論是課堂教學(xué)，還是課后時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生均能夠根據(jù)自身實(shí)際需求進(jìn)行微課視頻的選擇，具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性。與此同時(shí)，微課在高職院校鋼琴教學(xué)的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠在短時(shí)間的微課視頻中呈現(xiàn)具有趣味性、針對性的教學(xué)資源，能夠?qū)W(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，那么學(xué)習(xí)效率自然更理想。

二、微課融入高職院校鋼琴教學(xué)的措施與建議

（一）圍繞學(xué)生興趣制作微課視頻

微課視頻制作是微課教學(xué)的基礎(chǔ)上所在。從高職院校鋼琴教學(xué)實(shí)際情況來看，需要圍繞學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行微課視頻的制作，即教學(xué)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。對教師而言，應(yīng)當(dāng)全面圍繞鋼琴教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)單的涉及；接著根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力對教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使其能夠細(xì)化到每一節(jié)課程、每一個(gè)單元。根據(jù)階段教學(xué)目標(biāo)、整體教學(xué)目標(biāo)來開展微課教學(xué)。一般來說，微課視頻制作通?？刂圃?min以內(nèi)，讓學(xué)生觀看微課視頻，感受鋼琴曲當(dāng)中對應(yīng)的速度、節(jié)拍、情緒以及情感，并在微課引導(dǎo)下去理解需要停頓、連奏、斷奏以及速度變換的地方。微課視頻的制作需要圍繞學(xué)生興趣愛好進(jìn)行制作，即并非簡單搬用視頻，而是選擇學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容進(jìn)行涉及，如動(dòng)畫展示形式、網(wǎng)絡(luò)視頻形式等。在設(shè)計(jì)學(xué)生視頻之后，再播放演奏家演奏的微課視頻，并針對演奏中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行突出，讓學(xué)生嘗試去了解細(xì)節(jié)、模仿風(fēng)格，能夠在反復(fù)聽、練的進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

（二）設(shè)置微課任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)歷來是各個(gè)學(xué)科教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。但對于高職院校鋼琴教學(xué)來說，課前預(yù)習(xí)一直屬于傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中缺失的部分，大部分學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)過程中并沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；即便教師提前布置了相應(yīng)的任務(wù)，因?yàn)槿狈τ行У氖侄?，?dǎo)致教師也難以掌握學(xué)生具體的預(yù)習(xí)狀況。特別是對高職鋼琴教學(xué)來說，大部分學(xué)生內(nèi)心對鋼琴的重視程度不足，導(dǎo)致其課前預(yù)習(xí)的落實(shí)情況相對較差?；谖⒄n的有效應(yīng)用，教師能夠在課前幾天制作對應(yīng)的微課視頻，將其發(fā)布到班級群中；然而再設(shè)計(jì)一些數(shù)量與難度合適的鋼琴練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看微課視頻之后去完成練習(xí)，而教學(xué)也能夠通過學(xué)生練習(xí)情況來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生都會(huì)主動(dòng)觀看該視頻，只要學(xué)生對微課視頻產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)對接下來的教學(xué)視頻產(chǎn)生濃厚的興趣，能更好地投入到知識的預(yù)習(xí)中。通過有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠帶著一定的滿足感、成就感投入到教學(xué)過程中，教師則能夠根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果再對微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)可謂事半功倍。

（三）細(xì)化設(shè)計(jì)培養(yǎng)劃分樂句能力

對高職學(xué)生來說，劃分樂句能力是鋼琴學(xué)習(xí)中不可或缺的能力。但從傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式來看，其主要是通過教師口述、規(guī)范演奏來幫助學(xué)生去進(jìn)行理解，教學(xué)存在較大的碎片化特征。通過微課應(yīng)用，教師則能夠讓原本較為碎片的教學(xué)內(nèi)容變得更為協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下，能夠有效發(fā)展縱向思維能力，更好地理解樂句的具體結(jié)構(gòu)。例如，對于《車爾尼599練習(xí)曲》教學(xué)而言，其主要包含兩個(gè)部分，前半部分主要屬于固定音型移位，通過跨度較大的分解琶音構(gòu)成；后半部分屬于連貫流暢的音階跑動(dòng)。教師在進(jìn)行微課視頻制作的進(jìn)程中，可以針對前半部分中的樂句進(jìn)行工整的分離處理；同時(shí)利用視頻針對演奏中左手和弦內(nèi)容實(shí)施細(xì)致化的講解，引導(dǎo)學(xué)生用大拇指去準(zhǔn)確抓住第一個(gè)音，通過多媒體進(jìn)行適當(dāng)重音的展示，學(xué)生再逐漸嘗試使用相同的距離去感受、處理每一個(gè)變化位置的有效組合。等到單旋律樂句演奏完成之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行尾音的分辨，使得每一個(gè)樂句均能夠利用微課視頻的模式進(jìn)行展示，使得學(xué)生能夠更為直觀地了解樂句劃分，切實(shí)提高學(xué)生理解能力。

（四）利用課外實(shí)踐鞏固教學(xué)成果

對于高職鋼琴教學(xué)來說，其離不開學(xué)生大量的自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)。因此，教學(xué)只是局限于第一課堂顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，其必然還需要綜合利用第二課堂進(jìn)行有效的實(shí)踐，使得學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行不斷的鍛煉，才可以全面促進(jìn)學(xué)生鋼琴水平的不斷提高。對教師來說，教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，定期上傳有關(guān)的微課視頻，包括課堂使用的微課課件、課堂錄制的教學(xué)內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)微課視頻等等，讓學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇針對性的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過微課視頻掌握有關(guān)作品的創(chuàng)作背景、作品速度、觸鍵方法等相關(guān)知識的內(nèi)容，圍繞微課視頻進(jìn)行有效的鍛煉。在實(shí)際練習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)以下流程進(jìn)行練習(xí)：認(rèn)真讀譜，將譜號、調(diào)號、節(jié)奏、節(jié)拍和休止符看清；分手練習(xí)，再由慢練轉(zhuǎn)為提速練習(xí)；最后，動(dòng)腦，用心練習(xí)。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后，可以將自身練習(xí)的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)視頻中，不僅學(xué)生之間能夠相互交流經(jīng)驗(yàn)，教師也能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際練習(xí)情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)，切實(shí)提升師生之間互動(dòng)的效率與質(zhì)量。

綜上所述，微課作為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，其可以有效迎合高職院校鋼琴教學(xué)要求以及學(xué)生愛好，使得教學(xué)更為形象、生動(dòng)。對教師來說，應(yīng)當(dāng)意識到微課的重要作用，充分圍繞高職院校鋼琴教學(xué)實(shí)際，將微課融入鋼琴教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，通過圍繞學(xué)生興趣制作微課視頻、設(shè)置微課任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、細(xì)化設(shè)計(jì)培養(yǎng)劃分樂句能力以及利用課外實(shí)踐鞏固教學(xué)成果，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有序提升。

（責(zé)任編輯：伍益中）

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