工程教育認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究

賈影　曹艷梅　鞏慧

摘要：《華盛頓協(xié)議》作為各國之間高等工程教育學(xué)歷互認(rèn)協(xié)議，對(duì)各國的高等工程教育產(chǎn)生了很多積極的影響，推動(dòng)了各國高等工程教育的改革，促進(jìn)了本科教育培養(yǎng)方案的不斷發(fā)展和完善，提高了教學(xué)質(zhì)量。2016年6月2日，中國成為《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員。為有利于工程教育認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)評(píng)價(jià)的規(guī)范化，文章進(jìn)行了專業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究。

關(guān)鍵詞：《華盛頓協(xié)議》;專業(yè)認(rèn)證;評(píng)價(jià)系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G640? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）13-0004-02

一、綜述

《華盛頓協(xié)議》于1989年由來自美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個(gè)國家的民間工程專業(yè)團(tuán)體發(fā)起和簽署。國際上已經(jīng)逐步形成了以《華盛頓協(xié)議》為核心的工程教育專業(yè)認(rèn)證和工程技術(shù)人員職業(yè)資格認(rèn)證的國際協(xié)議體系，也成為工程技術(shù)人員國際流動(dòng)的基礎(chǔ)[1]。2016年6月2日，中國成為國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員。

加入國際工程教育專業(yè)和職業(yè)資格互認(rèn)體系對(duì)提高我國高等工程教育的質(zhì)量、加強(qiáng)工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系、促進(jìn)工程教育的國際化具有重要的作用?！度A盛頓協(xié)議》簽約成員要在工程教育專業(yè)學(xué)歷管理方面落實(shí)其具體要求和約束內(nèi)容[2，3]。因此，建立我國的工程教育專業(yè)認(rèn)證和工程技術(shù)人員的職業(yè)資格認(rèn)證體系，獲得工程教育學(xué)歷的國際互認(rèn)意義重大。

二、工程教育專業(yè)認(rèn)證要求

工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本要求為。

（一）以學(xué)生為中心的理念貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)全過程

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理都必須貫穿以學(xué)生為中心的理念。

（二）成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，全面修訂培養(yǎng)計(jì)劃、課程環(huán)節(jié)、教學(xué)大綱，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)建設(shè)。從專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以學(xué)生為主體，以專業(yè)和課程建設(shè)為核心，以辦學(xué)條件和管理機(jī)制為保障，構(gòu)建科學(xué)合理、適應(yīng)國情、與國際接軌并可持續(xù)發(fā)展的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。為達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本要求，根據(jù)學(xué)校定位、行業(yè)需求和專業(yè)特點(diǎn)，制訂相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。

（三）周期性評(píng)價(jià)及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

工程教育專業(yè)認(rèn)證重點(diǎn)考查專業(yè)教學(xué)體系中必需的周期性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)和有效的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。綜上所述，工程教育專業(yè)認(rèn)證是一個(gè)綜合體系，涉及學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件等七個(gè)模塊。土木工程專業(yè)認(rèn)證的核心是畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)，畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，專業(yè)應(yīng)通過評(píng)價(jià)證明畢業(yè)要求的達(dá)成。

工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工程類專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求在教學(xué)環(huán)節(jié)的體現(xiàn)就是對(duì)理論課程、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等進(jìn)行達(dá)成度評(píng)價(jià)。達(dá)成度評(píng)價(jià)反映了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的程度及教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)效果。針對(duì)土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，研制專業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，保證專業(yè)評(píng)價(jià)過程的規(guī)范，對(duì)培養(yǎng)土木工程專業(yè)合格的畢業(yè)生具有重要的意義。

三、土木工程專業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究

土木工程專業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)涉及的主要內(nèi)容有：畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)管理;課程信息管理;達(dá)成途徑的管理;學(xué)生作業(yè)、報(bào)告、設(shè)計(jì)、考核等成績的管理等。

專業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要內(nèi)容如圖1所示。根據(jù)土木工程專業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容及管理層次，作者研究并開發(fā)了適合土木工程專業(yè)評(píng)價(jià)的軟件系統(tǒng)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)包含理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等模塊。系統(tǒng)研發(fā)的關(guān)鍵要厘清評(píng)價(jià)內(nèi)容和管理層次關(guān)系，如三個(gè)管理層次為任課教師→課程負(fù)責(zé)人→教學(xué)負(fù)責(zé)人。任課教師須對(duì)所負(fù)責(zé)的教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容達(dá)成度的評(píng)價(jià);課程負(fù)責(zé)人須對(duì)所負(fù)責(zé)的課程（理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)）進(jìn)行總的達(dá)成度評(píng)價(jià);教學(xué)負(fù)責(zé)人對(duì)各個(gè)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)達(dá)成度的評(píng)價(jià)。每個(gè)管理層次對(duì)應(yīng)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求，如圖2、圖3、圖4所示。

土木工程專業(yè)評(píng)價(jià)軟件系統(tǒng)的研發(fā)，保證了評(píng)價(jià)過程的客觀性，減輕了各管理層次人員的工作量;且評(píng)價(jià)結(jié)果為電子版，利于長期保存，方便做連續(xù)性分析。

四、土木工程專業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用

專業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)將相關(guān)教學(xué)信息統(tǒng)一保存，每個(gè)相關(guān)人員在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)均可從系統(tǒng)調(diào)用信息。由于教學(xué)大綱相對(duì)固定，所以相同課程評(píng)價(jià)模板可以重復(fù)使用，減少數(shù)據(jù)的錄入量。每個(gè)課程的評(píng)價(jià)可由課程負(fù)責(zé)人做好模板后，同課程任課教師調(diào)用，以保證計(jì)算參數(shù)的一致及最后評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀。

本專業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)研發(fā)成功后，已試用兩個(gè)學(xué)期。相關(guān)人員在經(jīng)過短暫的學(xué)習(xí)后就可以方便使用，取得了較好的效果。評(píng)價(jià)系統(tǒng)在使用過程中，根據(jù)具體問題不斷進(jìn)行了完善。本專業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅可以應(yīng)用到土木工程專業(yè)評(píng)價(jià)，也可以拓展到其他工程專業(yè)的評(píng)價(jià)。

五、結(jié)論

為力求工程教育認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究開發(fā)具有一定的通用性，本評(píng)價(jià)系統(tǒng)可應(yīng)用到土木工程專業(yè)、鐵道工程專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)3個(gè)本科專業(yè)。研究中將專業(yè)評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)化，保證專業(yè)評(píng)價(jià)過程的規(guī)范。評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用降低了手工操作人為失誤的概率，保證專業(yè)評(píng)價(jià)過程的客觀性。望本評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)土木工程等相關(guān)專業(yè)塑造具有國際質(zhì)量規(guī)范的高等工程教育做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲，雷環(huán).《華盛頓協(xié)議》簽約成員的工程教育認(rèn)證特點(diǎn)及其對(duì)我國的啟示[J].清華大學(xué)教育研究，2008，29（5）.

[2]李姝霖.《華盛頓協(xié)議》簽約成員的工程教育認(rèn)證特點(diǎn)及其對(duì)我國的啟示分析[J].教育界，2018（18）.

[3]陳濤，邵云飛.理念與現(xiàn)實(shí)：我國高等工程教育加入《華盛頓協(xié)議》后的發(fā)展趨向探析[J].高校教育管理，2018，12（1）.

Study on Specialty Evaluation System of Civil Engineering under the Background of Engineering Education Authentication

JIA Ying，CAO Yan-mei，GONG Hui

（School of Civil Engineering & National Key Laboratory Teaching Center of Civil Engineering，Beijing Jiaotong University，Beijing 100044，China）

Abstract：The Washington Accord，as a kind of mutual recognition agreement of higher education degree，has produced many positive influences on international engineering education.The agreement promotes the reform of engineering education，facilitates the development and perfection of undergraduate education training program，and improves the teaching quality.On 2th June，2016，China becomes a formal member of the Washington Accord.In order to be in favor of the standardization for specialty evaluation of civil engineering under the background of engineering education authentication，this paper carries out the research on specialty evaluation system.

Key words：The Washington Accord;specialty authentication;evaluation system