加強雙校區(qū)高低年級教育聯(lián)系的幾點建議——以重慶交通大學(xué)為例

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加強雙校區(qū)高低年級教育聯(lián)系的幾點建議
——以重慶交通大學(xué)為例

王成

（重慶交通大學(xué)，重慶 400074）

摘要：隨著招生規(guī)模的擴大，越來越多的高校施行雙校區(qū)辦學(xué)。本文針對雙校區(qū)教學(xué)運行過程中，高低年級缺少互動以及對低年級缺乏學(xué)業(yè)引導(dǎo)這一問題，以重慶交通大學(xué)為例，從教師管理、校車運行、社團建設(shè)等方面提出加強雙校區(qū)教育聯(lián)系幾點建議。

關(guān)鍵詞：雙校區(qū)；教育聯(lián)系；建議

當(dāng)代高校，隨著大學(xué)教育的普及，大學(xué)生數(shù)量不斷增多，由于原有教學(xué)面積的限制，很多高校不得不擴展第二校區(qū)，施行雙校區(qū)辦學(xué)。由于雙校區(qū)一般相隔較遠，在教學(xué)管理運行過程中存在一定的問題。本文以重慶交通大學(xué)為例，針對雙校區(qū)管理運行過程中，高低年級學(xué)生互動較少，缺少對低年級的學(xué)業(yè)引導(dǎo)等問題，提出整改措施。

2011年起重慶交通大學(xué)雙福校區(qū)開始啟用以來，學(xué)校開始了雙校區(qū)運行管理，一、二年級在雙福校區(qū)，三、四年級在南岸校區(qū)。近四年的教學(xué)管理中取得了較為顯著的成果，但是在實際工作中也遇到了許多問題，尤其是在高低年級互動方面面臨很多挑戰(zhàn)。由于重慶交通大學(xué)雙校區(qū)相隔較遠，交通不便，高低年級的交流和互動較少，缺少高年級對低年級的引導(dǎo)，給低年級學(xué)生帶來很多不便。此外，由于大部分教師平時除了上課時間以外都住在南岸校區(qū)，與雙福校區(qū)的低年級學(xué)生交流較少，對低年級學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)不足。本文結(jié)合重慶交通大學(xué)實際，為加強雙校區(qū)教育聯(lián)系，加大對雙福新校區(qū)低年級學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)，促進南岸—雙福校區(qū)聯(lián)動，提出以下幾點建議：

一、進一步落實學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度

學(xué)業(yè)導(dǎo)師對低年級學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)至關(guān)重要，可以促使低年級學(xué)生快速找到努力的方向。對此，應(yīng)嚴格執(zhí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，為雙福校區(qū)一、二年級學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，負責(zé)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯、疏導(dǎo)心理及思想等方面指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法、了解專業(yè)特點、解答學(xué)生對專業(yè)的疑問、引導(dǎo)學(xué)生興趣方向以及培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維習(xí)慣和科研興趣，對學(xué)生進行科研啟蒙，加大對雙福校區(qū)低年級學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)。要求每一位學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生建制班不得超過兩個，每月至少與指導(dǎo)的學(xué)生見面交流兩次并做好記錄，進一步落實學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。此外，學(xué)業(yè)導(dǎo)師須暢通與學(xué)生日常交流渠道，如采用QQ群、電子郵件、電話等方式交流，多渠道了解學(xué)生動態(tài)，每學(xué)期提交一次對所指導(dǎo)班級學(xué)生的評價和工作總結(jié)，進一步落實學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。

二、發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課教師引導(dǎo)作用

除學(xué)業(yè)導(dǎo)師外，學(xué)院將充分發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課教師對低年級學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)作用?，F(xiàn)大一、二年級學(xué)生每學(xué)期均開設(shè)有專業(yè)基礎(chǔ)課，覆蓋各個專業(yè)，擔(dān)任這些基礎(chǔ)課教師大部分為學(xué)院各系專業(yè)課老師。對此，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有教師資源優(yōu)勢，進一步調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課教師隊伍，選用具有土木工程及相關(guān)工程專業(yè)知識背景的教師擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)，要求基礎(chǔ)課教師在教學(xué)過程中將基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識結(jié)合講解，促進低年級學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課，增加低年級學(xué)生了解專業(yè)知識的渠道。此外，要求專業(yè)基礎(chǔ)課教師每學(xué)期至少組織1次交流會，解答所帶學(xué)生對專業(yè)方面的疑問。

三、設(shè)立雙校區(qū)學(xué)生往返校車

雙校區(qū)交通不便是限制兩邊學(xué)生交流互動的主要原因，對此，學(xué)校將增設(shè)學(xué)生往返校車。在校車運行過程中，根據(jù)學(xué)生乘坐班車情況不斷調(diào)整班次，盡可能滿足學(xué)生需求。另外，充分利用教師班車，在教師班車有空缺的情況下，允許學(xué)生乘坐，最大化利用校車資源。針對學(xué)校、學(xué)院舉辦大型活動時存在的交通阻礙，根據(jù)學(xué)生參與人數(shù)，在校車不能滿足要求的情況下，可提出增派校車申請，為雙校區(qū)學(xué)生活動提供交通便利。

四、加強高年級與低年級學(xué)生的活動互動

以學(xué)校和學(xué)院組織的各項大型活動為載體，搭建兩校區(qū)共同活動平臺，不斷加強南岸—雙福校區(qū)學(xué)生互動。例如：在已經(jīng)成功舉辦的重慶交通大學(xué)第29屆橋梁文化藝術(shù)節(jié)中，開幕式、初賽、閉幕式均安排在雙福校區(qū)舉行，決賽安排在南岸校區(qū)舉行，通過舉辦形式和地點的轉(zhuǎn)換，促進兩校區(qū)學(xué)生交流；在正在進行的重慶交通大學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽及第九屆全國設(shè)計競賽選拔賽活動中，雙校區(qū)同時布置活動場地，每周安排校車接運雙福同學(xué)到南岸校區(qū)創(chuàng)新工場，和南岸校區(qū)高年級參賽同學(xué)一起統(tǒng)一進行加載試驗，實現(xiàn)南岸—雙福學(xué)生同臺競技。諸如此類活動平臺應(yīng)不斷構(gòu)建、增多，旨在為南岸—雙福校區(qū)高、低年級學(xué)生互動提供有利條件。此外，組建各類學(xué)生社團，以社團活動帶動雙校區(qū)學(xué)生互動。社團學(xué)生干部大部分由南岸校區(qū)高年級優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任，通過社團各項活動、社團內(nèi)部例會等定期或不定期到雙福校區(qū)指導(dǎo)低年級學(xué)生開展工作，選拔低年級優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任社團干部，以高年級帶動低年級。學(xué)校應(yīng)不斷調(diào)整、優(yōu)化社團的組織形式，豐富各類社團的活動內(nèi)容，最大化利用現(xiàn)有資源，加強雙校區(qū)學(xué)生聯(lián)動。

五、增加高年級與低年級學(xué)生座談

定期組織高、低年級學(xué)生座談會，增進雙校區(qū)學(xué)生交流。座談會內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、生活、專業(yè)、社會實踐等各個方面，座談學(xué)生可以跨專業(yè)跨年級，根據(jù)高、低年級學(xué)生意愿，由學(xué)生輔導(dǎo)員協(xié)同合作，每月定期開展。根據(jù)座談情況，針對學(xué)生不同興趣愛好及意愿，組建各類興趣群，方便學(xué)生日常生活中繼續(xù)交流。除組織學(xué)生座談之外，可定期或不定期開展其他形式的交流，例如在學(xué)生班級日常班會中，鼓勵高年級和低年級學(xué)生相互邀請參加班級會議、班級活動等，多形式促進雙校區(qū)高、低年級學(xué)生交流。

六、暢通雙福-南岸校區(qū)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)溝通渠道

鑒于雙校區(qū)距離和交通的限制，除雙校區(qū)學(xué)生見面互動以外，

文章編號：1671-864X（2015）05-0115-02

文獻標識碼：A

中圖分類號：G642