問題引導(dǎo)策略在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探析

朱春華

(江蘇省如皋中學(xué) 226500)

進入21世紀以來，人類已經(jīng)進入了知識和創(chuàng)新型的時代，社會對人才要求的提升，使得教學(xué)質(zhì)量不得不改善，僅憑從學(xué)校獲得的知識不足以滿足社會的需要，隨著學(xué)習(xí)型和和綜合型需求的增多，教學(xué)模式也應(yīng)該受到改變，高中物理能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力，還能在教學(xué)輔助的作用下，讓學(xué)生全方面的綜合素質(zhì)發(fā)展，從而滿足社會的需求，學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的能力.

一、問題引導(dǎo)策略在高中物理教學(xué)中的意義

1.教學(xué)現(xiàn)狀

在中國古代時期孔子就形成了問題引導(dǎo)策略的雛形，他認為教學(xué)的內(nèi)容得讓學(xué)生處于倍感興趣和保持質(zhì)疑的狀態(tài)中，為了形成這樣的狀態(tài)，就需要老師合理引導(dǎo)問題，在當代中小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中，以邱學(xué)華為主要的教學(xué)方法較為普遍，其最主要的內(nèi)容是根據(jù)課本現(xiàn)有的觀點來提出相關(guān)問題，再讓學(xué)生嘗試回答，組隊討論，并對不同的問題進行針對性的講解，但是總體來說，問題引導(dǎo)的教學(xué)方法在高中物理中并不常見，且實踐起來效果并不是特別明顯.

2.教學(xué)意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，物理教育僅僅以傳授知識為主要的教學(xué)內(nèi)容，把大量的知識進行填鴨式的灌輸，但是現(xiàn)代科學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)最基本的物理知識，還要注重學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，有著靈活的思維方式和正確的科學(xué)觀，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有著較大要求.

高中學(xué)生盡管有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，但在學(xué)習(xí)過程中所掌握的知識點并沒有得到很好的運用，通過問題引導(dǎo)策略的教學(xué)方法能讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)，對于重點、難點的理解程度有了更深層次的認識，在引導(dǎo)的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠與老師充分互動，學(xué)生有空白的時間思考自己不懂得問題，其教學(xué)效率大大的提高.所以，問題引導(dǎo)策略的高中物理教學(xué)方式，能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)資料自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對物理教學(xué)有重要意義.

二、問題引導(dǎo)策略在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.設(shè)計問題，營造情境氛圍

“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”，學(xué)生通過動手畫圖的活動體驗，畫出光的折射，如圖1、圖2所示，并在教師的問題引導(dǎo)下，觀察發(fā)現(xiàn)了光在不同介質(zhì)下的性質(zhì)，通過自主建構(gòu)完善了知識結(jié)構(gòu).教師在授課中運用了啟發(fā)式師生對話的教學(xué)策略，有效的問題最大限度的開啟了學(xué)生思維，點撥學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生主動性.總結(jié)也沒僅僅停留在知識層面，還有思想方法上，使學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合思想的重要性.善于利用已有知識進行引入，通過類比圓周運動，從而引出洗衣機的工作原理，小球做拋物運動的結(jié)果和過程以及速度等.引入環(huán)節(jié)簡單，目標明確，讓學(xué)生學(xué)起來輕松，愉快，在教學(xué)新知時能循循善誘，讓學(xué)生的思維有了一定的開拓，通過不斷提問的方式，將學(xué)生逐步帶入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生體驗知識的形成過程，注重教學(xué)過程的展現(xiàn).

課堂教學(xué)目標明確，思路清晰，重點突出，難點突破，設(shè)計十分合理.能有效組織學(xué)生參與到課堂中，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.

2.鼓勵學(xué)生提問

一節(jié)課想要落實目標，突破難點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生思維，最終使得課堂目標有效達成，真的不是一件容易的事情，但是，只要努力去想辦法，總是能有意想不到的收獲.從最初的引導(dǎo)無方，到后來漸入佳境，明確本節(jié)課注重基礎(chǔ)與發(fā)展，不僅關(guān)注物理知識之間的聯(lián)系，還關(guān)注認知過程與方法之間的聯(lián)系.不僅幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，還啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)研究思路，是對教材更深入的理解，是對學(xué)生更深入的了解，只有真正的去經(jīng)歷，去實踐，才真的能發(fā)現(xiàn).

整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，和學(xué)生搭配和諧，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，才能讓他們更有動力去提問，在一問一答中將瑣碎的知識點很自然的一一道來，這樣的教授方式學(xué)生接受起來更容易.

3.巧用語言，合理規(guī)劃教學(xué)方案

語言具有的魅力不可忽視，在電影電視如此發(fā)達的時代，很多人還愿意消費去聽郭德綱的相聲，新東方有的學(xué)生寧愿交兩遍學(xué)費去聽老師講的笑話也不去看走遍美國之類的英語教學(xué)篇.可見精心準備的語言的吸引力有時甚至勝于多媒體的參與.為了吸引學(xué)生的注意力，語言首先要和學(xué)生接近，可以適當吸收一些網(wǎng)絡(luò)語言，并且緊扣當時的社會熱點.比如在教授磁場引課時可以這樣：提出最近聲名很旺的“氣功大師”王林在宣傳自己具有特異功能時宣傳自己能感受到磁場，如何判斷這種論述的真?zhèn)文?，學(xué)習(xí)完磁場這一章同學(xué)們就有有自己的答案.但是注意一定要應(yīng)用精當，超越學(xué)生的想像.同時少用書面語，多用口頭語，可以方便學(xué)生的理解.比如復(fù)習(xí)磁場這一章時有三個重點：磁場的來源，磁場的描述，磁場的應(yīng)用.改為三個問題：磁場從哪里來？磁場長什么樣(如圖3、圖4)？磁場有什么用？用類似PBL的模式授課，但是還是以講授法為主，可以加深學(xué)生的對于知識的聯(lián)想，從而加深知識的記憶.

連續(xù)講授的時間最多不宜超過十分鐘，大多數(shù)時候應(yīng)該在五分鐘以內(nèi)，應(yīng)該有多種教學(xué)方法穿插補充.一堂課四十五分鐘，不在于講授絕對時間的長短，而在于是不是經(jīng)常間斷.結(jié)合提問法，實驗法，討論法.注意每種教學(xué)法的時間不宜過長，其實其它方法中都蘊含著講授法的使用.提問時對問題的界定，討論時對討論任務(wù)的描述，演示實驗時對實驗過程，實驗現(xiàn)象的引導(dǎo)等等.同一種教學(xué)方法，即使是多媒體眼花繚亂的演示，超過五分鐘也會讓學(xué)生感覺厭煩.而以講授法為主，多種教學(xué)方法穿插的方式，讓學(xué)生有應(yīng)接不暇但是又能夠同步理解，大腦處于興奮自然感覺不到時間流逝，學(xué)習(xí)興趣濃厚.

綜上所述，問題引導(dǎo)的教學(xué)方法能夠有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效果得到有效的提高，學(xué)生得到理想的成績.