讓學(xué)科核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中落地

鄭小軍

(福建省漳州市長泰縣第一中學(xué) 363900)

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所逐步形成的關(guān)鍵能力與必備品質(zhì)，且能夠與自身發(fā)展和社會發(fā)展的需求相適應(yīng).核心素養(yǎng)的提出進一步詮釋了教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人以及應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人的問題，為新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革指明了全新的發(fā)展方向.但當(dāng)前仍有部分高中物理教師不受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，缺乏對學(xué)科核心素養(yǎng)的正確認知，從而導(dǎo)致學(xué)科核心素養(yǎng)不能在高中物理教學(xué)的落地，影響學(xué)生的全面發(fā)展.所以，高中物理教師必須要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)、積極探索，以推動教學(xué)方法的改進與革新，最終實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的完美落地.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

科學(xué)思維是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，是支持學(xué)生理性思考、找出規(guī)律、解決問題的重要因素.問題則是學(xué)生思維的啟發(fā)點和活躍點，問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維.因此，高中物理教師便可以從教學(xué)知識的重點、難點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和思維水平來巧妙地設(shè)計問題內(nèi)容和形式，再選擇恰當(dāng)、合理的形式向?qū)W生進行提問，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問題情境，設(shè)置懸念，調(diào)動學(xué)生的思考動機、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，進而促使學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動探究，最終形成良好的科學(xué)思維.

二、注重基礎(chǔ)知識，強化學(xué)生物理觀念

物理觀念是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵，也影響和決定著學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展.基礎(chǔ)知識的講解和傳授過程，則是讓學(xué)生形成、強化物理觀念的有效方式.因此，高中物理教師必須要注重物理基礎(chǔ)知識教學(xué)，使學(xué)生掌握基本物理概念、公式、定理與法則等等，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系.此外，教師也可以充分運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，優(yōu)化學(xué)生的感知認識和體驗，加快、加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，使學(xué)生逐步形成物質(zhì)觀念、運動觀念等基本的物理觀念.

例如，在教授《磁現(xiàn)象和磁場》這部分知識時，為了強化學(xué)生們的物理觀念，增強學(xué)生們的直觀理解，筆者利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們展開了教學(xué).首先，筆者為學(xué)生們復(fù)習(xí)了初中學(xué)的磁場的知識，待學(xué)生們?nèi)计饘W(xué)習(xí)的興趣后，筆者再利用多媒體為學(xué)生們播放了幾組磁現(xiàn)象應(yīng)用的實例，讓學(xué)生們更加直觀的理解磁現(xiàn)象的應(yīng)用.這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過注重基礎(chǔ)知識，強化了學(xué)生的物理觀念.

三、開展實驗活動，提升科學(xué)探究能力

物理是一門注重實踐操作的學(xué)科，所以實驗是物理知識形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)更是整個高中物理教學(xué)的重要組成部分，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與探究能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng).因此，高中物理教師便需要轉(zhuǎn)變過去重理論、輕實驗的觀念和思想，積極地組織和開展物理實驗活動，并給予學(xué)生充足的自主實驗和實踐操作的機會，使得學(xué)生可以自主設(shè)計實驗方案、操作實驗儀器、記錄實驗數(shù)據(jù)、解釋探究結(jié)果，撰寫實驗報告，完整地參與到整個實驗過程中，并可以準確表述、反思實驗過程和結(jié)果，有效提升學(xué)生的科學(xué)探究與實踐能力.

例如，在教授《練習(xí)使用多用電表》這部分知識時，為了提升學(xué)生們科學(xué)的探究能力，筆者為學(xué)生們開展了實驗探究活動.在實驗活動中，筆者讓學(xué)生們獨立設(shè)計出多用表測量電壓、電流的電路圖，并給予了學(xué)生們充足的探究時間，讓學(xué)生們通過實踐來掌握多用表的功能.與此同時，筆者還會引導(dǎo)學(xué)生們寫出測量電路中的電流的表達式，讓學(xué)生們將理論結(jié)合實際進行結(jié)合.這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過開展實驗活動，提升了學(xué)生的科學(xué)探究能力.

四、結(jié)合現(xiàn)實生活，優(yōu)化社會責(zé)任素養(yǎng)

知識來源于生活，最終也將回歸和應(yīng)用于生活，物理知識更是與現(xiàn)實生活有著不可分割的關(guān)聯(lián)，所以讓高中物理教學(xué)回歸生活，是高中物理教師落實和滲透核心素養(yǎng)的不二選擇.在具體的高中物理課堂教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)從現(xiàn)實生活出發(fā)，注意搜集與學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗相關(guān)的元素和素材，并將其融入到教學(xué)實踐之中，還原學(xué)生熟悉的生活情境，拉近學(xué)生與物理間的距離，促使學(xué)生利用所學(xué)物理知識去分析和解決現(xiàn)實物理問題，理解物理與社會之間的相互關(guān)系，從而促使學(xué)生形成強烈的社會責(zé)任感.

例如，在教授《導(dǎo)體的電阻》這部分知識時，筆者結(jié)合生活中最常見的“小太陽”為例，小太陽通過特殊的材料改變導(dǎo)體的電阻進而產(chǎn)生熱量，這時，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)這一原理思考更多生活中的現(xiàn)象.這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過結(jié)合現(xiàn)實生活，優(yōu)化了學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng).

總而言之，學(xué)科核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的落地，是教育教學(xué)領(lǐng)域改革的必然趨勢，同時也是發(fā)展素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措.因此，高中物理教師必須要徹底地的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思想，以現(xiàn)實學(xué)情為出發(fā)點，運用創(chuàng)設(shè)問題情境、注重基礎(chǔ)知識、開展實驗活動與結(jié)合現(xiàn)實生活等方法和策略，來促進高中物理課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)在物理教學(xué)中的落地，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標.