初中英語(yǔ)課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式研究

朱曉佳

摘? 要：我國(guó)近年來(lái)開(kāi)始重視教育改革，傳統(tǒng)教育模式開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育也開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，素質(zhì)教育是改善我國(guó)教育現(xiàn)狀的重要工具。因此，在課堂學(xué)習(xí)中，教師必須要改變以往的說(shuō)教方式，而是需要與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)變自身教育策略，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。本文將以初中英語(yǔ)為主題，對(duì)“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教育方式，期望能夠提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂;交流互動(dòng);教學(xué)模式

“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式指的是在課堂教學(xué)過(guò)程中需要充分的與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，該種交流互動(dòng)不僅在教師和學(xué)生之間，還有教師和家長(zhǎng)之間，通過(guò)彼此之間的合作交流互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！敖涣鳌?dòng)”教學(xué)模式能夠讓學(xué)生作為課堂主體充分的參與到課堂教學(xué)之中，充分的發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性、自動(dòng)性。師生互動(dòng)交流過(guò)程中不僅能夠幫助學(xué)生獲得更多知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生與他人交流的能力。通過(guò)該種方式創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

一、“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于我國(guó)傳統(tǒng)教育以應(yīng)試教育為主，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中帶著應(yīng)付考試的心態(tài)，為了考試而學(xué)習(xí)，為了得到好成績(jī)而學(xué)習(xí)的方式根本不是英語(yǔ)教學(xué)的目的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了與人更好的交流，而不是學(xué)習(xí)語(yǔ)法、背單詞、得高分，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式是目前改善“啞巴英語(yǔ)”的重要教學(xué)手段。在“交流—互動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中教師需要轉(zhuǎn)變自身地位，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠以交流的方式使用英語(yǔ)和教師進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生能夠獲得課堂話語(yǔ)權(quán)，在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)法問(wèn)題，或讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，然后讓學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，解決問(wèn)題。英語(yǔ)不僅是語(yǔ)言更是文化和思維方式的重要載體，互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中教師還需讓學(xué)生了解其文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，從而真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

二、初中英語(yǔ)課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式探究

（一）課前互動(dòng)

課前互動(dòng)階段主要是學(xué)校與教師、教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，學(xué)校需要為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料，讓教師能夠根據(jù)優(yōu)質(zhì)資料提前備課，對(duì)于值得討論并具有爭(zhēng)議的課題，需要讓教師提前商議，統(tǒng)一正確的教學(xué)思想，確定教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，通過(guò)擬定大綱的形式根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行備課。教師與學(xué)生互動(dòng)，教師為引導(dǎo)者，所以需要準(zhǔn)備課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在課前進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，對(duì)下堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行背景的了解。同時(shí)，還可給學(xué)生留下問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，比如“了解情態(tài)動(dòng)詞should＼shouldt的用法，學(xué)習(xí)have to的用法”等，為后續(xù)的課堂互動(dòng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

（二）課堂互動(dòng)

為了讓課堂互動(dòng)更好的進(jìn)行，教師需要營(yíng)造輕松和諧的課堂環(huán)境讓學(xué)生放下緊張的心情，在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生盡心鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的發(fā)言教師不能直接對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)當(dāng)要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，或者在課后單獨(dú)為學(xué)生講解，不能直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行打擊，導(dǎo)致學(xué)生喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。課堂前教師可以引入學(xué)生較為關(guān)注的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠集中精神，并以一種放松的心態(tài)進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)游戲、小組討論等多種形式讓課堂氣氛保持活躍，但需要注意的是要維護(hù)好班級(jí)的紀(jì)律，不能為了討論過(guò)于混亂失去互動(dòng)交流的意義，也避免有些學(xué)生渾水摸魚(yú)?；?dòng)過(guò)程中教師需要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，并結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)情景式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在情景中進(jìn)行交流，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，然后互相交流自己的看法和意見(jiàn)，然后與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分享，豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生交流表達(dá)能力。良好的教學(xué)氛圍下的學(xué)生必然也能夠積極向上，以自信的態(tài)度進(jìn)行英語(yǔ)的表達(dá)，提升學(xué)生的自信心，也是當(dāng)下素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

（三）課后互動(dòng)

課后互動(dòng)由課后的評(píng)價(jià)和反思、練習(xí)和落實(shí)組成。課后評(píng)價(jià)和反思包含了多種方式即學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)等，為了讓評(píng)價(jià)內(nèi)容更具參考性，教師可制作表格，讓學(xué)生以匿名或者實(shí)名制的方式根據(jù)表格進(jìn)行填寫(xiě)，表格中需要包含：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、學(xué)生課堂表現(xiàn)、教師課堂表現(xiàn)、小組討論情況等內(nèi)容，教師可結(jié)合表格對(duì)自身課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以此來(lái)完善自身教學(xué)。課后練習(xí)和落實(shí)主要是為了幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼n堂學(xué)習(xí)有清楚的認(rèn)知，并以查漏補(bǔ)缺的方式對(duì)沒(méi)有掌握的知識(shí)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。課后交流互動(dòng)可以由教師發(fā)起口語(yǔ)比賽，讓所有學(xué)生參賽，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，初中英語(yǔ)課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的展開(kāi)符合現(xiàn)代化素質(zhì)教育要求，符合時(shí)代教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)也極有幫助。教師需要根據(jù)實(shí)際情況合理應(yīng)用該模式，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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