思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用新探

高紅榮

摘 要：學(xué)好初中英語(yǔ)是奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要步驟，相對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)，初中英語(yǔ)更測(cè)重于語(yǔ)法及語(yǔ)言思維方面的學(xué)習(xí)，本文通過在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，展示其應(yīng)用效果，以期達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力及水平的目的。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);寫作

初中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)性課程，相較于小學(xué)英語(yǔ)重視單詞及口語(yǔ)的簡(jiǎn)單教學(xué)模式，初中英語(yǔ)更重視聽、說、讀、寫綜合能力的整體提升，更注重對(duì)于語(yǔ)法運(yùn)用、語(yǔ)言邏輯及寫作技能的培養(yǎng)。寫作作為初中英語(yǔ)中的難點(diǎn)及重點(diǎn)，提高寫作技巧、穩(wěn)固寫作基礎(chǔ)對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)整體能力尤為重要。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在寫作教學(xué)中可以幫助學(xué)生理清寫作思路、構(gòu)建內(nèi)容框架，輔助學(xué)生選擇對(duì)的語(yǔ)法和詞句，使英語(yǔ)作文富有條理性、層次性。

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在問題

一是詞語(yǔ)錯(cuò)誤，如詞匯匱乏、用詞不當(dāng)、拼寫錯(cuò)誤等;二是語(yǔ)法錯(cuò)誤，如句子成分不全或成分過多、主謂不一致、時(shí)態(tài)誤用、語(yǔ)態(tài)誤用等;三是邏輯錯(cuò)誤，學(xué)生寫作缺乏邏輯性、條理性，英語(yǔ)作文內(nèi)容順序混亂、段落層次不清晰等;四是如“背范文”等投機(jī)取巧式教學(xué)方法讓學(xué)生未掌握英語(yǔ)寫作的核心技巧、未學(xué)會(huì)英語(yǔ)寫作要領(lǐng)。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中發(fā)揮的作用

思維導(dǎo)圖是以線條將各要素重點(diǎn)關(guān)聯(lián)、串聯(lián)起來(lái)，并以不同圖形、符號(hào)或顏色展示各要點(diǎn)之間的區(qū)別或聯(lián)系，具有很強(qiáng)的歸納性和總結(jié)性。初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可將寫作要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、寫作思路、敘述形式等梳理成清晰的寫作脈絡(luò)，學(xué)生以思維導(dǎo)圖作為寫作提綱，根據(jù)導(dǎo)圖中所列示的思路及要點(diǎn)進(jìn)行寫作，可以讓英語(yǔ)作文更有層次感，作文質(zhì)量也得到很大提高。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

（一）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)記敘文寫作中的應(yīng)用

英語(yǔ)記敘文的寫作同語(yǔ)文作文的寫作思路大致相同，文中都要包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情經(jīng)過等幾大要素，且作文內(nèi)容要展示事情經(jīng)歷的全過程。但學(xué)生在寫作時(shí)常會(huì)遇到很多問題：事情敘述混亂;作文內(nèi)容分散不連貫;敘述思路缺乏條理性和邏輯性;內(nèi)容平淡缺少起伏;作文如同“流水賬”缺少人物內(nèi)心及事物細(xì)節(jié)上的細(xì)致描述。在記敘文寫作中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以將記敘文所包含的要素羅列出來(lái)形成寫作提綱，以提綱順序作為寫作順序，再細(xì)化各提綱要點(diǎn)并充實(shí)內(nèi)容，最終形成完整的一篇英語(yǔ)記敘文。

例如以一次外出游玩經(jīng)歷為主題展開寫作。學(xué)生可以將“travelling”為中心思想構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在“travelling”中心點(diǎn)上延伸出六點(diǎn)要素，即“when”、“where”、“who”、“why”、“what”、“how”，以此帶表時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事情經(jīng)過，之后再將六大要點(diǎn)分別細(xì)化，按照導(dǎo)圖中所列示的寫作順序進(jìn)行寫作，以保證英語(yǔ)作文的邏輯連貫性，使之條理更分明、更具層次感。同時(shí)在寫作過程中還要正確的書寫及使用單詞，注意人稱、時(shí)態(tài)等語(yǔ)法的使用是否準(zhǔn)確、合理。寫作的過程中還要充實(shí)一些如景物描寫、心情感受等內(nèi)容，讓作文更豐富、更具亮點(diǎn)，以此增加作文的加分點(diǎn)。

（二）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)說明文寫作中的應(yīng)用

說明文重點(diǎn)在于對(duì)某一事物的描寫，不但考驗(yàn)學(xué)生的觀察力，更是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的檢驗(yàn)，一篇好的說明文，能夠讓讀者在讀的過程中便在腦海中逐漸勾勒出所述事物的外貌與特征。學(xué)生在進(jìn)行說明文寫作時(shí)可以通過思維導(dǎo)圖將所要描繪的事物分成若干個(gè)說明要點(diǎn)，并按照事物特點(diǎn)或是由遠(yuǎn)及近、或是自上而下、或是由內(nèi)而外的展開描寫說明，在寫作的過程中還要注重突出事物的某種特征或特點(diǎn)，不斷充實(shí)細(xì)節(jié)內(nèi)容。

如以“My favorite plant”（我最喜歡的植物）進(jìn)行說明文寫作。在寫作之前學(xué)生先認(rèn)真觀察所選植物，看它具有哪些特點(diǎn)，再通過查找資料的方式了解此植物的生長(zhǎng)習(xí)性、適宜環(huán)境、生長(zhǎng)周期等。以“plant”為中心構(gòu)建思維導(dǎo)圖，由中心延伸兩大分支“morphological character（形態(tài)特征）”、“growth habit（生長(zhǎng)習(xí)性）”，將形態(tài)特征細(xì)化為植物的形狀、顏色、大小（shape， color and size of plants），將生長(zhǎng)習(xí)性細(xì)化為適宜土壤（suitable soil）、適宜溫度（suitable temperature）、光照（beam）、濕度（humidity）等，根據(jù)此思維導(dǎo)圖按順序進(jìn)行寫作。

（三）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)議論文寫作中的應(yīng)用

議論文是根據(jù)某一論點(diǎn)開展分析及討論，并提出自己觀點(diǎn)的作文文體，所論論點(diǎn)多來(lái)源于事實(shí)熱點(diǎn)話題。議論文的寫作需要學(xué)生以客觀的角度分析問題，再以主觀角度提出自己的觀點(diǎn)及想法，因此英語(yǔ)議論文的寫作給學(xué)生的邏輯思維、思路整理等能力提出更高的要求。

以“Online teaching platform（在線教學(xué)平臺(tái)）”為例，以當(dāng)前流行的在線教育平臺(tái)作為中心論點(diǎn)展開討論，將起源（origin）、發(fā)展過程（developing process）、發(fā)展前景（prospects for development）、優(yōu)點(diǎn)（advantage）、缺點(diǎn)（shortcoming）為分支為作文提供論據(jù)，最后得出自身觀點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：

將思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行有效融合，能夠增強(qiáng)教師的教學(xué)效率及效果，幫助學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)形成清晰連貫的寫作思路。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以將詞、句、語(yǔ)法、語(yǔ)言邏輯等寫作要素串聯(lián)起來(lái)，幫助提高學(xué)生寫作速度及英語(yǔ)作文的質(zhì)量。

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