基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用分析

申勝椿

摘 要：如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革力度在加大，教育部對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更加具體的要求。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法比較單一。在新課程改革的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，可以提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法;應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程開(kāi)展環(huán)節(jié)，教師教學(xué)的目的在于使小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本概念，掌握解題能力。然而，在應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，教師將大量的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性不足。在新課程改革實(shí)施環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生的地位發(fā)生變化，結(jié)合導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的特征

（一）導(dǎo)學(xué)結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，應(yīng)該建立良好的師生互動(dòng)氛圍。通過(guò)這種自主性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，側(cè)重信息的雙向互動(dòng)，及時(shí)的反饋信息。教師在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

（二）示范性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的同時(shí)，教師可以結(jié)合示范性的問(wèn)題，導(dǎo)入教學(xué)情境，使學(xué)生積極思考，提出自己的問(wèn)題，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深入分析。

（三）合作互補(bǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造良好的合作氣氛。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，與學(xué)生溝通，學(xué)生之間通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同解決問(wèn)題。

（四）側(cè)重思維訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用可以幫助教師進(jìn)行提問(wèn)，從而提升學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生的思維潛能得到充分發(fā)揮。

（五）對(duì)比性

導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，可以將對(duì)比法也借助其中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，將已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。例如在《噸的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以例舉學(xué)生在生活中可以見(jiàn)到的事物，分析西瓜、書(shū)本和大象的重量，從而使學(xué)生對(duì)“噸”這個(gè)概念有形象的理解。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）學(xué)校鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師發(fā)揮的作用非常大。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該完善教師培訓(xùn)體系。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，提升教師的教學(xué)能力，采用精細(xì)化管理的方式。學(xué)校應(yīng)該完善教學(xué)的評(píng)價(jià)制度，從而促進(jìn)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。采用全方位的教師評(píng)價(jià)方式，教師可以自我評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而確保教師評(píng)價(jià)的真實(shí)和客觀性。

（二）情境引入

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該對(duì)那些具有感情色彩的生活場(chǎng)景進(jìn)行精心的選擇，引入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在生活中也能感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而更好的接受數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。情境導(dǎo)入可以結(jié)合故事、提問(wèn)、談話(huà)、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等導(dǎo)入形式。情境導(dǎo)入是導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的最初環(huán)節(jié)，一般控制在1-3分鐘。例如在故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以給學(xué)生講一個(gè)有趣的故事。

教師：同學(xué)們，今天上課之前呢，老師想給你們講一個(gè)故事，你們喜歡聽(tīng)故事么？

學(xué)生齊聲回答：喜歡。

教師：在大森林里住著松鼠媽媽和它可愛(ài)的松鼠寶寶，松鼠媽媽每天都會(huì)帶著寶寶去采松果。松鼠媽媽為了鍛煉松鼠寶寶采集松果的能力，它就組織松鼠寶寶進(jìn)行采集松果的比賽。同學(xué)們，老師這里有一張圖，你們觀察這張圖，看看能觀察到什么呢？

通過(guò)這樣的導(dǎo)入方式，可以充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在故事情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生主動(dòng)解決問(wèn)題的想法。

（三）引入新知識(shí)

學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中會(huì)自主的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素，提出問(wèn)題。教師讓學(xué)生自主探索和實(shí)踐，合作交流，學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)，可以獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的價(jià)值。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出重點(diǎn)，合理的選擇方法，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑和討論的方式，自主的發(fā)表自己的看法。例如在除法的初步認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師就可以設(shè)計(jì)情境，然后引入新的知識(shí)。

教師：同學(xué)們，你們看過(guò)白雪公主的故事么？

學(xué)生：看過(guò)。

教師：電影中有這樣一個(gè)場(chǎng)景，白雪公主將12個(gè)蘋(píng)果放在4個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子里要放幾個(gè)蘋(píng)果呢？

學(xué)生通過(guò)親自試驗(yàn)的方式，發(fā)現(xiàn)每個(gè)盤(pán)子中可以放置3個(gè)蘋(píng)果。

教師通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生掌握除法的意義，從而掌握除法的計(jì)算方法。

結(jié)語(yǔ)：

教育在不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育也非常重視。在數(shù)學(xué)課堂上，教師開(kāi)始采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師采用滿(mǎn)堂灌的方式，整個(gè)課堂氣氛非常沉悶，缺乏生機(jī)。學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，也不能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用中，教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的主體地位，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

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