試論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王永慧

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的主要學(xué)科，其重要作用不僅僅局限于傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于發(fā)展學(xué)生的思維方式、培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)新一代人才應(yīng)該具備的基本數(shù)學(xué)能力。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)于學(xué)生深入了解人類文明以及學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)意義重大，教師應(yīng)當(dāng)予以重視。因此，本文從聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí);教授思考方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維;引導(dǎo)知識(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行研究討論，希望對(duì)各位教師有所益處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);核心素養(yǎng);素養(yǎng)培養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，融入到現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題思考過程中，從而進(jìn)行問題解決的意識(shí)和能力。小學(xué)是學(xué)生形成必要的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)階段，其意義在于對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平提升以及將來的數(shù)學(xué)專項(xiàng)素養(yǎng)發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐過程中，將所學(xué)專業(yè)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，致力于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

一、聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與人們實(shí)際生活情景聯(lián)系緊密，且學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解和學(xué)習(xí)的方式更偏向于從實(shí)際出發(fā)。因此，教師無論從踐行素質(zhì)教育理念出發(fā)，或者從踐行新課標(biāo)教學(xué)理念出發(fā)，都應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際情景中進(jìn)行思考和理論知識(shí)體系的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

例如，教師在教學(xué)“千克和克”一課時(shí)，就聯(lián)系了學(xué)生可以接觸到的實(shí)際生活場(chǎng)景進(jìn)行了教學(xué)。如教師出示天平并發(fā)問：“誰來介紹一下天平的使用方法？”學(xué)生小明積極積極舉手配合。在教師的要求下，學(xué)生小明稱量出10克的綠豆。10克的綠豆只有幾十粒。然后教師讓小明拿著10克綠豆為大家展示。同時(shí)教師給予解釋：“10克的綠豆只有幾十粒，可見1克是很輕的?！比缓蠼處煼Q量了書的重量，累加到一千克，讓學(xué)生看到了五六本書的重量才達(dá)到一千克。學(xué)生體驗(yàn)到了10克綠豆與一千克書本的重量的不同，對(duì)克與千克的重量概念有了清晰的認(rèn)知，同時(shí)意識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。在教學(xué)課堂后期的師生討論過程中，學(xué)生舉例了多種以“克”或者“千克”重量單位計(jì)量的實(shí)物，有效發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展起到了重要的奠基作用。

二、教授思考方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維不僅在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)習(xí)題的解答中有所應(yīng)用，在人們的幾乎所有事情的安排和工作、學(xué)習(xí)的進(jìn)行中均有所應(yīng)用。教師對(duì)于學(xué)生的思考方法的教授，是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的負(fù)責(zé)表現(xiàn)，能起到助力學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要作用。教師應(yīng)當(dāng)及早教授學(xué)生正確的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展助力。

例如，教師在教學(xué)“解決問題的策略”一課時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生思考方法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。為了讓學(xué)生進(jìn)行思考，教師開展教學(xué)，教師進(jìn)行了情景導(dǎo)入：“小紅和爸爸去運(yùn)動(dòng)服裝店購(gòu)物，他們帶了三百元，可以剩余多少元？”并為學(xué)生出示了服裝店的價(jià)格表。教師首先讓學(xué)生進(jìn)行短暫的自主討論。教師在學(xué)生獨(dú)立思考過后，進(jìn)行了思路的整理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確順序的思考：“我們首先從問題入手，然后知道我們的已知條件，就可以知道小紅和爸爸的消費(fèi)決定了她們會(huì)剩余多少錢，而購(gòu)買哪件物品決定了她們花費(fèi)多少。我們只要分析出她們可以怎樣購(gòu)買服裝，就能知道花費(fèi)的數(shù)量和剩余的數(shù)量了?！比缓?，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了購(gòu)買方案的討論，得出了所有種類的答案。教師針對(duì)問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生從問題入手，根據(jù)已知條件和題目要求，進(jìn)行合理的推理，有效鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升。

三、引導(dǎo)知識(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

人的認(rèn)知發(fā)展由知識(shí)與能力兩個(gè)維度構(gòu)成，同樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是如此。有了數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維，接下來最重要部分是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的知識(shí)運(yùn)用能力。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的高低是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平的最直觀體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)，展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的重視。如教師在各個(gè)章節(jié)的課程知識(shí)教學(xué)時(shí)，就加入實(shí)際問題讓學(xué)生解決，作為學(xué)生練習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)的途徑。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的即時(shí)運(yùn)用練習(xí)，不僅起到了鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的作用，更促進(jìn)學(xué)生了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)獲得真正提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐過程中，從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)練習(xí)實(shí)際教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，時(shí)刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的練習(xí)，對(duì)自身素質(zhì)提升的作用，在數(shù)學(xué)能力提升中建立學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李星云. 論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018，31（01）：113-117.

[2]鄭木英. 核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J]. 西部素質(zhì)教育，2018，4（22）：217-218.