小學語文課堂教學有效性分析

李小強

摘 要：隨著新課改的發(fā)展和推進，當前我國的教育教學工作也迎來了全新的局面，得到了全面的進步。而且，在這一模式下，教師對學生的課堂學習能力、課堂學習水平、綜合學習素養(yǎng)等看得非常重要。若想有效提高小學語文課堂教學的有效性，教師就必須要不斷的深入推進課程改革，促使教學有效性成為小學教學中的重要內(nèi)容。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性分析;實施方法

小學階段是人一生中最基礎的學習階段，有效的教學方式既可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，也可以提高教師的教學效率，降低教師的工作壓力。因此，在實際教學的過程中，小學教師應樹立正確的教學觀念，明確教育初衷，以學生為中心，提高課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。本文將緊密結合小學語文課堂教學的有效性展開深入的分析與研究，并且會結合當前小學語文課堂教學過程中教師的教學方法，以及學生的實際學習狀況提出相應的看法與意見。希望能給廣大教師帶來一些參考和幫助。同時本文將結合以下幾個方面對其進行論述與探討：第一是教師對于教材內(nèi)容的鉆研;第二是教師對于教學目標的制定。通過以上方法對課堂教學方法進行創(chuàng)新，對學生進行引導，可有效促進學生的學習能力提升與課堂有效性的發(fā)展。

一、鉆研教材內(nèi)容

教師在對學生開展教學工作的時候，=首先要對教學內(nèi)容進行全面的研究和探索，并且要以高度集中的精神和所有的精力對課堂教學方案進行創(chuàng)設與研究。這樣，可以在最大程度上給學生提供一個相對較好的學習空間與學習環(huán)境，而且該方法還可以有效提高學生的語文綜合學習素養(yǎng)與語文知識理解能力。在此，教師可以結合制定教材的教學目標的方法對學生進行教學，以此來帶動學生正確的學習態(tài)度養(yǎng)成與學習習慣的鑄就，進而順利的搞好語文課堂教學，做好重難點知識的引導，行好以為教師的本職工作。

例如：教師在開展教學的過程中，需要綜合語文課程的特征對學生進行引導。語文教學歸根結底離不開語言的表達與應用。而在語言的學習過程中，自然離不開文字的學習和文章的閱讀。在這一過程中，教師便可以根據(jù)教學的內(nèi)容創(chuàng)設相應的目標。如，教師在對學生進行《狼牙山五壯士》教學的時候，首先要讓學生對文章進行兩遍以上的閱讀。第一遍閱讀需要一普通閱讀的方式進行。其目的是為了讓學生對文章中的生字生詞進行學習與掌握。在這一基礎上，學生對文章的閱讀能力和感知能力便會有一個較大的提升。隨后，教師需要讓學生進行第二遍的閱讀，在此次閱讀中，教師需要讓學生對其進行有感情的閱讀。在這一基礎上，學生會對文章中的五位英雄產(chǎn)生一個全新的認識與全面的理解，進而會對偉大的革命事業(yè)有一個深度的了解。在兩遍的閱讀之后，此時學生已經(jīng)明白了文章的中心含義，而且已經(jīng)得出了文章的學習重點內(nèi)容?；诖?，教師再對學生進行深入的教學便會順利很多。

二、制定教學目標

教師在開展教學工作的時候需要對課堂教學目標進行相應的創(chuàng)設，以此來規(guī)范學生的學習方向和學習道路。而且，對于教學目標的創(chuàng)設還能讓學生的綜合學習素養(yǎng)得到一個較大的提升與發(fā)展，進而讓教師在不斷教學的過程中能夠傳遞給學生更多的知識內(nèi)容，以及更全面的文化素養(yǎng)。教師在制定教學目標的是偶，需要對學生當前所掌握的知識展開分析，進而結合學生的實際學習能力與綜合學習素養(yǎng)對其展開相應的目標明確與規(guī)劃。

例如：教師在對學生進行《七律長征》這一內(nèi)容教學的時候，可以結合這首詩歌的氣概以及寫作背景對學生進行引導。通過引導，學生會明白這是在紅軍長征結束之后，勝利會師會寧是毛主席所寫的一首七律詩。隨后，教師便可以對學生設計相應的教學目標，且在學生已有的認知基礎上，要對學生進行家國情懷的引導。如，教師可設計目標為：這首詩中體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士們的什么精神？或者，教師可設計教學目標為：通過學生這首詩，大家對紅軍長征有了什么樣的了解與認識？通過教師的教學目標設計，此時學生會對文章中的“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”等語句有一個全新的了解，且會明白，紅軍戰(zhàn)士在極度惡劣的環(huán)境下依然可以堅持樂觀的形態(tài)與不斷進取的精神是非常難得可貴的。

綜上所述，不斷深入的新課改要求廣大教師重視教學的有效性，積極更新教學觀念。學無止境，教無定法，教師在設計教學活動時，應結合學生的實際情況，確保教學活動的設計適合每一位學生。教學的有效性要求教師定期審視自己的教學，反思自己，并找出規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師在反思中學習，不僅提高了自己的教學水平，創(chuàng)新了教學方式，而且也激發(fā)了學生的學習動力，培養(yǎng)了學生的學習興趣，進而實現(xiàn)課堂高效性教學的目標。

參考文獻：

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