試析如何將創(chuàng)新閱讀植入小學(xué)語文教學(xué)中

顏萍

摘? ?要：在我國目前的小學(xué)語文教育中，閱讀教學(xué)屬于其中的重要一環(huán)，對學(xué)生閱讀能力、語文素養(yǎng)的提升均有積極作用。而伴隨著新課程改革的推進，教師的閱讀教學(xué)觀念也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力、閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新精神，對自身的未來發(fā)展可以起到較大作用。教師在閱讀教學(xué)中，也還需善于植入創(chuàng)新閱讀，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。本文簡要分析小學(xué)語文教學(xué)中植入創(chuàng)新閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新閱讀;植入策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，語文教育的目標(biāo)、方法均在不斷改革，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會、時代的發(fā)展。國家的興旺、時代的進步、社會的繁榮，均離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新精神、能力可以說是社會進步的必然推動力，而小學(xué)階段是學(xué)生思維習(xí)慣、能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，對自身的未來發(fā)展有重要影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也需善于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從小激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。逐步促使學(xué)生養(yǎng)成較好的創(chuàng)新能力，讓小學(xué)生在未來成為社會、國家需要的高素質(zhì)人才。

一、通過探究式閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

曾經(jīng)有著名科學(xué)家認為，任何創(chuàng)造性的勞動、事物，均離不開創(chuàng)造性的想象[1]。這一學(xué)術(shù)論點表明，想象能力是產(chǎn)生創(chuàng)造性勞動成果的前提。在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，需要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，促使學(xué)生養(yǎng)成想象意識。只有采取適當(dāng)、合理的措施來提高學(xué)生想象能力，才能促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也需在創(chuàng)新閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。引導(dǎo)學(xué)生的思維以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，在頭腦中形成新事物，并將其具象化、形象化地表現(xiàn)出來。例如，在課文《雅魯藏布大峽谷》的教學(xué)活動中，旨在輔導(dǎo)學(xué)生感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇，并可以學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點的寫法。在教學(xué)活動中，教師可以從雅魯藏布大峽谷的特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先想象一下大峽谷存在哪些特點，并啟發(fā)學(xué)生的思考，你認為雅魯藏布大峽谷會存在哪些特點呢？你能想象一下它的原貌是怎樣的嗎？教師在課堂活動中充分確保學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來啟發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)生的主動想象中，可以較好地激活學(xué)生的思維，對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)有積極意義。

二、通過批判式閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以得到有效提升。究其原因，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)熱情有待提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性也未得到有效激發(fā)。在傳統(tǒng)形式下的教學(xué)課堂上，學(xué)生往往缺乏穩(wěn)定性、持久性，難以一直在學(xué)習(xí)中投入專注力。在此種形式下的語文課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以有效提升。其后，學(xué)生與教師的課堂互動也不積極，難以主動思考、分析閱讀課堂上的問題，普遍是被動的學(xué)習(xí)語文知識。而在創(chuàng)新閱讀的植入中，也需結(jié)合批評式閱讀來開展教學(xué)活動。例如，在課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)活動中，旨在輔導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。在課堂活動中，教師需引導(dǎo)學(xué)生采用不同方法來解決問題，促進學(xué)生求異思維的形成。在課堂上，啟發(fā)學(xué)生思考：魏格納如何發(fā)現(xiàn)大陸會產(chǎn)生漂移的呢？又是如何測量大陸漂移方向、距離的呢？又怎樣可以確保測量方法得到科學(xué)性呢？教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動思考，以批判性的眼光來看待課文，可以極大地促進學(xué)生創(chuàng)新意識的成長。

三、通過質(zhì)疑式閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師需要充分認識到創(chuàng)新能力對學(xué)生未來發(fā)展的重要性。從孩子抓起，從基礎(chǔ)出發(fā)，促進學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提高。在教學(xué)活動中，教師也需充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考、想象、懷疑，從而促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高[2]。在語文課堂上，知識的學(xué)習(xí)不能一味地通過說教，而是需要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，在思考、質(zhì)疑中開動腦筋，進而有效達成學(xué)習(xí)的目的、目標(biāo)。例如，在課文《秦兵馬俑》的教學(xué)活動中，旨在輔導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，并可以激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。在教學(xué)課堂上，教師可以從秦兵馬俑的特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考秦兵馬俑的排列方法、特點等內(nèi)容。結(jié)合閱讀文本來拓寬學(xué)生的想象空間，加深學(xué)生的思考深度。教師的教學(xué)方法也需不斷變通，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問。如：秦兵馬俑是怎樣出現(xiàn)的呢？秦始皇為什么要建造秦兵馬俑呢？教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生疑問，開動學(xué)生的想象力進行思考、質(zhì)疑，進而拓寬學(xué)生的想象空間與創(chuàng)新余地，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀屬于其中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生語文素養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)均有重要意義。而創(chuàng)新閱讀教學(xué)觀念的發(fā)展，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、思考、想象，給予學(xué)生充分的思考空間、時間。教師也需不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從探究、質(zhì)疑及批判等角度出發(fā)，促進學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力的提升[3]。總而言之，教師需要充分認識到創(chuàng)新閱讀教學(xué)的作用、意義，才能更好地開展出有效課堂，使學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)、思考，達到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

參考文獻：

[1]周麗霞.淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].中華少年，2019，21（3）：232-232.

[2]張建軍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].考試周刊，2019，17（13）：68-68.

[3]朱偉娟.如何將創(chuàng)新閱讀植入小學(xué)語文教學(xué)中[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2019，20（2）：132-133.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)梧州市新鋪小學(xué)）