“讀思言”閱讀教學模式在初中英語課堂中的有效運用

何秀珍

【摘要】新課改下的英語閱讀教學中，教師通過創(chuàng)新教學的模式，就能為學生高效學習起到促進作用?；诖?，本文先就初中英語閱讀教學“讀思言”模式應用現(xiàn)狀進行闡述，然后就有效運用措施詳細探究。

【關鍵詞】 初中英語;閱讀教學;“讀思言”模式

初中階段英語閱讀教學采用傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應當前學生學習發(fā)展的需要，要充分注重教學方法的創(chuàng)新應用，將“讀思言”閱讀教學模式科學化運用，就能為英語課堂教學質(zhì)量提升起到積極作用。

一、初中英語閱讀教學“讀思言”模式應用現(xiàn)狀

初中英語閱讀教學是學生學習的重要內(nèi)容，通過英語閱讀教學就能為學生良好學習發(fā)展起到積極促進作用，在實際教學當中教師由于受到傳統(tǒng)教學觀念以及模式影響，教學中的問題還比較多樣，沒有結合“讀思言”教學模式的應用要求[1]。教學當中注重對生詞以及語法結構等知識的講述，而在讓學生整體把握作者思想，以及培養(yǎng)學生文章的欣賞能力方面沒有加強重視。新課程改革下，英語閱讀教學工作的開展就要充分注重發(fā)揮“讀思言”的模式作用，為學生高效化學習有積極促進作用，讓學生在實際英語閱讀知識學習方面有更大的進步。

二、初中英語閱讀教學“讀思言”模式應用措施

為促進英語閱讀教學質(zhì)量提升，教師在運用“讀思言”模式的時候，就要從多方面進行考慮，以下幾點要加強重視：

1.促進學生深層的“讀”

英語閱讀教學中培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，這就需要教師有側(cè)重點地開展英語教學活動，通過將“讀思言”的教學模式加以科學化運用，這就能為學生學習英語閱讀內(nèi)容起到積極作用，教師在實際教學當中要從“讀”開始，深層閱讀是讓學生能夠?qū)﹂喿x的內(nèi)容有深入的了解認識，這樣才能為學生后續(xù)的思考打下堅實基礎?！白x”的方式是多樣化的，如朗讀，以及導讀和默讀等都是常用的方式，通過促進學生深入的閱讀，才能有助于調(diào)動學生活躍的思維，才能有助于對學生思維能力積極培養(yǎng)[2]。如英語教學當中Unit 5Topic 3 Section D，How to Stay in Good Spirits的閱讀教學當中，在“讀”的環(huán)節(jié)進行設計就要注重對學生導讀，通過為學生設計問題的方式引導學生回答①What can affect our moods and feelings？②Do you think its important for us to stay in a good mood？③What do you do to get back happy feelings when you feel bad？通過問題作為引導，這就能夠促使學生針對性地閱讀。

2.促進學生有效思考

“讀思言”的教學模式實際運用過程中，在“思”的環(huán)節(jié)教師就要注重促進學生探究思考，教師要對學生科學引導，通過在“讀”的環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題以及新詞匯詞組，將學生分成小組的方式進行探討問題，將閱讀當中存在的疑問及時解決，小組不能解決的就要請問老師，教師為學生解答疑惑[3]。通過小組討論學習的方式，就能從文本寫作結構以及歸納段意等方面加強重視，對寫作的方法進行羅列出來，讓學生對段落的內(nèi)容明確認識，這樣能為學生寫作起到積極作用。文章內(nèi)容結構以及知識點的分析后，學生就會對其進行思考，在基礎知識上進行歸納分析，豐富學生學習的經(jīng)驗。如在學習到Unit 4 Topic 2 Section C How to protect yourself in the earthquake的內(nèi)容中，教師就要進行科學化設計，讓學生觀看唐山大地震相關片段，并進行展示圖片讓學生來討論，促進學生思考，然后在思考后進行實踐，段落當中中心句子要找出來。

3.注重學生發(fā)言

英語閱讀教學當中采用“讀思言”的教學模式后，學生發(fā)言是比較重要的，要充分注重就學生學習的建議以及意見談談自己的看法，小組要重視好每個成員的觀點內(nèi)容，在實際討論結束后就要總的匯報。讓學生對討論結果進行歸納，有幾個層面，Do more exercise to he healthy;Be in。good mood;Enjoy nice and healthy food。教師要據(jù)此進行引導學生深入的學習，尤其是第二點，讓學生運用學習的內(nèi)容拓展知識。學生通過結合綱要以及討論結果進行書面表達，讓學生在練習當中不斷提升[4]。教學當中通過依照“讀思言”的教學模式運用，將英語閱讀教學的整個過程動態(tài)化呈現(xiàn)出來，方便學生對文章結構的理解，這就能為促進學生高效學習起到積極作用，讓學生在學習當中不斷地總結經(jīng)驗，為后續(xù)的知識學習打下堅實基礎，提高學生學習實踐能力。

總而言之，英語閱讀教學當中對“讀思言”教學方法的實際應用當中，要充分注重結合學生實際學習的狀況進行積極優(yōu)化，以學生為中心開展教學工作，讓學生在新的學習模式下參與到英語閱讀知識的學習當中去，只有調(diào)動學生學習參與主動積極性，才能為學生良好學習發(fā)展起到積極作用。

【參考文獻】

[1]黃遠振，蘭春壽.英語讀思言的隱喻意象與教學互見[J].福建基礎教育研究，2019（11）：73-77.

[2]黃遠振，黃睿.英語深讀教學讀思言模型構念與實踐研究[J].福建基礎教育研究，2019（04）：62-67.

[3]許華華.“讀—思—言”英語閱讀教學模式反思與探究[J].名師在線，2018（20）：53-54.

[4]王翠嬌.初中英語閱讀“讀——思—言”教學模式探究[J].課程教育研究，2017（33）：72-73.