幼兒科學(xué)探究活動的組織與開展策略研究

摘要：在當(dāng)今的科技時(shí)代里，人們隨著科技意識的提高，逐步認(rèn)識到早期兒童科學(xué)教育的必要性和重要性。從小培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、科學(xué)良好習(xí)慣的的重要性，培養(yǎng)兒童的科學(xué)探索精神，也越來越被人們所認(rèn)識。教師是幼兒科學(xué)活動的促進(jìn)者，要尊重幼兒的生理、心理特點(diǎn)，要尊重兒童的愛好和興趣，開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，讓幼兒主動學(xué)習(xí)，主動探索，主動與環(huán)境、材料相互作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》要求：引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。幼兒也已逐步形成科學(xué)探究的意識和能力，在開展中班科學(xué)活動應(yīng)注重增強(qiáng)探究的目的性、系統(tǒng)觀察、比較探究和記錄等科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)，在探究中不斷嘗試并獲得切身的體驗(yàn)，既符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，也能夠很大程度滿足他們成長的需求。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)探索;興趣

一、選材與幼兒興趣、需要、接受能力相吻合

《綱要》中強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師要創(chuàng)造條件引領(lǐng)幼兒參與探究活動，使幼兒感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?？茖W(xué)探究活動的選擇常常由教師精選日常生活中幼兒能接觸到的，且又是科學(xué)領(lǐng)域中的關(guān)鍵概念或經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)注重幼兒對所要探究事物與問題的前經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。

本學(xué)期開展的中班科學(xué)活動《會飛的塑料袋》中塑料袋是生活中隨處可見的物品，在幼兒園里孩子們把塑料袋當(dāng)玩具，他們有的把質(zhì)地比較硬的塑料袋放在頭上當(dāng)帽子;有的拿著塑料袋壓平當(dāng)手帕在折，有的拿塑料袋跑來跑去。這個(gè)在成人心中不起眼的塑料袋卻成為了孩子的寶貝，捕捉到孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)后，我們開始有目的的觀察孩子的反應(yīng)，在后來的活動中孩子們對于塑料袋的玩法顯得比較局限，但是興趣依舊濃厚。當(dāng)孩子遇到難以跨越的障礙或困難時(shí)，教師的幫助性介入可以大大促進(jìn)其發(fā)展?？梢?，觀察和了解幼兒的興趣與需要時(shí)科學(xué)探究活動生成的重要依據(jù)。我們中二班的男孩占全班人數(shù)的三份之二，他們思維活躍，活潑好動，喜歡探索，喜歡嘗試，對于動動，玩玩、做做，非常感興趣，在平時(shí)的“動手做游戲”中也積累了一定的剪、折、貼技能和合作等方面的能力，而科學(xué)探究活動《會飛的塑料袋》不但能滿足幼兒的興趣和需要，也符合本班幼兒的基本能力和發(fā)展水平。

二、目標(biāo)制定與年齡特點(diǎn)、活動內(nèi)容相符合

《指南》中4—5歲科學(xué)領(lǐng)域提出以下發(fā)展目標(biāo)：能對事物現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同;能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案;能通過簡單的調(diào)查收集信息;能用圖畫或其他符號進(jìn)行記錄。可見科學(xué)領(lǐng)域的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重保持幼兒永久的好奇心和求知欲望，強(qiáng)調(diào)幼兒積極地觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，對探究結(jié)果進(jìn)行推理、記錄 。因此結(jié)合本班幼兒的實(shí)際，我在開展中班科學(xué)活動《玩紙船》將目標(biāo)定為：1、感知紙的吸水性不同與紙船沉浮快慢之間的關(guān)系。2、嘗試用符號或數(shù)字記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體驗(yàn)探索成功的快樂。以上活動目標(biāo)更注重能力、情感、態(tài)度的培養(yǎng)，從幼兒感興趣的事物入手，通過自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

三、活動準(zhǔn)備與活動主體的能力、興趣、需要相適應(yīng)

在幼兒科學(xué)探究活動中，活動準(zhǔn)備至關(guān)重要。對于幼兒，活動準(zhǔn)備是他們學(xué)習(xí)和探究的刺激物、中介和橋梁;對于教師，活動準(zhǔn)備則是教育目標(biāo)和內(nèi)容的物化，活動準(zhǔn)備直接決定探究活動的有效性?；顒訙?zhǔn)備包括：環(huán)境氛圍的準(zhǔn)備、知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備、操作材料的準(zhǔn)備。

（一）環(huán)境氛圍的準(zhǔn)備：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中整合教育資源

《綱要》明確指出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，適宜的場景可以引發(fā)幼兒的行為。因此，在開展中班科學(xué)活動《按物體的特征排序》（數(shù)學(xué)）在準(zhǔn)備這個(gè)活動時(shí)，我把活動的創(chuàng)設(shè)放在了首位。首先是班級大環(huán)境的整合：互動錢與幼兒一起收集生活中有排序規(guī)律的物品（碗、盤、花瓶、壁掛等），將各種蘊(yùn)含排序規(guī)律的物品整合在一起，布置成“生活用品展覽區(qū)“;指導(dǎo)幼兒運(yùn)用以往的排序經(jīng)驗(yàn)參與布置”放風(fēng)箏“的主題飾，將序列的規(guī)律盡美盡情的展示墻飾中;利用班級周圍的墻、柱、窗、櫥、地板等三位空間把一些序列巧妙地隱含在環(huán)境中，目的在于把活動內(nèi)容與環(huán)境有機(jī)又巧妙地融為一體，對各種教育資源的整合可把科學(xué)學(xué)習(xí)根植于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)中，讓孩子隨時(shí)隨地都可以在探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。

（二）知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在參觀中積累經(jīng)驗(yàn)開拓眼界

在開展中班科學(xué)活動《不怕水的紙》《各種各樣的紙》《玩紙船》前，帶幼兒參觀“恒安集團(tuán)“，引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境中各種各樣的紙，在活動中拍攝幼兒觀察探究的照片，布置”參觀活動照片展“。目的在于讓幼兒親歷和感受科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，捕捉記錄幼兒的成長歷程。

（三）操作材料的準(zhǔn)備：根據(jù)幼兒的水平投放開放性材料

《綱要》中提出：提供豐富可操作性的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。這些材料暗含著幼兒通過操作和使用能夠達(dá)到的適宜活動目標(biāo)和內(nèi)容，這些材料應(yīng)能引起幼兒的探究興趣，這些材料應(yīng)具有開放性，能激發(fā)幼兒接近材料，能自由地用自己的方式操作、改變;材料應(yīng)該有較廣的余地，使幼兒能用多種不同的方法進(jìn)行操作、探究，有不同的發(fā)現(xiàn)。

在中班科學(xué)活動《磁鐵的好朋友》提供材料：幼兒人手一份材料，內(nèi)有鐵夾、回形針、積木、塑料勺、螺絲帽、硬幣、水彩筆、鑰匙、紙杯、在教室增加一些鐵制用具，記錄表人手一份。引導(dǎo)幼兒觀察、比較、交流磁鐵吸鐵的特性，幫助幼兒在了解磁鐵具有吸鐵的基礎(chǔ)上解決生活中的實(shí)際問題。

四、活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以循序漸進(jìn)為原則

（一）由境生情，激發(fā)興趣

根據(jù)《綱要》精神，將幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位，以幼兒的親身感受為活動的切入點(diǎn)，在開展中班科學(xué)活動《會飛的塑料袋》前創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到處丟滿了塑料袋的場面，通過實(shí)際的場景，讓幼兒很自然的進(jìn)入教室，面對眼前的

情景我故意說：“呀！是誰把塑料袋弄成這樣？我們該做些什么呢？“幼兒便紛紛地答到”應(yīng)該把它們撿起來！“于是，幼兒便非常起勁地?fù)焖芰洗?，一下子調(diào)動幼兒參與活動的積極性。同時(shí)為下面環(huán)節(jié)的教育活動做好鋪墊。

（二）感知探究，獲得信息

教師遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的教育原則。通過一系列的問題，引導(dǎo)幼兒在自身的探究活動中，感知探究對象的主要特征和異同點(diǎn)。我在組織大班科學(xué)活動《年歷》中，先引導(dǎo)幼兒從年歷的造型、圖案、款式、大小和數(shù)字等方面進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)年歷的異同點(diǎn);接著觀察年歷上各種數(shù)字的顏色、大小、和排列位置的不同及其所代表的意義，讓幼兒由整體到局部進(jìn)行觀察，符合幼兒注意的特點(diǎn)。在這個(gè)科學(xué)探究過程中，幼兒學(xué)會了從各種不同的角度觀察物體，獲得了年歷主要特征的經(jīng)驗(yàn)。接著通過集中提問形式、讓幼兒互相交流、分享各自的探究結(jié)果，使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)得到相互補(bǔ)充，進(jìn)而獲得系統(tǒng)的信息。

（三）運(yùn)用自主，探究合作

在幼兒科學(xué)探究活動中讓幼兒自由分組、遇到困難的時(shí)候可以觀察同伴是怎樣完成的，或向同伴尋求幫助，我在開展中班科學(xué)活動《會飛的塑料袋》做得比較好的方面是：根據(jù)有幼兒的不同能力引導(dǎo)幼兒發(fā)揮形象動手制作漂亮的塑料袋，探索讓塑料袋飛起來的方法;對于能力弱的幼兒可以繼續(xù)完成他的裝飾活動，中等能力的可以讓他們在追逐跑中尋找塑料袋高飛的辦法，能力強(qiáng)的可引導(dǎo)他嘗試不同質(zhì)地的塑料袋，不同長短的線，使塑料袋飛起來會發(fā)生什么樣子的不同情況?！毒V要》中指出要“鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。在探索塑料袋飛的過程中，我沒有直接告訴幼兒怎樣讓塑料袋飛高，而是讓幼兒在積極的跑動中，和相互比較中自發(fā)的認(rèn)識到跑得快，塑料袋本身的質(zhì)地，繩子的長短都會影響塑料袋的飛行。

（四）表征拓展，創(chuàng)造表現(xiàn)

幼兒在探究感知的基礎(chǔ)上，對探究對象有各種不同的認(rèn)識，這是激發(fā)幼兒利用所提供的材料進(jìn)行表征，有利于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)特精神。根據(jù)幼兒的能力差異，教師則要求幼兒根據(jù)材料的特點(diǎn)，大膽想象，制作與眾不同的作品，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的合作精神，又能滿足幼兒的個(gè)體差異，使各種能力層次的幼兒都能從中獲得成功，體驗(yàn)成功的樂趣。最后，要求幼兒用自己的語言向同伴和老師介紹自己的作品，使幼兒的各種不同作品都有合理的解釋，體現(xiàn)兒童表征方法的多樣性，即：允許兒童用自己獨(dú)特的方式表達(dá)自己對事物的理解，滿足幼兒的不同需求。

好奇心是人的天性，求知是人的本能。人生活在大自然中，總是力圖了解和認(rèn)識本身所處的外部世界，并努力使用周圍環(huán)境，幼兒的認(rèn)識活動更是受到好奇心和探究欲望的直接驅(qū)使和控制，好奇心和探究欲望是使幼兒的認(rèn)識活動得以維持和獲得成功的首要前提。作為教師，在幼兒科學(xué)探究活動的組織與開展時(shí)要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及需要，合理地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒去嘗試、操作、探索，從而促使他們更好的發(fā)展。

作者簡介：施瑩（1992年—），女，湖北黃岡，幼兒園教師，中小學(xué)二級職稱，本科，湖北省省直機(jī)關(guān)第二幼兒園，研究方向：幼兒教育。