小學(xué)教育專業(yè)與現(xiàn)代漢語關(guān)系及發(fā)展的調(diào)研

趙琳琳

摘要：現(xiàn)代漢語長(zhǎng)期脫離小學(xué)語文教育的實(shí)際教學(xué)，難以提高學(xué)生興趣。筆者從語用實(shí)際出發(fā)，提出改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)手段，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新型教學(xué)模式，利用多媒體平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)傳播，通過動(dòng)畫、微課等形式增加學(xué)科趣味性和實(shí)用性，力求培養(yǎng)高素質(zhì)人才，勝任小學(xué)語文教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè);現(xiàn)代漢語;教學(xué)改革;趣味教學(xué);有效教學(xué)

我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加速推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的新的歷史階段。小學(xué)語文教學(xué)做作為我國(guó)基礎(chǔ)的母語教學(xué)，肩負(fù)著語言文化傳承的重要責(zé)任，對(duì)維系語言發(fā)展具有不可磨滅的作用。漢語是世界上最悠久、發(fā)展水平最高的語言之一，在國(guó)內(nèi)國(guó)外占有重要地位。隨著現(xiàn)代化建設(shè)不斷推進(jìn)，現(xiàn)代漢語與小學(xué)語文教育的關(guān)系日益密切。但現(xiàn)代漢語在發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些不可規(guī)避的問題導(dǎo)致學(xué)科與實(shí)際小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)脫軌?；诖?，筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段幾個(gè)方面進(jìn)行分析論證，改革教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，使現(xiàn)代漢語教學(xué)符合語用實(shí)際，以增強(qiáng)課堂趣味性、實(shí)用性和有效性，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、根據(jù)語用實(shí)際，改良教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)教育專業(yè)（文史類）重點(diǎn)在于培養(yǎng)未來的小學(xué)語文教師，而現(xiàn)代漢語對(duì)于小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)起著重要的鋪墊作用。隨著新課改的不斷推進(jìn)，了解現(xiàn)代漢語在小學(xué)語文教學(xué)中的訓(xùn)練及應(yīng)用尤為重要。根據(jù)語用實(shí)際，修改良教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)籌整體，抓住重點(diǎn)”需要立足于實(shí)際教學(xué)，一改傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容冗雜且沒有重點(diǎn)的現(xiàn)狀，需要從以下幾個(gè)方面入手。

1.細(xì)化重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

①拼音是漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的時(shí)間在6周左右，但對(duì)語拼音的應(yīng)用卻是長(zhǎng)達(dá)一生的時(shí)間。從這個(gè)角度看，如何合理、有效地進(jìn)行拼音教學(xué)，使學(xué)生理解漢字、識(shí)記漢字尤為重要。因此，在現(xiàn)代漢語的教學(xué)中，教師應(yīng)該把拼音學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，細(xì)化拼音的筆畫和結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生明白整體認(rèn)讀的好處，加強(qiáng)讀、寫、聽的訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。②在拼音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，語匯開始出現(xiàn)。作為語言的建筑材料，語匯是構(gòu)成語言的要素之一。簡(jiǎn)單來說，學(xué)生掌握的語匯越豐富，駕馭語言的能力也就越強(qiáng)，也就越容易精確的表達(dá)自己的思想情感?，F(xiàn)行漢字非常多，字音、字形相近的更是不盡其數(shù)，這對(duì)于啟蒙階段的小學(xué)生來說造成了很多困擾。因此，如何引導(dǎo)小學(xué)生有效識(shí)字，是對(duì)小學(xué)語文教師的素養(yǎng)的重要考驗(yàn)。在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語語匯這一單元時(shí)，老師應(yīng)從字詞的來源、意義出發(fā)，深入解剖，而不僅僅是停留在讀和寫。同時(shí)，說明造字法的含義和意義，了解象形字、獨(dú)體字的來源也為語匯的學(xué)習(xí)奠定基石?？傊@一模塊的教學(xué)應(yīng)該注重由繁入簡(jiǎn)，使復(fù)雜的字詞能夠簡(jiǎn)單的呈獻(xiàn)給學(xué)生。③隨著字詞的不斷積累，小學(xué)生會(huì)逐漸接觸修辭手法。從官方定義上來說，修辭是指在語用中，為達(dá)到最佳語用效果而對(duì)言語形式的選擇和調(diào)整。簡(jiǎn)而言之，修辭是指人們運(yùn)用一些手法，使一般的句子變得鮮明妥帖、得體適宜，以達(dá)到理想的表達(dá)效果。

2.建設(shè)以普通話為主，漢語方言為輔的教學(xué)構(gòu)架。

現(xiàn)代漢語的教學(xué)過于偏重普通話的內(nèi)容，而很少涉及到漢語方言。從定義上看，廣義的現(xiàn)代漢語包括現(xiàn)代漢民族共同語和現(xiàn)代漢語方言。很多現(xiàn)代漢語老師在教學(xué)時(shí)，只片面注重普通話的應(yīng)用，而忽略漢語方言。這與事實(shí)上恰恰相反，每個(gè)地區(qū)都有方言，方言的濃厚程度也不盡相同，只有真正了解各地區(qū)方言的發(fā)音特點(diǎn)，才能更加全面的了解現(xiàn)代漢語。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，受地域方言的影響，小學(xué)生的發(fā)音可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的語音缺陷、語調(diào)偏誤等問題，這要求小學(xué)語文老師學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，從而為學(xué)生的語言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、革新教學(xué)方法，促進(jìn)趣味教學(xué)

1.提倡語言教學(xué)，踐行發(fā)現(xiàn)式教學(xué)和聯(lián)想式教學(xué)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于知識(shí)的渴求程度越來越高。基于此，語言教學(xué)日益興盛。教學(xué)活動(dòng)最初形成之時(shí)，主要有文字教學(xué)、語言教學(xué)等主要教學(xué)方法。其中文字教學(xué)最初是依據(jù)講義而產(chǎn)生的教學(xué)形式，并長(zhǎng)期存在于各地的教學(xué)。新課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)代漢語這門課程的教學(xué)形式應(yīng)該由文字教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向語言教學(xué)。名詞定義本身是沒有任何理解意義的，它就像古時(shí)書籍長(zhǎng)期封存“保護(hù)”一樣，即便內(nèi)容再精辟入里，無人閱讀也沒有任何的價(jià)值。只有轉(zhuǎn)換為語言并被人們理解時(shí)，才能發(fā)揮真正的作用?，F(xiàn)代漢語目前的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒有使課堂“活”起來，以致很多小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生到小學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)適應(yīng)很慢，對(duì)課堂語言的把握我也不夠到位。其次，現(xiàn)代漢語在教學(xué)時(shí)普遍存在這樣一種情況：老師在講臺(tái)上講得非常辛苦，學(xué)生在座位上卻是自?shī)首詷贰＿@樣一種教學(xué)情景不禁讓我們反思，是老師的知識(shí)不夠淵博嗎？是學(xué)生聽不懂老師的話嗎？顯然，這些都不是。眾所周知，小學(xué)語文課堂中師生互動(dòng)是十分關(guān)鍵的。對(duì)于啟蒙階段的孩子，很多知識(shí)、道理都需要老師一點(diǎn)一點(diǎn)做指導(dǎo)，如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將直接影響他們的人生觀的形成。因此，在現(xiàn)代漢語教學(xué)中，應(yīng)踐行發(fā)現(xiàn)式教學(xué)和聯(lián)想式教學(xué)。顧名思義，這兩種方法是指在教學(xué)中主張學(xué)生發(fā)揮主體作用，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮想象。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生暢所欲言，不必顧及對(duì)與錯(cuò)，以探究的心態(tài)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生通過《現(xiàn)代漢語》這門課，學(xué)會(huì)了如何增進(jìn)師生、生生之間的關(guān)系，使每一位小學(xué)生都能夠真正走進(jìn)課堂、享受課堂。

2.根據(jù)教學(xué)要求，老師和學(xué)生變換角色。

《現(xiàn)代漢語》一書中部分內(nèi)容在小學(xué)語文課堂中的講解存在一定難度。如修辭這一單元，要求老師的講解既要嚴(yán)謹(jǐn)，也要詼諧有趣，使小學(xué)生容易理解。學(xué)生在聽現(xiàn)代漢語時(shí)，感受不到教學(xué)的難度，也就很難引起學(xué)生的重視。越是難以理解的模塊，就越容易讓學(xué)生感受到壓力，以“變換角色”的方法進(jìn)行知識(shí)講解是十分有必要的，這會(huì)讓學(xué)生的壓力轉(zhuǎn)換為動(dòng)力，思考如何在未來的教學(xué)中傳播知識(shí)。同時(shí)，現(xiàn)代漢語老師應(yīng)聯(lián)系語用實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會(huì)以合適的語言進(jìn)行教學(xué) ，而不是僅僅停留在對(duì)概念的識(shí)記。通過變換角色，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)形式，它以直觀、生動(dòng)、形象、容量大見長(zhǎng)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的不足。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

使用多媒體課件，可以更加直觀生動(dòng)地將教學(xué)素材制作成軟件。通過多媒體計(jì)算機(jī)、電腦投影儀和大屏幕等展示出來，這對(duì)改革教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重要影響。同時(shí)，這種模式突破了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的局限，使學(xué)生享受在圖文聲情并茂的課堂情景中，從而使枯燥無味的講解生動(dòng)化、趣味化。以拼音教學(xué)為例，在大屏幕上演示口腔內(nèi)舌位變化的動(dòng)畫，可讓學(xué)生形象直觀地了解發(fā)音的動(dòng)程，進(jìn)而進(jìn)行正確發(fā)音。

利用互聯(lián)網(wǎng)，可以及時(shí)把握學(xué)科的前沿知識(shí)，吸收現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡(luò)課程軟件的精華并應(yīng)用于課堂，并精選重點(diǎn)進(jìn)行合作。例如，微課堂憑借“小”“時(shí)”“新”特點(diǎn)活躍在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)﹢”的新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)正發(fā)揮著不可估量的作用。合理把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂上，使小學(xué)生真正享受課堂帶來的樂趣，是教學(xué)改革的重要途徑，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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