千古江山淚，憂思天下心

馬里瑤

【教學(xué)目標】

1.有感情的誦讀全文并熟練背誦。

2.鑒賞《短歌行》中的詩人憂愁的情感與海納百川的情懷。

【教學(xué)重難點】

鑒賞《短歌行》中的詩人的情感與情懷。

【教學(xué)方法】

誦讀法;點撥法。

【教學(xué)過程】

一.新課導(dǎo)入。

東漢末年，三足鼎立，戰(zhàn)爭紛亂，曹操一心建功立業(yè)，得意時一度“挾天子以令諸侯”，試圖統(tǒng)一華夏大地，其間卻縷縷惆悵，“憂思難忘”，今天就讓我們一起走進詩歌去體會詩人惆悵憂思的情懷！

二.走進曹操。

1.課前預(yù)習工作：學(xué)生自行搜集作者簡介及寫作背景;2.教師適當做補充。

三.整體感知。

1.有言道“書讀百遍其義自見”，請同學(xué)們大聲朗讀詩歌，根據(jù)預(yù)習情況自行理解文章大意。讀的過程中注意語速快慢的把握、節(jié)奏控制及感情充沛、激昂。（注意盡量以曹操的身份來朗讀，讀出曹操的宏偉氣勢，讀的過程中重讀“憂”字）

2.推薦學(xué)生朗讀，師生共同點評。（教師要注意指導(dǎo)朗讀技巧，針對性地做出評價）

四.品讀詩人憂愁的情感及海納百川的情懷。

（一）鑒賞詩歌當中詩人的情感走向時可采用點線面的模式進行分析。

1.尋找詩眼。

明確：首先讓學(xué)生粗略瀏覽詩歌，找找詩歌的整體感情基調(diào)如何，是悲慨的、激昂的還是惆悵的？這一點可根據(jù)詩歌當中的某些詞或某些詩句來做判斷，例如“去日苦多”中的“苦”字，“慨當以慷，憂思難忘”等等，也可根據(jù)詩歌當中出現(xiàn)頻率較高的詞語或意象來判斷。顯而易見，這首詩歌中出現(xiàn)頻率最高的詞是“憂”字，在文中共出現(xiàn)三次，所以詩歌整體的感情基調(diào)應(yīng)是愁悶的、惆悵的、憂思的。所以這首詩歌的詩眼是“憂”字。

2.根據(jù)詩眼“憂”概括劃分詩歌結(jié)構(gòu)。

明確：詩歌應(yīng)分為三層。從何而憂（切入點）—憂在何處（具體闡釋）—得賢解憂（點明主題）。此答案并不唯一，也可將“憂在何處”細分為兩部分進而分為四個層次。

3.深入研讀。

從何而憂？——“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”。這兩句詩重在寫“憂”從而來，在宴會上暢飲歡愉卻又感嘆時光易逝，實則是在感嘆時光催人老，而自己卻未實現(xiàn)當年許下的諾言即建功立業(yè)，統(tǒng)一中國?！昂我越鈶n，唯有杜康“，普通人可以以酒澆愁，曹操也喝酒，他在寫這首詩時就在喝酒，不僅喝酒，而且賦詩唱歌。用喝酒解愁，用唱歌抒發(fā)他當時的心情。這一層為下文展開闡述“憂在何處，如何而憂”埋下伏筆（人生之憂）。

憂在何處？——我們知道曹操今日喝酒橫槊賦詩，不是獨自一人喝悶酒，而是多人跟他一起喝酒，這些人中大有賢德之才，所以曹操借酒消愁時真正期盼的是天下賢良能聚集于自己身邊?！扒嗲嘧玉疲朴莆倚?。但為君故，沉吟至今”，子衿在這里代指天下賢才。這句詩原出自《詩經(jīng)·鄭風·子衿》，原詩是在寫女子思念自己的愛人。但值得注意的是，原詩中還有一句未曾在《短歌行》中出現(xiàn)，便是“縱我不往，子寧不嗣音？”。這句話實則是：縱然我不曾去尋你，難道你不能來找我嗎？難道要從此中斷來往嗎？而就是這一句省略的話表達出了曹操的心聲，含蓄的表達了對于賢才的渴望與期盼?！斑线下锅Q，食野之蘋;我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！边@幾句出自 《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》，而 《鹿鳴》 本是宴請賓客時唱的詩，這里表示對賢才到來的熱情歡迎之情?！拔矣屑钨e，鼓瑟吹笙?！彼眠@首詩含蓄的暗示出在座的賢才是否要投靠于他，如若到來，必將以“嘉賓”之禮相待。“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依”暗含著天下的賢才既無處安身，何不找一容身之所呢？言外之意便是投靠自己。而現(xiàn)實卻是殘酷的，天下的賢才并沒有紛紛涌來，真是一才難求?。∷圆懿俚那楦胁懦尸F(xiàn)出憂愁難耐的狀態(tài)。但在這一層次的闡述中曹操并沒有明顯的招攬賢才，而采用典故來進行暗喻（求賢之憂）。

得賢解憂——“周公吐哺，天下歸心”。曹操認為如若天下賢才能紛紛投靠，一統(tǒng)天下的大業(yè)便能早日實現(xiàn)，他欲建功立業(yè)的憂思便能安放了（立業(yè)之憂）。

總結(jié)：簡而言之，曹操利用一個“憂”字統(tǒng)攬全詩，進而闡發(fā)出對人生之憂、求賢之憂、立業(yè)之憂的感嘆，最后點明主題希望天下歸心，一統(tǒng)大業(yè)。這一鑒賞情感脈絡(luò)的方法恰好運用了點線面結(jié)合的視角，清晰明朗的分析出了詩人的情感走向。

（二）鑒賞詩歌當中詩人的情懷。

1.首先明確什么是情懷。

明確：一種高尚的心境、情趣和胸懷。以人的情感為基礎(chǔ)與所發(fā)生的情緒相對應(yīng)。

2.這首詩與一般的寫景抒情的詩歌如曹操的《觀滄?！凡煌?，它是直抒胸臆的。直抒胸臆宜在一開始，也可以在中間，還可以在結(jié)尾。這首詩歌中作者在什么地方直接表達了自己的胸懷呢？

明確：“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心” 。這兩句可以理解為：山不嫌高，海不嫌深;山越高越好，海越深越好;是山，就要做最高的;是海，就要做最深的。單單這樣解釋，似乎還不是“情懷”。但要注意這是一首詩歌，詩歌中運用了比興手法。比興手法如何運用呢？通俗講就是以山、海起興來寫人。與人對應(yīng)起來便是，是人就要做最厲害的。

3.曹操為什么會有這樣的情懷？

明確：簡單來說是因為曹操具有遠大理想和非凡抱負。他有多大抱負呢？曹操在《觀滄海》中已經(jīng)說得很清楚了：“幸甚至哉，歌以詠之”，是說“太好了，需要用詩歌來記下”，什么值得“歌以詠之”？是大海，也就是詩人觀滄海所看到的大海景象。大海有多大？大海比天空都大?！叭赵轮?，若出其中。星漢燦爛，若出其里” ，曹操極為欣賞這樣的景象，這樣的景象與他當時的心境恰好相符，“大海代表我的心”，意思是大海再大，可能還沒有曹操的心大。我們都知道，雖然曹操沒有稱帝，但他卻具有帝王之心，正如《過秦論》中對于秦孝公的論述：“秦孝公有席卷天下·包舉宇內(nèi)·囊括四海之意，并吞八荒之心……”。

總結(jié)：綜上分析，我們認為曹操在詩歌當中雖充斥著憂思惆悵的情感，但他卻并沒有消極懈怠，因為欲想建功立業(yè)的他有海納百川的抱負與情懷，渴望賢才充盈，天下歸心。

五.課堂小結(jié)并要求學(xué)生再次聲情并茂的朗讀課文。

六.作業(yè)布置：熟練背誦課文。