關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探討

姚曉青

摘要：閱讀能力是英語四項(xiàng)基本技能之一，也是英語教學(xué)的重點(diǎn)，其不管是在積累詞匯還是在熟悉語法方面，都有著無法替代的重要作用。因此，教師在英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是新課改以來，面對英語閱讀教學(xué)比重增加的現(xiàn)狀，教師要積極采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

引言

在素質(zhì)教育改革持續(xù)深入推進(jìn)的大環(huán)境中，英語作為絕大多數(shù)中小學(xué)校唯一的外語教學(xué)歷來是改革的重點(diǎn)和焦點(diǎn)。而作為從口語表達(dá)層面的聽說發(fā)展到書面表達(dá)的寫作間的過渡，英語閱讀因其承上啟下的過渡作用而倍受關(guān)注。

一、精選閱讀題材，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在閱讀教學(xué)的過程中，每一位一線教師都必須要清楚地明白不同題材的文章都有其獨(dú)特的之處，這是與別的文章最大的不同。對此，我們必須要精選閱讀題材，讓孩子們能夠在不同類型的題材中積極的開展各種各樣的交流活動(dòng)，讓他們充分地享受這個(gè)交流的過程，從而充分地把握住英語閱讀題材的真諦，全面地了解不同題材所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，知道它們背后所表達(dá)的真正內(nèi)涵與情感，讓孩子們更加地喜歡上這種方式的閱讀。除了教材中的文本，教師還可以從一些英語周刊上面為他們準(zhǔn)備一些比較有趣的課外閱讀，積極鼓勵(lì)他們?nèi)⒓诱n外閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大自己詞匯的積累量。同時(shí)，能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以選擇讀一些英文版的書籍，比如《典范英語》系列、《津津有味讀經(jīng)典》系列、《黑布林》系列等等。這些書都比較有趣，符合現(xiàn)在學(xué)生的審美，里面涉及的詞匯也能豐富孩子的詞庫。

二、搭建文本框架，統(tǒng)籌全文挖主線

課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體來教。整體教學(xué)體現(xiàn)了篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容的完整性。搭建框架既利于學(xué)生理解，幫助他們較準(zhǔn)確地從文章中尋找到重要信息，又很容易指導(dǎo)學(xué)生在寫作中緊扣題目并有控制地進(jìn)行拓展，從而為后面的學(xué)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)。教師在解讀文本時(shí)，還要努力挖掘主線，使得文章框架清晰，邏輯明朗，主旨突出，也使得細(xì)節(jié)信息能找到附著點(diǎn)，由散兵變隊(duì)伍。例如U8Reading：ACountry Music Song Changed Her Life Forever閱讀課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了篇章結(jié)構(gòu)與思想內(nèi)容的完整性。教師在輸入時(shí)給學(xué)生搭建了文本框架，全文以Country Music為主線，進(jìn)行了有效的閱讀教學(xué)。通過Sarah在異國他鄉(xiāng)聽到country music，并且成為country music的粉絲，通過對country music的深入理解，感悟了人生。教師獨(dú)具匠心采用一個(gè)個(gè)音符組成的重點(diǎn)詞匯，把整篇文章變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生仿佛親身體驗(yàn)著作者的人生經(jīng)歷。一篇看似很散的文章，馬上搭起了無形的支架，同時(shí)又方便教師在水到渠成時(shí)及時(shí)拆除，完成學(xué)生的有效閱讀等活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉和發(fā)展學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、采用分層教學(xué)，提升學(xué)生語言能力

初中英語閱讀教學(xué)，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠強(qiáng)化自身的語感，所以教師也要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中打撈學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中掌握大量的英語詞匯，從而拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于初中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，對于英語的語感掌握各不相同，需要教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧。所以教師就可以采用分層教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，注重強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在教育實(shí)踐當(dāng)中結(jié)合學(xué)生的具體情況，開展教學(xué)的要求和培養(yǎng)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“How can we hoeaome good learners？”教師可以在教學(xué)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生對于本節(jié)內(nèi)容的語法掌握能力，并且設(shè)計(jì)情景教學(xué)，使學(xué)生在情景當(dāng)中通過反復(fù)的操練強(qiáng)化學(xué)生的固定句式掌握能力，使學(xué)生在對話當(dāng)中樹立一定的英語語感，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言表達(dá)技巧。

四、讀后輸出，提升學(xué)生應(yīng)用能力

在完成英語文章閱讀后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起對所閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考和討論，以增強(qiáng)其對文章內(nèi)容的理解，同時(shí)通過增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力，促進(jìn)其閱讀能力的提高。讀后輸出包含兩方面內(nèi)容：（1）讀后續(xù)寫，簡單來說就是在學(xué)生完成閱讀后，讓學(xué)生用書面形式輸出所閱讀內(nèi)容;（2）讀后討論，即學(xué)生完成閱讀后，對文章內(nèi)容用口頭表達(dá)的方式進(jìn)行輸出。為了確保最終輸出效果，教師也需要做好以下工作。（1）多樣化話題。教師要根據(jù)學(xué)生閱讀內(nèi)容設(shè)置多個(gè)話題，讓學(xué)生結(jié)合自身能力選擇感興趣的話題進(jìn)行續(xù)寫和討論。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生熱情不高的情況時(shí)，教師需要對其進(jìn)行引導(dǎo)，確保整個(gè)續(xù)寫和討論順利完成。通過這一過程，學(xué)生的思維得到激活，寫作能力也得到提升。（2）各式各樣活動(dòng)。教師通過多樣化的活動(dòng)方式，可以為學(xué)生創(chuàng)造討論的情境，在學(xué)生參與朗誦、演講等活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉和發(fā)展學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

結(jié)束語

初中英語閱讀傳統(tǒng)模式之所以存在種種不盡人意之處，歸根到底是英語基礎(chǔ)底子薄而母語干擾因素大的綜合影響所致。學(xué)生在課外時(shí)間接觸英語閱讀的頻率明顯少于漢語，于是作為母語的漢語必然會(huì)對英語閱讀理解造成持續(xù)且深刻的干擾。因此從長遠(yuǎn)來說，培養(yǎng)初中生英語閱讀核心素養(yǎng)仍然是“功夫在課外”，還需要不斷加大課外閱讀的量，通過足夠數(shù)量的日積月累實(shí)現(xiàn)英語閱讀理解由量到質(zhì)的飛躍。這不僅是英語閱讀教學(xué)提高核心素養(yǎng)的重要手段，也是英語學(xué)習(xí)整體水平提升的必由之路。

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