幼兒園教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)技巧探微

董芳

摘要：在幼兒園教學(xué)中，情境教學(xué)可以提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，活躍幼兒園的教學(xué)氛圍，讓幼兒園學(xué)生可以在一種輕松的、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自身的生活能力。但是，需要注意的的是幼兒園的情境教學(xué)需要遵循一定的規(guī)則和掌握一定的技巧，滿足幼兒的身心發(fā)展，以改善幼兒的現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀為基本目標(biāo)。鑒于此，文章將主要對(duì)幼兒園教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)技巧進(jìn)行探微，為幼兒營(yíng)造良好的教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué);情境;技巧

一、幼兒園情境創(chuàng)設(shè)的必要性分析

通過(guò)對(duì)幼兒園學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷和身心發(fā)展進(jìn)行分析，可以知道幼兒成長(zhǎng)階段與實(shí)際的社會(huì)生活之間是存在一定距離的。因此，幼兒在實(shí)際生活中其實(shí)是難以對(duì)教師講解的內(nèi)容充分的理解的。需要幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容更加熟悉和了解，提升幼兒教師的講課效率，也讓幼兒學(xué)習(xí)到更多實(shí)踐性的知識(shí)。下面，文章將主要探討在幼兒園教學(xué)情境中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而進(jìn)一步提升幼兒教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒的全面化發(fā)展。

二、幼兒園教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)技巧分析

（一）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需要符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，從而讓幼兒在教學(xué)過(guò)程中更加具有積極性、主動(dòng)性，也讓教學(xué)活動(dòng)更加具有教育性意義。具體來(lái)說(shuō)，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需要具有明確的目的性。這里所說(shuō)的目的性主要指的是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，符合國(guó)家對(duì)幼兒的培養(yǎng)計(jì)劃。其次，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需要具有一定的趣味性。處于幼兒階段的學(xué)生，具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)生活中的一切事物都十分有興趣。因此，教師需要充分的利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓幼兒可以在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。再次，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要體現(xiàn)疑問(wèn)性。情境創(chuàng)設(shè)的疑問(wèn)性可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題積極的思考，從而提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓幼兒可以在教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)有所獲。最后，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需要具有可操作性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只有具有可操作性才能提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需要與實(shí)際生活具有一定聯(lián)系，并為實(shí)際生活服務(wù)。

（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要保障幼兒的參與性

在實(shí)際的生活中，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需要充分的保障幼兒的參與性，激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的主體性。因此，教師需要在前期的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中需要將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活之間建立一定聯(lián)系，并對(duì)學(xué)生的參與性進(jìn)行廣泛的調(diào)研。主要是通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生意見(jiàn)、主動(dòng)與學(xué)生溝通交流等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師需要保障學(xué)生對(duì)教學(xué)情境的滿意度。只有讓教學(xué)情境和學(xué)生之間的滿意度成正比才能讓教學(xué)情境更加具有實(shí)際意義，滿足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。此外，教學(xué)情境要盡量的讓全班和大多數(shù)人參與進(jìn)來(lái)，要做到教學(xué)情境的大眾化。比如，在講解故事《烏鴉和狐貍》的時(shí)候，教師首先將烏鴉和狐貍的故事細(xì)致的講解給學(xué)生。此外，需要在講解的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別扮演烏鴉和狐貍的角色，并進(jìn)行角色互換，從而促進(jìn)學(xué)生更好的了解教師的內(nèi)容講解，留下深刻的印象。

（三）幼兒教師需要處理和學(xué)生的關(guān)系

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師要想讓學(xué)生積極的參與教師的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)，就需要在日常的生活中和教學(xué)過(guò)程中多與幼兒交流溝通。與幼兒做朋友，處理好與幼兒之間的關(guān)系，讓幼兒在教學(xué)情境中更加積極、主動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，幼兒教師需要處理好以下幾個(gè)關(guān)系，一方面，幼兒教師需要處理好教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。也就是說(shuō)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需要實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相符合，保障教學(xué)情境是對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)和延伸，要讓整個(gè)幼兒教學(xué)情境以實(shí)際的教材為中心，從而為幼兒在教學(xué)中收獲更多的實(shí)踐知識(shí)。比如，教師需要以教材為主，并根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，保障情境創(chuàng)設(shè)和教材實(shí)際內(nèi)容相融合。另一方面，教師需要處理好與小朋友之間的關(guān)系。小朋友的思想十分的單純，與教師教學(xué)情境的參與度完全取決與教師之間的關(guān)系。因此，只要教師與小朋友搞好關(guān)系，就可以提升小朋友對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師需要在日常生活中主動(dòng)與小朋友溝通和交流，并用一種朋友的口吻和語(yǔ)氣詢問(wèn)小學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難及時(shí)給予幫助，就可以讓小朋友成為教學(xué)情境的熱心觀眾，更加積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。此外，教師好需要讓小朋友與小朋友之間的關(guān)系，增強(qiáng)其關(guān)系的和諧性。因?yàn)橹挥羞@樣才能保障小朋友在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中可以更加有秩序，更加和諧，發(fā)揮整體之和大于部分之分的效用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重要的促進(jìn)作用。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中需要注重創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需要符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒可以廣泛的參與教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。同時(shí)，還需要保障幼兒的參與性，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，得到實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提升自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。此外，幼兒教師還需要處理好和幼兒之間的關(guān)系，促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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