試論色彩的采集重構(gòu)在教學(xué)中的運(yùn)用

李煒巍

摘要：色彩的采集與重構(gòu)是藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要組成，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中重視采集重構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)將促進(jìn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)理念的理解和藝術(shù)創(chuàng)造水平的提升。因此，本文通過(guò)對(duì)色彩的采集與重構(gòu)原理進(jìn)行分析討論其在教學(xué)中的分類與需求并對(duì)色彩的采集重構(gòu)在教學(xué)中的運(yùn)用發(fā)展及未來(lái)趨勢(shì)展望，實(shí)現(xiàn)采集重構(gòu)內(nèi)容效果在教學(xué)中的真正發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：構(gòu)成教學(xué);采集重構(gòu);教學(xué)運(yùn)用

一、色彩的采集與重構(gòu)的原理目的及現(xiàn)狀分析

1.1概念及目的

色彩的采集重構(gòu)概念提出是基于傳統(tǒng)自然色與人工色彩的分解和再創(chuàng)造過(guò)程對(duì)色彩進(jìn)行分析、采集、重構(gòu)后給予觀察者一種新的視覺表達(dá)效果，使得平面視覺信息更富有邏輯化更具形式美感。色彩的采集重構(gòu)目的一方面是為了更好地對(duì)平面視覺作品的色彩組成進(jìn)行分析，使其視覺內(nèi)容的表達(dá)更能傳達(dá)作者的意圖，另一方面則是為了在色彩的重新組成中融入自身的表達(dá)意愿，為觀察者展現(xiàn)更多的色彩表現(xiàn)形式。

1.2教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，色彩的采集重構(gòu)的教學(xué)主要存在著兩個(gè)方面的問(wèn)題一是不夠具體，二是不夠抽象，教師在向?qū)W生們傳授色彩的采集與重構(gòu)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)只是對(duì)其定義或概念進(jìn)行解釋，對(duì)于在藝術(shù)設(shè)計(jì)中如何進(jìn)行實(shí)際操作的教學(xué)則往往缺少，學(xué)生對(duì)色彩的采集重構(gòu)內(nèi)容應(yīng)用缺乏主觀認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容不夠抽象則是因?yàn)樯实牟杉貥?gòu)受創(chuàng)作者意識(shí)主導(dǎo)作用較強(qiáng)，在色彩的采集重構(gòu)下創(chuàng)造的新的色彩沒(méi)有明確的參考和依據(jù)，學(xué)生面對(duì)新組織的色彩找不到應(yīng)用范圍，學(xué)生往往存在著色彩的采集與重構(gòu)的目的是什么的疑問(wèn)。面對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題應(yīng)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中的分類，尋找到教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)需求從而促使教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化改善。

二、色彩的采集與重構(gòu)在教學(xué)中的分類

2.1訓(xùn)練傾向

色彩的采集與重構(gòu)在教學(xué)中按照訓(xùn)練傾向分類可以將教學(xué)內(nèi)容分為采集和重構(gòu)兩個(gè)內(nèi)容，在色彩的采集訓(xùn)練教學(xué)下，可以通過(guò)讓學(xué)生從自然色、民間色、傳統(tǒng)色等不同色彩系統(tǒng)中進(jìn)行色彩的分析，使學(xué)生對(duì)色彩的組成及不同場(chǎng)合下的應(yīng)用具有清晰地認(rèn)識(shí)。而在色彩的重構(gòu)訓(xùn)練教學(xué)下，可以讓學(xué)生按照不同比例或不同色彩組成條件下對(duì)色彩進(jìn)行重構(gòu)，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到色彩重構(gòu)帶來(lái)的新的視覺沖擊，進(jìn)而不斷總結(jié)色彩重構(gòu)的方法。通過(guò)訓(xùn)練教學(xué)使學(xué)生真正了解色彩的采集重構(gòu)目的。

2.2表現(xiàn)傾向

色彩的采集與重構(gòu)在教學(xué)中按照色彩的表現(xiàn)為教學(xué)目的的教學(xué)應(yīng)圍繞著對(duì)學(xué)生色彩設(shè)計(jì)和色彩意識(shí)兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，教師通過(guò)在學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中進(jìn)行色彩采集重構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中正確應(yīng)用色彩。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩表現(xiàn)的教學(xué)培養(yǎng)一方面可以提高學(xué)生的色彩運(yùn)用能力，另一方面則能通過(guò)學(xué)生對(duì)色彩的采集重構(gòu)實(shí)現(xiàn)對(duì)自身創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉培養(yǎng)。

三、色彩的采集與重構(gòu)在教學(xué)中的需求

3.1教學(xué)應(yīng)完成的目標(biāo)需求

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中色彩的采集重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)在于對(duì)學(xué)生色彩思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中能夠通過(guò)主觀意識(shí)的參與實(shí)踐來(lái)擺脫在過(guò)去藝術(shù)創(chuàng)作中附庸或靈感局限的創(chuàng)作困境，使藝術(shù)作品的色彩選用和組合在主觀意識(shí)的引導(dǎo)和支配下創(chuàng)造出令人耳目一新的產(chǎn)物。此外，教學(xué)應(yīng)完成的目標(biāo)需求還在于將色彩的采集重構(gòu)理論知識(shí)的應(yīng)用傳授給學(xué)生，使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中更好的應(yīng)發(fā)揮。

3.2基于需求的教學(xué)思路補(bǔ)充

色彩的采集重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生色彩思維模式的培養(yǎng)，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)思路應(yīng)從傳統(tǒng)的色彩運(yùn)用教學(xué)或設(shè)計(jì)思維教學(xué)中進(jìn)行轉(zhuǎn)化。重視對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程，更多的讓學(xué)生參與到色彩的采集重構(gòu)工作中，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化吸收，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)需求。此外，在學(xué)生色彩思維模式培養(yǎng)的教學(xué)需求下，教學(xué)思路的展開也應(yīng)強(qiáng)調(diào)色彩在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，在不同課時(shí)的教學(xué)課程中可以通過(guò)不同色彩為主題的藝術(shù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)色彩的采集重構(gòu)理解對(duì)主題色彩按照不同的色彩系統(tǒng)及比例來(lái)創(chuàng)作作品。

四、色彩的采集與重構(gòu)教學(xué)運(yùn)用發(fā)展趨勢(shì)與展望

4.1教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)

色彩的采集重構(gòu)教學(xué)應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)遵循色彩采集重構(gòu)各個(gè)維度中的延伸應(yīng)用。其主要應(yīng)用是在智能設(shè)備色彩控制中，在現(xiàn)階段的市場(chǎng)中人們對(duì)于色彩愛好的需求不在單一，對(duì)于個(gè)性化產(chǎn)品的色彩追求于色彩的可變和組成的多元化，這使得在未來(lái)智能設(shè)備軟件控制程序的開發(fā)中應(yīng)引入色彩的采集重構(gòu)理論知識(shí)，使設(shè)備能夠根據(jù)用戶個(gè)性化需求進(jìn)行調(diào)整。另一方面，色彩的采集重構(gòu)教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)也會(huì)是圍繞著教學(xué)課程內(nèi)容優(yōu)化，將色彩的采集重構(gòu)技巧應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中可以為教學(xué)提供更多原始素材，使得教學(xué)內(nèi)容更具特色，同時(shí)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到增強(qiáng)，會(huì)從色彩的采集重構(gòu)的應(yīng)用中提升自己的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

4.2影響展望

色彩的采集重構(gòu)知識(shí)雖然定義較為簡(jiǎn)單，但在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生對(duì)于其概念及應(yīng)用目的的掌握還是有所缺乏，這使得教學(xué)過(guò)程并不能夠完全達(dá)到預(yù)期設(shè)想。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于藝術(shù)的需求會(huì)越來(lái)越高，運(yùn)用色彩的采集重構(gòu)理論知識(shí)將實(shí)現(xiàn)獨(dú)立性藝術(shù)作品的創(chuàng)作，因而在未來(lái)的教育將對(duì)色彩的采集重構(gòu)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的需求，教學(xué)應(yīng)用的未來(lái)發(fā)展應(yīng)基于對(duì)教學(xué)方法和思路的創(chuàng)新優(yōu)化，給予學(xué)生知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更為直觀與生活聯(lián)系更加緊密教學(xué)內(nèi)容輸出將極大地推動(dòng)教學(xué)需求的滿足和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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