《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》教學(xué)設(shè)計(jì)

郝冬冬

人教版生物教材必修3版本的第一章第二節(jié)，其主要內(nèi)容是圍繞‘內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性來(lái)展開(kāi)的，本章節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化、調(diào)節(jié)機(jī)制和工作路徑，但是具體的內(nèi)容學(xué)生卻因?yàn)橹R(shí)的抽象性、零散性和復(fù)雜性，讓學(xué)生不容易準(zhǔn)確理解與學(xué)習(xí)。

一、教材分析

‘內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性是高二第一學(xué)期第一章所要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，介紹了穩(wěn)態(tài)的含義和內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化，以及各種調(diào)節(jié)機(jī)制、調(diào)節(jié)過(guò)程等內(nèi)容。教材針對(duì)內(nèi)環(huán)境所提供的素材是十分豐富的，但是與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)相距較遠(yuǎn)，無(wú)法在課堂之上進(jìn)行系統(tǒng)的講解。

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與人民日常生活息息相關(guān)，如葡萄糖含量超標(biāo)，說(shuō)明血漿中血糖過(guò)多，患者可能患有糖尿病，等等。很多醫(yī)學(xué)癥狀都涉及到了內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)變化這一核心知識(shí)點(diǎn)。將內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)內(nèi)容的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，可以增加學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：闡述內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念，舉例說(shuō)明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與日常生活的聯(lián)系;概述內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義;詳細(xì)講解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的各種調(diào)節(jié)機(jī)制;舉例說(shuō)明負(fù)反饋調(diào)節(jié)過(guò)程。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)表格、化驗(yàn)單等資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析問(wèn)題的能力;能夠通過(guò)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，體會(huì)控制思想在生物學(xué)研究上的重要意義。

3、情感目標(biāo)：穩(wěn)態(tài)是需要各個(gè)系統(tǒng)，器官共同調(diào)節(jié)的，單獨(dú)的器官無(wú)法完成調(diào)節(jié)任務(wù)，變相的加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的感悟，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力;負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制是根據(jù)結(jié)果對(duì)過(guò)程的調(diào)節(jié)，這種原理啟示教師對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，不要單從學(xué)生自身找問(wèn)題，要經(jīng)常自省，自身的教學(xué)行為是否給學(xué)生帶來(lái)一定的煩惱。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、利用實(shí)際生活情境過(guò)渡到教學(xué)之中，提高學(xué)生的積極性

教師利用多媒體，為學(xué)生播放‘關(guān)于暴飲暴食等不良行為引起病癥的視頻，并提出問(wèn)題：（1）身體本身對(duì)有害物質(zhì)是可以進(jìn)行排泄的，為什么暴飲暴食之后，身體無(wú)法做到正常的毒素排泄呢？（2）生病時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生高燒，高燒不退需要采用藥物或者物理方法進(jìn)行退燒，這與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有什么關(guān)系？（3）為什么吃的過(guò)咸容易引發(fā)血壓升高？

通過(guò)利用段視頻，率先吸引學(xué)生的目光，集中注意力，再通過(guò)層層遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)方式，增加師生之間的互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自我思考能力與表達(dá)能力，最后落實(shí)到內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的教學(xué)之中，順利的過(guò)渡到課堂正式教學(xué)之中。

2、認(rèn)識(shí)內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)概念，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)

教師播放細(xì)胞的模型圖，利用細(xì)胞模型圖進(jìn)行講解：通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞有了一定程度的認(rèn)識(shí)。細(xì)胞與細(xì)胞之間存在一定縫隙，縫隙之間充滿(mǎn)了液體，因?yàn)槭窃谏眢w之內(nèi)，又在細(xì)胞之外的原因，將這些液體稱(chēng)之為細(xì)胞外液，為了與外界環(huán)境進(jìn)行區(qū)分，將這些細(xì)胞外液統(tǒng)稱(chēng)為內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

通過(guò)對(duì)表1的觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)每一種物質(zhì)都存在一定的參考范圍，一旦超出這個(gè)范圍，說(shuō)明身體可能存在隱患，從圖中引發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)人可能會(huì)存在什么癥狀？判斷的理由是什么？

學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解之后，教師聯(lián)系教材知識(shí)：表中物質(zhì)的參考范圍就是內(nèi)環(huán)境中各種成分的動(dòng)態(tài)變化。測(cè)定值脫離這個(gè)參考范圍，細(xì)胞會(huì)受到一定的損害，從圖表可以看出，這個(gè)人的葡萄糖含量超標(biāo)，可能患有糖尿病;甘油三酯和膽固醇超標(biāo)，存在著高血脂的癥狀，容易引發(fā)冠心病和動(dòng)脈硬化。

得出結(jié)論：內(nèi)環(huán)境的各種化學(xué)成分是相對(duì)穩(wěn)定的，一旦超出這個(gè)動(dòng)態(tài)范圍，會(huì)對(duì)細(xì)胞造成影響，引起相應(yīng)的病癥，這就是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的含義。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境調(diào)節(jié)機(jī)制——負(fù)反饋

從日常列子進(jìn)行引入：在洗澡的時(shí)候，都會(huì)對(duì)水溫進(jìn)行一個(gè)溫度的設(shè)定，以滿(mǎn)足身體的適應(yīng)情況。隨著溫度的逐漸增加，人的皮膚開(kāi)始逐漸升溫，超出了設(shè)定的范圍之內(nèi)，身體無(wú)法進(jìn)行適應(yīng)，此時(shí)人們的主觀意識(shí)，就會(huì)將水溫再次調(diào)低，以滿(mǎn)足自身的需要。

從生物的角度再次分析這個(gè)過(guò)程：溫度感受器感受水溫的變化，將水溫信息及時(shí)的傳遞給中樞神經(jīng)，當(dāng)水溫超過(guò)溫度感受器的承受范圍之內(nèi)，會(huì)將這個(gè)消息傳送到中樞神經(jīng)，中樞神經(jīng)作為控制中，指揮控制器進(jìn)行溫度調(diào)節(jié)，當(dāng)溫度滿(mǎn)足溫度感受器的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，停止調(diào)節(jié)。如圖1。

這種調(diào)節(jié)方式就被稱(chēng)為反饋調(diào)節(jié)。反饋調(diào)節(jié)過(guò)程中，控制信息和反饋信息至關(guān)重要?？刂破魍ㄟ^(guò)反饋信息來(lái)調(diào)節(jié)控制信息。如果反饋信息的作用與控制信息的作用方向相反，被稱(chēng)為負(fù)反饋，如果反饋信息的作用與控制信息的作用方向相同，稱(chēng)為正反饋。在課堂上以分娩過(guò)程為例解釋正反饋。負(fù)反饋調(diào)節(jié)使系統(tǒng)維持穩(wěn)態(tài)，正反饋是系統(tǒng)偏離穩(wěn)態(tài)。

四、教學(xué)反思

本章節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生可能相對(duì)簡(jiǎn)單，但是對(duì)于日后的生物學(xué)習(xí)有著十分重要的基礎(chǔ)效用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)作用，由講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐?，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，從而保證學(xué)生的注意力與積極性的提高。授課內(nèi)容注意與實(shí)際生活相聯(lián)系，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生良好的思維模式，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。