遼寧省普通高校本科體育課評(píng)價(jià)體系存在問(wèn)題的分析

張波

摘 要：本文主要研究普通高校本科體育課評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題。目前的考評(píng)系統(tǒng)不注重學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)，只注重硬性指標(biāo)的達(dá)標(biāo)考核，所以對(duì)考評(píng)體系中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究具有十分必要的意義。

關(guān)鍵詞：普通高校;評(píng)價(jià)體系;問(wèn)題

傳統(tǒng)體育課評(píng)價(jià)體系是存在一些問(wèn)題的，必須通過(guò)一系列的改革來(lái)不斷的完善和發(fā)展考評(píng)系統(tǒng)，使考評(píng)系統(tǒng)更加的科學(xué)，通過(guò)考評(píng)系統(tǒng)可以真正的評(píng)價(jià)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、普通高校本科體育課評(píng)價(jià)體系存在問(wèn)題分析

（一）傳統(tǒng)成績(jī)?cè)u(píng)定不能體現(xiàn)教學(xué)的真正目的

體育課的考核形式主要是考核學(xué)生身體素質(zhì)的提高和知識(shí)的掌握情況，目的是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉，形成體育鍛煉習(xí)慣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)，考核檢驗(yàn)著目標(biāo)的達(dá)成，如果考核脫離了目標(biāo)，那么考核也就沒(méi)有任何的意義[1]。而傳統(tǒng)的考核形式不能夠體現(xiàn)教學(xué)的目的，往往過(guò)多的強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)、技能的掌握，但由于總課時(shí)量的不足和考核形式的枯燥乏味，影響了學(xué)生技能的提高，同時(shí)也忽視了學(xué)生體育參與和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，所以考核不能夠體現(xiàn)真正的教學(xué)目的將會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，不全面、缺乏針對(duì)性

目前學(xué)生體育課的考核內(nèi)容是按照《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行，高校任選其中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，按照教學(xué)計(jì)劃上課，雖然學(xué)生可以任選其中的課程，但所設(shè)定的科目有限，不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，體現(xiàn)出了考核內(nèi)容不全面的缺點(diǎn)，學(xué)生為了修完學(xué)分，順利通過(guò)考試，只能被動(dòng)的按照老師所考的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以應(yīng)該優(yōu)選教材，根據(jù)不同的項(xiàng)目制定考核原則。同時(shí)考核的內(nèi)容還缺乏針對(duì)性，目前從總體上看，考核內(nèi)容缺乏針對(duì)性，應(yīng)該根據(jù)不同人群水平狀況來(lái)設(shè)立考核內(nèi)容。這種考核內(nèi)容也很少考慮學(xué)生的個(gè)體差異，個(gè)體差異不同考核的內(nèi)容形式不應(yīng)該完全一致，應(yīng)該考慮個(gè)體差異性，在個(gè)體差異的基礎(chǔ)上來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步情況，所以不從學(xué)生個(gè)體差異將不能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該設(shè)立有針對(duì)性的考核內(nèi)容，量化考核內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)和難度，讓考核內(nèi)容適合不同的人群。

（三）評(píng)價(jià)方法單一，以教師考核為主，不能真正考出學(xué)生的素質(zhì)水平

目前體育課考核是在學(xué)期末進(jìn)行運(yùn)動(dòng)考核，用分?jǐn)?shù)量化的統(tǒng)一方法來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，這種考核，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度和個(gè)體差異，不能完整的反映教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成情況，時(shí)而久之便會(huì)使得一部分學(xué)生產(chǎn)生消極的心理，對(duì)自己失去信心，對(duì)體育課產(chǎn)生厭學(xué)情緒[2]。同時(shí)高校體育課考核以教師考核為主，這種考核形式過(guò)于單一，在考核的過(guò)程中教師難免會(huì)有主觀隨意性，會(huì)影響考核的效果，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（四）評(píng)價(jià)形式單一，缺少相對(duì)、過(guò)程評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式主要以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，在一個(gè)學(xué)期終結(jié)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式是十分單一的，只進(jìn)行一次終結(jié)性考核，學(xué)生會(huì)對(duì)考核內(nèi)容突擊學(xué)習(xí)，考核完之后大部分學(xué)生就不在學(xué)習(xí)考核內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)慢慢的會(huì)遺忘，學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，這樣并不能取得很好的學(xué)習(xí)效果，大部分的學(xué)生認(rèn)為有必要增加相對(duì)評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)，考核形式不僅要注重終結(jié)性的考核，還要注重相對(duì)評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以使學(xué)生更能很好的掌握知識(shí)，階段性的學(xué)習(xí)知識(shí)，所以在評(píng)價(jià)中應(yīng)該把總結(jié)性評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，豐富評(píng)價(jià)形式，使評(píng)價(jià)體系更加的科學(xué)化、合理化。

（五）考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，考核標(biāo)準(zhǔn)不能做到因人而異，考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性不利于身體條件較差的同學(xué)，他們不能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)好動(dòng)作，時(shí)間長(zhǎng)了心理上會(huì)受到壓抑，影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第二，考核內(nèi)容權(quán)重不和理。目前大部分的學(xué)生認(rèn)為考核內(nèi)容權(quán)重不合理，有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為合理，可見(jiàn)考核內(nèi)容權(quán)重不合理?？己藘?nèi)容權(quán)重是從另外一個(gè)角度來(lái)衡量學(xué)生能力的指標(biāo)，權(quán)重設(shè)置的合理就可以從多角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，反映出學(xué)生的真實(shí)水平，所以應(yīng)該建立合理的考核權(quán)重標(biāo)準(zhǔn)。第三，教師的綜合素質(zhì)會(huì)影響考核標(biāo)準(zhǔn)的建立和實(shí)施。在考核過(guò)程中教師的業(yè)務(wù)水平會(huì)直接影響考核的效果，有些細(xì)微的評(píng)判直接涉及到教師業(yè)務(wù)能力的高低，目前大部分的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該提高綜合素質(zhì)，所以教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多參加培訓(xùn)等方式來(lái)提高綜合素質(zhì)。

二、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.傳統(tǒng)體育課考核缺乏培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、不利于情感的培養(yǎng)和合作意識(shí)的提高、不注重學(xué)生終身體育意識(shí)的形成、只注重學(xué)生基本技能的掌握，不注重長(zhǎng)期的技能學(xué)習(xí)狀況。

2.傳統(tǒng)成績(jī)?cè)u(píng)定不能體現(xiàn)考核的真正目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，不全面、缺乏針對(duì)性、評(píng)價(jià)方法單一，以教師考核為主，不能真正考出學(xué)生的素質(zhì)水平、評(píng)價(jià)形式單一，缺少相對(duì)、過(guò)程評(píng)價(jià)、考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，沒(méi)有建立科學(xué)的權(quán)重分值。

（二）建議

1.各高校應(yīng)根據(jù)本校的具體情況，選擇適合自身的體育課考核內(nèi)容，建立合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.明確教學(xué)的目的，盡量完善考核內(nèi)容和方式，真正檢驗(yàn)出學(xué)生的實(shí)際水平。

3.考核標(biāo)準(zhǔn)離不開(kāi)教師，教師的綜合素質(zhì)是影響考核的重要因素，所以高校對(duì)體育教師多組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高斌，徐明欣，李瑞年，等.普通高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革[J].體育學(xué)刊，2003（10）.

[2]肖斌.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的策略[J].中國(guó)學(xué)校體育，2002（2）.