小學(xué)語文課外閱讀有效策的幾點(diǎn)思考

袁海濤

摘 要：小學(xué)生課外閱讀可以對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)形成良好的促進(jìn)作用。小學(xué)生課外閱讀需要教師積極形成興趣引領(lǐng)，教會學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)寫練嚴(yán)密結(jié)合，形成積極評估。本文分析了小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，并對如何搞好小學(xué)生課外閱讀提出了一些針對性的意見和對策，以期為推動小學(xué)語文教學(xué)提供建設(shè)性思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀;思考

在語文教學(xué)中要激發(fā)和鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓其形成一種習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)課堂知識的鞏固和強(qiáng)化。要通過為學(xué)生讀書創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極尋求各種閱讀渠道，比如圖書館、閱讀角等，讓其在讀中體會樂趣，在學(xué)中增長才干。小學(xué)生課外閱讀從“閱讀”到“悅讀”，實(shí)現(xiàn)的是一種習(xí)慣養(yǎng)成。

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生自讀積極性低

當(dāng)前，很多小學(xué)生自讀積極性低，對一些課外閱讀不感興趣，尤其是對一些名著了解不多，僅有的一些了解多數(shù)來自于影視作品。在老師對作品沒有要求，或者是沒有明確布置作業(yè)情況下，學(xué)生們不愿意讀名著，或者說對課外閱讀提不起興趣，反而對漫畫和流行小說等興趣濃厚。同時(shí)，教師在促進(jìn)學(xué)生主動閱讀、習(xí)慣養(yǎng)成方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生主動讀書比較少，多數(shù)情況下是為了學(xué)課文閱讀相關(guān)內(nèi)容。

（二）小學(xué)生閱讀質(zhì)疑缺乏

小學(xué)生閱讀，尤其是課外閱讀是一種獲得知識、融化和吸收的過程。但是小學(xué)生閱讀絕不是人云亦云，也不是照本宣科，小學(xué)生課外閱讀是一種學(xué)習(xí)和思考。目前小學(xué)生閱讀中思考嚴(yán)重不足，尤其是對其中的精美語言、內(nèi)容編排等思考不足，對文章內(nèi)容缺乏質(zhì)疑，在疑問時(shí)也比較淺顯，尋求解疑不到位。多數(shù)學(xué)生的課外閱讀思考是針對老師的提問，比如參加故事會、朗讀比賽等。

（三）小學(xué)生閱讀寫練不銜接

對小學(xué)生來說，寫和讀是相互聯(lián)系、緊密鏈接在一起的，尤其是在小學(xué)生課外閱讀中，沒有相互之間的探討，沒有教師的指導(dǎo)，閱讀一翻而過，甚至于僅僅看插圖，這樣是起不到作用的。課外閱讀效果不明顯的原因是讀和寫結(jié)合不緊密，大部分小學(xué)生還沒有養(yǎng)成做讀書筆記、對文章補(bǔ)充寫作和改寫的習(xí)慣。讀和寫不能融合造成小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容過于分散，不能整合，課外閱讀的相關(guān)性、激發(fā)性和輔助性作用發(fā)揮不充分，對課堂教學(xué)無法形成明顯的支持作用。

（四）小學(xué)生閱讀指導(dǎo)評估不足

小學(xué)生課外閱讀需要得到積極指導(dǎo)，避免在小學(xué)生選擇讀物方面的盲目。對閱讀內(nèi)容，教師首先要熟悉，才可以在教學(xué)中對課外閱讀進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。但當(dāng)前對于課外閱讀，教師沒有高度重視，因此也就無法形成完整的評估指導(dǎo)。

二、提高小學(xué)生課外閱讀有效性的可行途徑

（一）激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，對小學(xué)生來說閱讀興趣需要在語文學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)生興趣點(diǎn)比較龐雜，尤其是在當(dāng)前各種輔導(dǎo)班充斥的情況下，興趣激發(fā)對小學(xué)生更顯重要。教師可以在課堂上引導(dǎo)，比如在《草蟲的村落》教學(xué)中，可以建議學(xué)生閱讀相關(guān)讀本，并提出身邊有哪些昆蟲，讓學(xué)生回憶和思考。在課堂教學(xué)《女媧造人》中，可以讓學(xué)生閱讀《大禹治水》、《神農(nóng)嘗百草》、《孟姜女》等民間故事。在學(xué)生閱讀興趣上進(jìn)行積極引導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)習(xí)每一課之前，教師可以從課外對相關(guān)鏈接資料進(jìn)行收集，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加一些閱讀活動，比如閱讀故事會、朗讀比賽等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）教會學(xué)生質(zhì)疑

小學(xué)生在課外閱讀中要學(xué)會思考。實(shí)際上，思考過程就是一種學(xué)習(xí)過程，課外閱讀一方面可以加強(qiáng)對語言的認(rèn)知，另外一方面可以掌握文章的內(nèi)容。文章中精美的語句可以在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，而精彩的文章內(nèi)容可以對學(xué)生理解課文和感悟人生起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，小學(xué)生課外閱讀要形成自己的思考，教師必須積極開展指導(dǎo)。比如，對《鳥的天堂》相關(guān)課外閱讀中，讓學(xué)生對熱帶雨林氣候、神奇動植物資源等進(jìn)行思考，教師就可以進(jìn)一步引申出保護(hù)動植物、保護(hù)環(huán)境概念;在《黃果樹聽瀑》的課外閱讀指導(dǎo)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對區(qū)域水電開發(fā)帶給自然生態(tài)的影響等方面進(jìn)行一些延伸性思考。

（三）寫練嚴(yán)密結(jié)合

讀書和寫作是結(jié)合在一起的，尤其是對課外閱讀來講，因?yàn)闆]有課文引線，學(xué)生在閱讀中很容易天馬行空，無法起到積極作用。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，布置一定的作業(yè)是必要的。比如在《迷人的張家界》相關(guān)課外閱讀中，就可以讓學(xué)生思考和收集我國神奇的自然景觀，并將自己收集的內(nèi)容進(jìn)行分類整理。同時(shí)，要制定課外閱讀寫作計(jì)劃，讓學(xué)生依據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)。此外，進(jìn)行讀寫比賽也是促進(jìn)閱讀和形成良好讀書習(xí)慣的方法之一。讀寫結(jié)合的最終目的是讓學(xué)生有寫的興趣，尤其是激勵(lì)學(xué)生長期堅(jiān)持下去。

（四）積極促成評價(jià)

小學(xué)生閱讀需要形成積極性評估，因?yàn)樵谛W(xué)生課外閱讀缺乏檢測的情況下，往往無法保質(zhì)保量完成閱讀任務(wù)，而且非常有可能導(dǎo)致閱讀興趣被消磨的結(jié)果。教師在對閱讀效果進(jìn)行評估時(shí)，可以采用講故事、讀書會、展評優(yōu)秀讀書筆記、知識競賽和比賽查閱資料速度等方式和方法進(jìn)行檢查和評估。評估的作用在于形成濃厚的閱讀興趣，讓學(xué)生分享閱讀成果，促進(jìn)課外閱讀步步深入。比如通過講故事進(jìn)行閱讀評估時(shí)，可以針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行故事遷移，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀興趣的延伸發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)生課外閱讀是一種自身強(qiáng)化，是個(gè)人良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造。小學(xué)生課外閱讀需要教師積極引導(dǎo)、激發(fā)興趣，只要長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣就會形成，對語文成績的提高會起到很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也可以對其他課程的學(xué)習(xí)提供良好的助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉娟.小學(xué)生閱讀動機(jī)的發(fā)展及影響因素[J].《中國特殊教育》2012年10期