淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂中德育的滲透的一點(diǎn)思考

張璠

摘 要：素質(zhì)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育對(duì)未來(lái)人才規(guī)格要求，其實(shí)質(zhì)是依據(jù)社會(huì)的需要，將全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)作為核心，以學(xué)生為主體尊重學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)創(chuàng)造，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的潛在智慧，以幫助學(xué)生形成健全的人格的教育。所以在小學(xué)語(yǔ)文教育中德育是一種重要的教育方式，并且小學(xué)語(yǔ)文的課文中所體現(xiàn)的也是培養(yǎng)小學(xué)生德育的主體，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀世界觀價(jià)值觀，是學(xué)生可以形成正確思考事物的方法，使學(xué)生具有良好品德以及正確的道德觀念。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;德育;滲透

素質(zhì)教育理論提出：要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才。德育排在首位，由此可見(jiàn)其重要性。德育是教育的靈魂，一個(gè)人的品德好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。小學(xué)語(yǔ)文滲透著德育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生德育情感的培養(yǎng)有著非常重要的作用。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂教學(xué)，那么小學(xué)生的德育情感培養(yǎng)的主要場(chǎng)所也就是課堂教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分挖掘語(yǔ)文教材中的德育因素，隱身發(fā)揮，加強(qiáng)師生之間的溝通，教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合等，通過(guò)這些方法能夠有效地提高學(xué)生德育情感的培養(yǎng)。

一、巧妙運(yùn)用教材滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教材的編排適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，由于小學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，他們很容易受興趣的影響，因此在編排教材時(shí)體現(xiàn)著時(shí)代性、趣味性、系統(tǒng)性和可操作性。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材有很多不同的版本，但是它們擁有著共同的教育目標(biāo)，教材中思想內(nèi)涵豐富、鮮明地反映出善惡美丑、是非好壞、描繪出我國(guó)的大好山河等等。小學(xué)生是否能夠深刻理解小學(xué)語(yǔ)文教材的意圖，小學(xué)語(yǔ)文教師是關(guān)鍵。作為小學(xué)語(yǔ)文教師首先要能夠?qū)⒔滩臏?zhǔn)確地把握好，將編寫(xiě)者的編排意圖充分領(lǐng)悟出，將教材中的道德因素充分挖掘出來(lái)，從而使小學(xué)生能夠判斷是非對(duì)錯(cuò)、善惡美丑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要將教材中的德育因素充分地挖掘出來(lái)，正確引導(dǎo)小學(xué)生的道德。

二、充分利用課堂教學(xué)滲透德育教育

德育滲透是一種隱性的德育灌輸，即讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。利用語(yǔ)文課堂進(jìn)行德育教育，必須以課文為主要工具。因此，我在課前做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，多角度思考，在備語(yǔ)文教材的同時(shí)，著手于尋找教材內(nèi)容與德育工作相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)。在備課的同時(shí)備德育工作，盡力做到德育與學(xué)科教育水乳交融，使德育工作附著有物，盡一切可能觸動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)。也可以說(shuō)，語(yǔ)文課本是最好的德育教材，而作為一名教師來(lái)說(shuō)，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也要滲透德育，讓學(xué)生的心靈播下適應(yīng)健康發(fā)展的種子。但是要能做到這一點(diǎn)，我們必須找準(zhǔn)教材中的內(nèi)容與德育的結(jié)合點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)畢竟應(yīng)該以語(yǔ)文教育為主，我們不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)德育而沖淡了語(yǔ)文教育的本色和主體。在語(yǔ)文教學(xué)中，德育教育只能是一種滲透，以自然的穿插形式出現(xiàn)。既然是滲透。那就一定要講究一些藝術(shù)性和操作方法。

三、利用語(yǔ)文課外活動(dòng)進(jìn)行德育教育

通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是語(yǔ)文整體教育的組成部分之一。語(yǔ)文課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和思想品德的熏陶。德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際并注意有層次性和針對(duì)性。例如低年級(jí)學(xué)生處于半幼稚、半成熟、獨(dú)立性與依賴性錯(cuò)綜復(fù)雜，充滿矛盾的時(shí)期，他們的行為富有模仿性。所以課外活動(dòng)還要堅(jiān)持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會(huì)主義道德情操和愛(ài)國(guó)主義情感。高年級(jí)學(xué)生處于人生觀、世界觀形成時(shí)期，無(wú)論是觀察力、想象力、思維力已走向成熟，獨(dú)立判斷能力增強(qiáng)。教師要根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)組織語(yǔ)文課外活動(dòng)，例如舉辦朗誦會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)以及建立興趣小組、文學(xué)社團(tuán)等，這些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)形式生動(dòng)活潑，很受學(xué)生歡迎。

四、課內(nèi)外結(jié)合，有機(jī)滲透

要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種課外活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性、發(fā)揮聽(tīng)、講、看、演、寫(xiě)等教育手段的功用。如參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、課外閱讀、演講比賽、班隊(duì)活動(dòng)、收集資料等，使課內(nèi)外的滲透教育緊密的結(jié)合起來(lái)，從而收到良好的教育效果。

五、通過(guò)引申發(fā)揮進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文教材中故事性文章很多，小學(xué)語(yǔ)文教師的目的不僅僅只是對(duì)這些故事進(jìn)行講述，還應(yīng)該將其故事中的思想引申發(fā)揮到學(xué)生的實(shí)際生活中。也就是說(shuō)，通過(guò)敘事性文章推理出其哲理，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟。例如，三年級(jí)語(yǔ)文中《螞蟻的救助》這一課，講述的是一個(gè)螞蟻在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候互相救助的故事，表達(dá)了作者對(duì)生命的敬重，也告訴人們應(yīng)該要關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命。

六、加強(qiáng)師生之間的溝通，激發(fā)道德情感

小學(xué)生如果有不良的道德行為，往往是由于各方面的原因：有的是因?yàn)榧彝ソ逃脑颍蛘呤且驗(yàn)橥瑢W(xué)之間的矛盾敵視，認(rèn)為教師和同學(xué)都不愿意跟他們交流溝通，所以希望引起大家的注意，往往采取過(guò)激的態(tài)度或者對(duì)抗的態(tài)度。對(duì)于小學(xué)生的這種行為，教師要能夠充分理解他們，不要放任不管，對(duì)這種學(xué)生失去輔導(dǎo)的信心。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求調(diào)動(dòng)起學(xué)生的互動(dòng)性，加強(qiáng)他們之間的溝通，實(shí)現(xiàn)相互扶持，滲透道德教育，糾正那些具有不良行為的學(xué)生。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用課前的幾分鐘時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行零距離溝通，激發(fā)學(xué)生的道德情感。在課堂教學(xué)中教師也要與學(xué)生做好交流，共同來(lái)學(xué)習(xí)課本共同深入解讀課文內(nèi)容拉近師生之間的關(guān)系。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要將德育中的新思想、新特征準(zhǔn)確把握住，將其引入到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生能夠體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)中德育的存在，并滲透到小學(xué)生的心靈中，這樣就肯定能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的道德教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生道德情操。