小學(xué)語文作文教學(xué)范式的轉(zhuǎn)換研究

王艷蓉

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展背景下，我國教育體制改革也在持續(xù)推動，新課改對語文作文教學(xué)也提出了新的要求，其強調(diào)結(jié)合學(xué)生的個性認(rèn)知、人生閱歷、思維方式差異進(jìn)行設(shè)計。為此，作文教師在教學(xué)時不僅需考慮基礎(chǔ)作文常識的傳授，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生作文寫作時著眼技巧應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、人際交往能力?；诖?，研究對小學(xué)語文作文教學(xué)范式展開探討，從作文范式的應(yīng)用原則、應(yīng)用主旨，最終提出小學(xué)語文作文教學(xué)范式轉(zhuǎn)換的實踐策略，以期為相關(guān)作文教學(xué)研究提供可鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：作文效度 小學(xué)語文 作文教學(xué)范式

現(xiàn)代作文教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的個性需求與情感表達(dá)，提倡尊重生命個體、表達(dá)真實情感，有研究者認(rèn)為這是作文的靈性所在。語文學(xué)科屬于人文性極強的學(xué)科，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)強調(diào)對學(xué)生進(jìn)行生命關(guān)注及人文關(guān)懷。生命化教學(xué)的視角來看，作文教學(xué)需要強調(diào)對學(xué)生給予充分的生命關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生在感知傳遞生命情感的同時更能培育自身正確的世界觀、人生觀、價值觀。事實上，作文教學(xué)不應(yīng)僅關(guān)注寫作技巧的應(yīng)用問題，還應(yīng)讓學(xué)生充分感受、體悟生活經(jīng)歷，從而讓學(xué)生作文真正變得有靈性、有情感、有啟迪。不過，當(dāng)前作文教學(xué)很多時候由于素質(zhì)差異問題，教師通常會給學(xué)生提供一定的模版，讓學(xué)生作文格式化，但如果光有華麗的外表，沒有充實的內(nèi)容與真實感人的情感，終究作文算不得佳作。故而，研究對小學(xué)作文教學(xué)范式進(jìn)行研究，將對作文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

一、作文教學(xué)范式的內(nèi)涵和特征

1.作文教學(xué)范式的內(nèi)涵

范式理論是庫恩首次提出的，“范式”概念最早應(yīng)用于自然科學(xué)領(lǐng)域，之后在不斷發(fā)展的過程中又?jǐn)U展至社會科學(xué)領(lǐng)域。不過，小學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用“范式”概念尚未展開真正研究。所以，在將這一概念應(yīng)用到作文教學(xué)中時，以“范式”概念來對作文教學(xué)的復(fù)雜流程、多樣化內(nèi)容和形式進(jìn)行整合，能夠幫助教師更為透徹地看待作文教學(xué)問題。結(jié)合“范式概念”來看“作文范式教學(xué)”，可將“作文范式教學(xué)”總結(jié)為：研究作文教學(xué)的教育工作者對作文教學(xué)達(dá)成的教學(xué)理論、思想和研究方法等方面的共識。作文教學(xué)范式可以在進(jìn)行實踐操作、運用策略、做出具體行為的基礎(chǔ)上實現(xiàn)，作文教學(xué)的不同流派和方法都屬于“作文教學(xué)范式”表現(xiàn)形式^[1]。

2.作文教學(xué)范式的特征

以上我們對“作文教學(xué)范式”所進(jìn)行的總結(jié)僅停留在概念界定層次，在實踐期間，我們應(yīng)對范式展開具體分析。作文教學(xué)范式究竟有怎樣的特征呢？在庫恩看來，“范式概念以循環(huán)的方式出現(xiàn)”，一個范式屬于某類科學(xué)共同體所有成員共同涉及的元素，僅需要對特定共同體的成員行為進(jìn)行分析，即可了解其范式?？梢岳斫鉃椋覀兺ㄟ^對作文教學(xué)所涉及的要素進(jìn)行分析，即可對作文教學(xué)范式相關(guān)因素進(jìn)行歸納，并結(jié)合相關(guān)要素特點在作文教學(xué)工作中所產(chǎn)生的價值來對作文教學(xué)范式進(jìn)行判定。

3.作文教學(xué)范式的價值

童年乃至少年時期是一個學(xué)生人生成長的關(guān)鍵期。其生活時光是否豐滿、是否具有內(nèi)涵，判定依據(jù)是有未建立陽關(guān)、積極、正向的性格。學(xué)生的內(nèi)心世界都需要得到格外關(guān)注，人本主義范式下的“靈性作文”即著重強調(diào)“要在作文教學(xué)時關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感”這一觀點。其要求教師能夠更加引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活經(jīng)歷的美好與真實，能夠通過文字載體表現(xiàn)出來，這是作文教學(xué)范式執(zhí)行的價值所在。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)范式轉(zhuǎn)換的實踐策略

1.關(guān)注學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生明確寫作目的

對于激發(fā)學(xué)生的教學(xué)思路，教師可考慮結(jié)合課堂導(dǎo)入的方式來進(jìn)行引導(dǎo)，雖然導(dǎo)入環(huán)節(jié)僅是課堂的“熱身階段”，但其發(fā)揮的作用極大，有趣的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而在感情充沛的情況下獲得豐富的作文靈感。比如在進(jìn)行“二十年后回故鄉(xiāng)”這一主題的作文練習(xí)時，可先利用多媒體工具將本市二十年前的市容市貌照片展示給學(xué)生。讓學(xué)生對“二十年前”這一時間段的變化等有一定概念，再結(jié)合他們所見到的當(dāng)前的城市形象，讓學(xué)生感受城市的巨大變化，之后再對二十年之后城市可能會發(fā)生的變化進(jìn)行聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、暢通思路，作文寫作思路自然形成了^[2]。

2.關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)歷，為學(xué)生提供內(nèi)容靈感

作文來源于生活又高于生活。也就是說，作文是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)創(chuàng)作而來的。生活為作文提供豐富的素材，作文又是對生活的觀察和洞悉，所以，想要寫好作文，融入生活、感受生活是非常有必要的。對此，教師應(yīng)合理組織開展各種課外活動來讓學(xué)生更多地感受生活，獲得生活體驗，只有讓學(xué)生內(nèi)心世界豐富起來，才可以通過適當(dāng)?shù)姆绞絹韼椭鷮W(xué)生將內(nèi)心世界表達(dá)出來。從另一層面看，作文教學(xué)范式的應(yīng)用能夠通過豐富學(xué)生的生活積累來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，提高其思考能力。

3.充分給予構(gòu)思自由，讓學(xué)生實現(xiàn)自主寫作

新課程標(biāo)準(zhǔn)“實施建議”中提到，要讓學(xué)生的自主寫作有足夠的自由空間，避免過度束縛學(xué)生的思維，要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)其充分表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法，將自己想象中的事物用筆展現(xiàn)出來^[3]。在筆者看來，新課改對小學(xué)作文寫作提出的新要求是對之前的教學(xué)進(jìn)行了本質(zhì)性升華，“自主寫作”強調(diào)的是寫作主體的自身感受，尊重他們的生活感悟，讓他們可以結(jié)合自己的所見所聞、所思所想等素材，來表達(dá)切身感受。對此，教師應(yīng)當(dāng)摒棄“完美要求”思維，而是要強調(diào)真情實感，畢竟作文不應(yīng)過分強調(diào)寫作技巧和華麗辭藻的應(yīng)用。教師應(yīng)給他們充分的自由發(fā)揮空間，能夠表達(dá)真正的內(nèi)心感受。

結(jié)語

一直以來，作文教學(xué)都是基礎(chǔ)教育改革中的核心組成部分。小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，向來強調(diào)作文技巧、優(yōu)美語句的應(yīng)用，為的是讓學(xué)生在作文表面光鮮艷麗，這樣的教學(xué)理念淡化了學(xué)生主觀真實的情感體驗，學(xué)生的表達(dá)欲會遭受限制，思維發(fā)散力、創(chuàng)造力都無法得到有效培養(yǎng)。故而，建議，寫作文要解決好小學(xué)語文作文的教學(xué)范式轉(zhuǎn)換問題，追求“靈性”，不斷在框條的華麗構(gòu)建下，做到“金玉其外，靈性其內(nèi)”。

參考文獻(xiàn)

[1]曹錫鈺.習(xí)作因你而精彩——小學(xué)語文體驗式作文教學(xué)范式探析[J].好家長，2017，67（50）：117-117.

[2]徐艷紅.創(chuàng)新視角下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2018，23（9）：56-57.

[3]張道燕，文俊玲，郭麗麗.小學(xué)語文問題式教學(xué)方法應(yīng)用[J].考試周刊，2018（10）：206-207.