學(xué)本式成長教育之我談

李欣

教育的本質(zhì)是追求自我教育，教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最終使學(xué)習(xí)者學(xué)會終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。2014年我參加了“學(xué)本式成長課堂”課題研究。下面就這個課題研究過程談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

一、什么是“學(xué)本式成長課堂”

什么是“學(xué)本式成長課堂”？通過研究，我們認(rèn)為“學(xué)本式成長課堂”是一個以學(xué)習(xí)者為中心的課堂。這里的學(xué)習(xí)者不只是指學(xué)生，而是指教師、學(xué)生和直接參與者。也就是說，在學(xué)本式課堂上，師生相互配合，圍繞核心問題開展自主探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)師生成長。以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂不是以學(xué)生為基礎(chǔ)的課堂，而是教師和學(xué)生共同成長的課堂。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力、自主學(xué)生能力、合作探究能力，將方法教給學(xué)生，達(dá)到學(xué)生能夠運(yùn)用方法自學(xué)探究的能力。

二、學(xué)本式成長課堂應(yīng)該什么樣子

1.掌握學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)

“授人以魚，不如授人以漁。”課堂中，教師要教給學(xué)生方法，學(xué)生才會去學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)習(xí)方法很多，有預(yù)習(xí)的方法、朗讀的方法、讀的方法、識字的方法、概括課文內(nèi)容的方法。

2.結(jié)構(gòu)化的預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

所提到的“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”是有目的、有方法的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、它不是單一的知識預(yù)習(xí)，而是立體系統(tǒng)的，帶有發(fā)現(xiàn)性特點(diǎn)的深度預(yù)習(xí)。以前我們的預(yù)習(xí)只是單一的字、詞、讀文，標(biāo)自然段。當(dāng)然1—2年級還是可以以“字詞為主”的，在往高年級時，教師就可以讓學(xué)生查找一下作者、背景，還可以畫出印象最深的句子，把自己的感想寫到旁邊，把不理解的詞語和句子畫下來，自己查找一下，不明白地帶到課堂里來，有時我們教師還可以嘗試把課后習(xí)題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下。說了這么多，就是想讓教師一定要重視預(yù)習(xí)，形成簡單的預(yù)習(xí)單，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。還有一點(diǎn)提醒各位老師，一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典、查工具書的習(xí)慣，因?yàn)槔蠋煵豢赡苡肋h(yuǎn)伴在孩子身邊，當(dāng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)時就需要通過查資料去學(xué)習(xí)，才能終身學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)建“問題導(dǎo)學(xué)”“先學(xué)后導(dǎo)”的課堂

“學(xué)本式成長課堂”是在問題引領(lǐng)下師生共同開展自主合作探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在的課堂是什么樣的呢？是教師追著學(xué)生問，精彩的是猜中教師想要的答案。剛才高悅老師的課“問題導(dǎo)學(xué)”就非常明顯，學(xué)生通過預(yù)習(xí)把不明白的問題帶到課堂上來。那有的老師要問了，如果我們嘗試讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出問題的話，一但學(xué)生沒有問題時該怎么辦呢？那就要求我們教師事先對文本知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，備課，對課程和學(xué)生做出科學(xué)分析和問題預(yù)設(shè)，深度開發(fā)相應(yīng)的問題學(xué)習(xí)，選擇適當(dāng)時機(jī)支持學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。當(dāng)然這里的預(yù)設(shè)問題，也是有學(xué)問的。不能學(xué)生一讀就明白的問題，比如說《趵突泉》一課，第一自然段就已經(jīng)說明白，濟(jì)南的三大名勝，老師還問學(xué)生“濟(jì)南的三大名勝是什么？”學(xué)生一讀就知道，那我們設(shè)計(jì)的問題還有用嗎？所以我們在設(shè)計(jì)問題時，是否考慮一下我們設(shè)計(jì)的問題時要注意：學(xué)生會的不問，學(xué)生能自己學(xué)習(xí)會的不問，你講了學(xué)生也不會的問題就別提了。設(shè)計(jì)真問題、大問題，能夠推進(jìn)學(xué)生思考的問題。那我們到底該問什么樣的問題呢？老師在設(shè)計(jì)問題時要樹立大問題意識，一節(jié)課要有設(shè)計(jì)有靈魂的問題。第一是能繃起思維神精的問題。第二是緋徊于知識路口的問題，這個問題是要給學(xué)生知識的問題。第三是豎起思維導(dǎo)向目標(biāo)的問題。我們老師要給學(xué)生一個思維導(dǎo)向，往哪方向思考，設(shè)計(jì)這樣的問題。第四是牽一發(fā)動全身的問題。第五是能拓展思維時空問題。第六是能引發(fā)創(chuàng)新思維火花的問題。所以每節(jié)課前我們要想好設(shè)計(jì)什么樣的問題，你所設(shè)計(jì)的問題一定要有價值。

那么當(dāng)學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中提出問題時，帶到課堂上來，我們該怎么做呢？學(xué)生的問題意識和問題能力是一個發(fā)現(xiàn)、生成、解決、再生和解決的過程，不能一蹴而就。學(xué)生們剛提出的問題往往相對簡單，即使是為了提問而提問。我們的老師可以先“曬一曬”學(xué)生提出的問題，與他們討論哪些問題可以合并，哪些問題更有價值，哪些問題更能引起人們的思考，哪些問題會引起爭議，分析原因，不斷培養(yǎng)學(xué)生的提問水平，使問題最大化。學(xué)生提出問題，我們教師就馬上講嗎？當(dāng)然不是，先讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，如果小組解決不了的，全班進(jìn)行討論解決，全班同學(xué)生沒有解決出來的，老師在適當(dāng)?shù)厝ヒ龑?dǎo)，去點(diǎn)撥。一定要記住這句話“思考比答案重要”。這樣我們的課堂通過“生本聯(lián)導(dǎo)”“生生相導(dǎo)”“師生互導(dǎo)”，來解決問題。從而體現(xiàn)出“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)思維。

4.倡導(dǎo)小組合作探究的組織形式

創(chuàng)建學(xué)本式成長課堂，必須創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)組織，建設(shè)小組合作團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)機(jī)制，教師只是其中一員，是充滿導(dǎo)學(xué)智慧的“大同學(xué)”。小組學(xué)習(xí)形式可以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高單位時間學(xué)習(xí)效率;讓學(xué)生合作起來，交往起來。

5.構(gòu)建“大小同學(xué)的關(guān)系”

教師應(yīng)該成為與學(xué)生一起解決問題的“大同學(xué)”。在真正意義上，我們應(yīng)該建立一種民主、平等、人文、自由、開放的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。