新世紀語文教育學改革的思考

摘 要：語文教育學的實踐性與理論性特征非常明顯。然而，因為多樣性條件產(chǎn)生的制約，語文教育學的理論超過了實踐，導(dǎo)致其課時量并不充足，這使培養(yǎng)更多的高素養(yǎng)語文教師以及推動語文教育學創(chuàng)新與變革已經(jīng)變成了必然趨勢?；诖?，本文分析了新世紀語文教育學改革，期望經(jīng)過本研究為未來的有關(guān)研究提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：新世紀 語文教育學 改革

在當前的新課程改革大環(huán)境下，教師要積極主動地轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，保證語文教育學創(chuàng)新與變革工作的正常展開。確定教育重要性與宗旨是教育活動正常進行的基礎(chǔ)條件，全面掌握我國教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)律，學習以及探究教育學已經(jīng)變成了推動我國教育進步的主要保證。教育學專業(yè)的實踐性、理論性以及時代性等特點十分明顯。然而，現(xiàn)階段我國教育學專業(yè)沒有辦法和社會進步的實際需求相滿足。當前的教育學專業(yè)創(chuàng)新與變革需要經(jīng)過建設(shè)師資團隊以及改變教學手段等策略，保證教育學結(jié)構(gòu)的全面合理優(yōu)化，推動我國語文教學創(chuàng)新與變革的健康可持續(xù)發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變落后語文教學觀念

我國語文教育學專業(yè)創(chuàng)新與變革主要是教師。為了保障此工作的正常展開，有關(guān)教師要逐步提升自身的思想意識，改變過去的教育觀念。教師應(yīng)保證語文教育事業(yè)的正常展開，并且做好下面三個方面的工作。第一，讓學生學習以及掌握更多的語文理論知識;第二，在實踐過程當中讓學生學習以及掌握我國語文教學的主要手段;第三，提高學生展開語文教育活動的成就感以及自信心^[1]。

對于教育學專業(yè)的教師而言，一方面應(yīng)該學習以及掌握更多的理論知識，另一方面應(yīng)該不斷更新自身的理論知識體系，保證教育學的創(chuàng)新與變革。因為我國語文教育學具備超越學科性的特征，其要求教師具備相應(yīng)的知識體系，一方面應(yīng)該不斷完善與健全此體系，另一方面要使用自身掌握的知識健全語文教學。因此，教育學教師一方面要增強自身的學習，另一方面應(yīng)充分參與到教育科學研究活動當中，逐步拓寬自身的眼界，讓自身更加的充實，進而服務(wù)于我國教育學改革。

除此之外，教育學教師要明確自身的角色定位，因為被多個方面的條件所制約，對于語文教育學學生而言，特別是中文學生，他們的職業(yè)認知處在較為缺乏的狀態(tài)當中。教育學教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，運用多樣性教育資源，讓學生明確自身的角色定位。

二、加強教育實踐能力培養(yǎng)

語文教育學專業(yè)一方面具備理論性特征，另一方面具備應(yīng)用性特征。一般情況下，教育學能夠分成觀摩、學習、探討、試講以及實習等多個環(huán)節(jié)，其運用性內(nèi)容非常多。然而，現(xiàn)階段，因為傳統(tǒng)教學形式存在的約束，一般情況下，教育學教學主要將講解理論知識當作是主要內(nèi)容。在課堂實際教學的時候?qū)⒔處煯斪魇侵行奈恢?，使用科學合理的手段展開教學，而學生過于機械的學習知識。雖然某些事件教學活動的時間比較短，并且沒有辦法獲得更好的教學成效。在學生畢業(yè)以后，多數(shù)是半成品，但是在語文教育通過長時間實踐活動以后，能夠勝任。事實上，學科教育主要是培養(yǎng)學生的綜合能力。在語文課堂實際教學過程當中，實踐知識的教學至關(guān)重要，但是這樣的知識主要是經(jīng)過實踐活動獲得。只有讓教育學專業(yè)的學生主動參與到實踐活動當中，才可以讓他們把自己掌握的理論知識轉(zhuǎn)變成能力。語文教育學主要是在理論教學的前提下，保證實踐教學活動的正常展開，進而提高學生的實踐能力與水平，這也是現(xiàn)階段我國教育學教學創(chuàng)新與變革的重點以及難點。語文教育學教學實踐體現(xiàn)在兩個方面，分別是綜合與專題。例如，在閱讀教學過程當中，使用專題方法，可以讓學生對實際案例展開分析，提供更多讓學生參與到實踐活動當中的機會，讓學生展開訓(xùn)練活動，進而讓他們掌握更多的教學技巧以及手段，在教師的引導(dǎo)之下深入探究語文閱讀教學的實際規(guī)律^[2]。

三、加強師資團隊建設(shè)

首先，積極主動的調(diào)整我國教育學體系。有效轉(zhuǎn)變過去教育學實際教學過程當中缺少高素養(yǎng)教師的情況，保證教育學實踐教學以及理論教學的正常展開，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建相應(yīng)的教育學教學體系，增強高素養(yǎng)教師團隊的建設(shè)，增強每個互贊也教師之間的良好溝通以及互動，保證教育學多樣性資源的全面整合，進而為教育學創(chuàng)新與變革奠定良好的基礎(chǔ)條件^[3]。

其次，構(gòu)建具備自身特色的教育學專業(yè)師資團隊。這樣的特色是高等院校得以快速發(fā)展的重點。所有專業(yè)都不是單一存在的，其關(guān)聯(lián)了眾多的學科。和其他專業(yè)之間進行對比，教育學應(yīng)該關(guān)聯(lián)更多。事實上，教育學互贊也屬于整體學科的教育。我國師范類院校不斷向綜合化發(fā)展。主要是把學科教育由教師教育當中脫離開來，進而保證教師教育的質(zhì)量以及實際效果。然而，其綜合化并不是高水平以及特色，教師教育以及相關(guān)研究是我國師范類院校的主要優(yōu)勢條件。對于一個優(yōu)秀的高素養(yǎng)教師而言，他們應(yīng)該擁有比較高的科學研究能力。在具體教學過程當中，師范類的院校要逐步提升所有學生的教學水平，將教育學專業(yè)所具備的特色以及優(yōu)勢條件全面發(fā)揮出來。

總而言之，要想保證我國教育學的創(chuàng)新與變革，需要構(gòu)建一支高素養(yǎng)的師資團隊，保證教育結(jié)構(gòu)的科學合理優(yōu)化，做好教師團隊的定期培訓(xùn)。

結(jié)語

教育學專業(yè)主要是將教育學知識當作是核心內(nèi)容，在其他結(jié)構(gòu)前提下進行教育活動研究的重要職業(yè)。教師教學以及教學與專業(yè)之間存在著十分緊密的關(guān)聯(lián)。與此同時，其時代性特征非常明顯?，F(xiàn)階段，我國教育專業(yè)在實際設(shè)置的時候以及教師編制沒有辦法和當前的社會進步與發(fā)展具體需求相滿足。當今我國教育學專業(yè)在實際發(fā)展的過程當中應(yīng)該憑借西方國家的優(yōu)秀先進經(jīng)驗，經(jīng)過師資團隊建設(shè)以及專業(yè)培訓(xùn)等，保證教育學在其體系當中的具體位置，這對教育學科的可持續(xù)發(fā)展以及變革起著十分重要的作用。

參考文獻

[1]楊斌.新世紀語文教育學改革的思考[J].語文建設(shè)，2017（06）：4-5.

[2]雒進才，呂玉銘，周曉云，王新虎.語文教育學課程教學改革的思考與實踐[J].河西學院學報，2018（03）：103-106.

[3]朱華，吳媛媛.關(guān)于語文教育學課程改革之構(gòu)想[J].牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版），2017（05）：126-127.

作者簡介

張璐（1989—），女，漢族，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，本科，助教，研究方向：語文教育學。