繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的合理應(yīng)用

奚浩燕

【摘? ?要】? 繪本作為一類符合小學(xué)生閱讀興趣和需求的趣味讀物，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富學(xué)生英語閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化其在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新運(yùn)用研討意義重大。本文基于小學(xué)英語閱讀教學(xué)，就如何合理地應(yīng)用繪本進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);英語;閱讀教學(xué);繪本;應(yīng)用

閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生積累英語詞匯與語法知識，提升英語閱讀能力的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但是如果不注重考慮閱讀教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與應(yīng)用，指引學(xué)生閱讀英語教材的內(nèi)容，那么會直接影響他們閱讀的興趣與效果，變革與創(chuàng)新運(yùn)用閱讀教材顯得尤為重要。而繪本則是一種趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容豐富的課外閱讀讀物，非常符合小學(xué)生的閱讀需求，加強(qiáng)其創(chuàng)新應(yīng)用是當(dāng)下值得深入探討的一個重要課題。

一、精選繪本材料，奠定繪本應(yīng)用基礎(chǔ)

繪本在小學(xué)英語教學(xué)中順利應(yīng)用的重要基礎(chǔ)是要精選繪本材料，具體就是增強(qiáng)小學(xué)英語閱讀教材內(nèi)容與繪本材料融合的密切度與深入度，使其更加符合小學(xué)生的英語閱讀能力，貼近他們的實(shí)際生活情況，如要確保所選繪本閱讀材料符合小學(xué)生現(xiàn)階段的語言認(rèn)知能力等。因此，在應(yīng)用繪本開展教學(xué)期間，教師要注意結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從他們的興趣愛好以及英語閱讀能力等出發(fā)，盡可能地選擇一些趣味性比較強(qiáng)且貼近學(xué)生生活實(shí)際的繪本閱讀素材，確保繪本閱讀素材難度的適宜性，避免過大的難度而影響小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。閱讀繪本材料的合理應(yīng)用，有助于豐富小學(xué)生的英語詞匯量和語法知識，夯實(shí)他們學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)。例如，在《My family》教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)這部分英語知識的效果，教師可以在為學(xué)生介紹完這部分英語知識之后引導(dǎo)班級學(xué)生開展一次以英語繪本為主的閱讀活動?？紤]到該階段的小學(xué)生剛剛接觸英語知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尚沒有形成強(qiáng)大的自主閱讀能力，所以在選擇繪本閱讀材料的時候要盡量選一些容易理解，難度比較小的繪本內(nèi)容，且要盡量確保繪本閱讀材料的內(nèi)容契合本單元英語知識的學(xué)習(xí)。比如，可以為學(xué)生提供《My Dad》這一英語繪本，這個繪本主要介紹了一個偉大爸爸的相關(guān)情況。由于學(xué)生自主閱讀能力有限，教師可以輔助學(xué)生開展閱讀，如在面對“My dad isnt afraid of anything.”等包含比較多生詞的語句時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對照著繪本上的相關(guān)圖片，鼓勵學(xué)生大膽猜測，最終可以逐步增強(qiáng)他們的閱讀自信心。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)繪本閱讀興趣

俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！绷己玫拈喿x氛圍是激發(fā)小學(xué)生閱讀繪本興趣，提高他們閱讀有效性的一個重要條件。如果缺乏良好的閱讀情境，那么學(xué)生常常無法深入體會和感受蘊(yùn)含于繪本閱讀文本中的細(xì)微情感，影響他們閱讀的效果，所以為了可以有效激活小學(xué)生閱讀繪本的思維，激發(fā)他們閱讀興趣，教師要善于靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)以及電子白板、電視機(jī)等現(xiàn)代化工具與設(shè)備，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情境，使他們可以更好地融入到繪本閱讀環(huán)節(jié)中來，從而可以夯實(shí)小學(xué)生閱讀繪本的基礎(chǔ)。例如，在《I like dogs》單元英語知識教學(xué)完畢后，為了可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以結(jié)合本單元英語知識學(xué)習(xí)情況，立足于小學(xué)生的實(shí)際英語閱讀水平等，為他們推薦《The Little Red Hen》這本經(jīng)典的英語繪本讀物。但是為了激發(fā)學(xué)生閱讀這篇繪本的興趣，教師可以靈活地運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示一幅紅色小母雞孤獨(dú)無助的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考“What happened to the red hen？”以此可以激發(fā)他們對這幅圖片的好奇心和閱讀興趣，之后教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀這個英語繪本，從中找出幫助紅色小母雞的方法。由于繪本中涉及到“cat”“mouse”和“dog”等許多有趣的小動物，所以更容易激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，這樣可以利用良好閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生閱讀繪本內(nèi)容的興趣。

三、豐富閱讀活動，提升繪本應(yīng)用效果

雖然繪本閱讀內(nèi)容本身通俗易懂，并且趣味性比較強(qiáng)，但是依舊可能無法使部分小學(xué)生產(chǎn)生持久的閱讀興趣。為了進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀英語繪本的興趣，教師可以在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀多種多樣繪本的過程中靈活地運(yùn)用一些趣味化閱讀活動，以此調(diào)動學(xué)生參與繪本閱讀的積極性。比如，通過指導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演法、朗誦法、故事講述法等多種閱讀活動，具體要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好和英語閱讀能力進(jìn)行合理選擇，力求最大程度提升小學(xué)生閱讀繪本的效果。例如，在《What a day！》教學(xué)完畢后，由于該階段的小學(xué)生的自主閱讀能力已經(jīng)相對比較強(qiáng)，此時教師可以為他們提供《Were going on a bear hunt》這篇英語繪本，其中包含著一些小學(xué)生不認(rèn)識的生詞以及一些難度比較大的長句子，所以教師可以采用小組合作閱讀的方式，讓學(xué)生利用課下時間進(jìn)行自主閱讀。為了有效調(diào)動他們的閱讀興趣，可以為學(xué)生布置課下自主開展角色扮演的活動，讓不同學(xué)習(xí)小組結(jié)合這篇繪本的實(shí)際內(nèi)容，自主決定扮演的角色分配與內(nèi)容，這樣可以利用小學(xué)生的好勝心激發(fā)他們閱讀繪本的興趣，最終可以有效提升繪本閱讀的效果。

總之，繪本是提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果的重要工具，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升他們的英語閱讀能力。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用繪本時，要注意從精選繪本閱讀材料入手，科學(xué)創(chuàng)設(shè)繪本閱讀氛圍，豐富繪本閱讀活動與方式，力求不斷提升繪本應(yīng)用的效果。