探討農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

祖艷輝

摘 要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，素質(zhì)教育也越來(lái)越受重視，但是在很多農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢限制了教育資源，農(nóng)村的學(xué)生并不像城市學(xué)生那樣能接受全面的英語(yǔ)口語(yǔ)教育。同時(shí)由于農(nóng)村英語(yǔ)師資力量缺乏、教學(xué)設(shè)施落后，教育資源不足等因素使農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和城市學(xué)生在起跑線上拉開(kāi)了差距。本文根據(jù)農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，以及農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)中遇到的問(wèn)題，提出一系列解決措施，以期能夠改善農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué) 農(nóng)村 初中生

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)的在教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1.學(xué)生方面

（1）初中生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在心理障礙

農(nóng)村的學(xué)生一方面由于環(huán)境的影響，認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，甚至偏狹地認(rèn)為只要英語(yǔ)學(xué)得好，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不太重要，最終成為“啞巴英語(yǔ)”。還有一方面原因是，由于農(nóng)村沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致初中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍較差，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生們更不愿意張口說(shuō)英語(yǔ)，甚于有的學(xué)生由于英語(yǔ)口語(yǔ)較差產(chǎn)生自卑心理。^[1]

（2）說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

老師常說(shuō)學(xué)習(xí)要有動(dòng)力，而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)農(nóng)村學(xué)生普遍動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。城市學(xué)生學(xué)習(xí)生活豐富多樣化，學(xué)校經(jīng)常舉辦英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，和外國(guó)同學(xué)溝通交流，寒暑假可以出國(guó)旅游，這些都是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)力。而農(nóng)村學(xué)生由于環(huán)境影響，在學(xué)習(xí)生活中好像沒(méi)有用到英語(yǔ)口語(yǔ)的地方，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)好像是“無(wú)用武之地”。^[2]

2.教師方面

（1）英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平有待提高

農(nóng)村的學(xué)校普遍師資力量不強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)老師的學(xué)歷要求也不太高，這也就導(dǎo)致的農(nóng)村英語(yǔ)老師的口語(yǔ)水平較差，學(xué)校也不經(jīng)常對(duì)老師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，英語(yǔ)老師在英語(yǔ)講解時(shí)，也幾乎不用英語(yǔ)口語(yǔ)和學(xué)生交流，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)受到很大程度影響。更有許多農(nóng)村地區(qū)為了追趕教學(xué)進(jìn)度，老師不用普通話，而是用當(dāng)?shù)胤窖赃M(jìn)行教學(xué)，特別是英語(yǔ)老師用方言進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生在潛移默化下說(shuō)出的英語(yǔ)帶有當(dāng)?shù)胤窖蕴攸c(diǎn)。

（2）專業(yè)英語(yǔ)教師缺乏

農(nóng)村相對(duì)于城市發(fā)展較慢，大部分高校畢業(yè)的英語(yǔ)老師不愿去農(nóng)村任教，導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)老師不夠?qū)I(yè)，有的老師更是非本專業(yè)調(diào)轉(zhuǎn)去教英語(yǔ)，甚至身兼數(shù)職。

（3）教學(xué)方法落后

農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)老師只重視英語(yǔ)單詞的背誦，英語(yǔ)語(yǔ)法的講解，只要學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，英語(yǔ)成績(jī)提高，有些學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)不好也無(wú)所謂。英語(yǔ)老師的這些教學(xué)方法讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。

3.環(huán)境設(shè)施方面

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)教學(xué)設(shè)施有限，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)配備一般只有音響、錄音機(jī)等，很少有農(nóng)村學(xué)校配備多媒體教室，并且缺乏和英語(yǔ)有關(guān)的教材資料和課外讀物。一本書(shū)一支筆一段音頻，往往就是一節(jié)英語(yǔ)課。農(nóng)村初中生的課外生活也幾乎和英語(yǔ)沒(méi)有聯(lián)系。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施

1.消除學(xué)生的心理障礙

首先老師要讓同學(xué)們真正明白“知識(shí)改變命運(yùn)”，雖然農(nóng)村教育資源比不上城市，但是自己不能自怨自艾，更要在有限的條件下全面發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，中國(guó)和外國(guó)的交流越來(lái)越多，為了學(xué)生們更好的發(fā)展，英語(yǔ)口語(yǔ)必須要學(xué)好。要讓農(nóng)村學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，更要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是我們的技能，不是用來(lái)應(yīng)付考試的工具，要想學(xué)以致用，必須學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)。有的學(xué)生由于英語(yǔ)口語(yǔ)不好而產(chǎn)生自卑心理，老師要做好心理輔導(dǎo)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，既然有困難就要去克服，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)多朗讀背誦增加語(yǔ)感，提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

2.激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

上文提到農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，那么就要?jiǎng)?chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在學(xué)校里老師培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在生活上要激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自信心，要讓農(nóng)村學(xué)生明白英語(yǔ)口語(yǔ)是走出去的門(mén)檻，是和外國(guó)人溝通交流的橋梁。另外在講課時(shí)采用靈活的教學(xué)方法，多用英語(yǔ)口語(yǔ)與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。^[3]

3.提高教師自身口語(yǔ)水平

在進(jìn)行農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)老師自身的英語(yǔ)素質(zhì)是非常關(guān)鍵的，而在有限的環(huán)境下，提高英語(yǔ)老師的教學(xué)質(zhì)量，這是改善農(nóng)村英語(yǔ)教育環(huán)境的重中之重。首先學(xué)校應(yīng)組織英語(yǔ)老師進(jìn)行定期英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，并對(duì)培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行落地考核，并將考核內(nèi)容和工資掛鉤。其次成立英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)小組，資深英語(yǔ)老師擔(dān)任組長(zhǎng)，每位老師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是所遇到的問(wèn)題，大家分組討論針對(duì)學(xué)校自身情況探討出一套英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案，開(kāi)展試講，其他老師在下面做好記錄，對(duì)試講中出現(xiàn)的問(wèn)題做好記錄，方便后期討論。

4.壯實(shí)教師隊(duì)伍， 培養(yǎng)高素質(zhì)口語(yǔ)教師

農(nóng)村的英語(yǔ)老師工資低、工作條件差，所以專業(yè)的英語(yǔ)教師較少，老師流失率也高。一個(gè)地區(qū)的發(fā)展和當(dāng)?shù)氐慕逃欠植婚_(kāi)的，讀書(shū)興國(guó)是有一定道理的。所以當(dāng)?shù)卣逃龣C(jī)構(gòu)要提高農(nóng)村老師的待遇，改善教學(xué)環(huán)境，吸引優(yōu)秀的英語(yǔ)老師去農(nóng)村學(xué)校任教，并對(duì)學(xué)校的老師進(jìn)行培訓(xùn)，避免老師流失。

5.改變教學(xué)方法

農(nóng)村英語(yǔ)老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課文的音頻資料，在學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，在講解時(shí)多用英語(yǔ)口語(yǔ)和學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。尊重每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在英語(yǔ)朗讀背誦時(shí)，即使發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)也不要隨意打斷，在課下時(shí)再幫助糾正。在英語(yǔ)課上，讓每一位學(xué)生都能踴躍發(fā)言，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)交流，培養(yǎng)學(xué)生信心。

6.完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備

教育是一個(gè)地區(qū)的重中之重，所以當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校在有限地條件下多建設(shè)輔助教學(xué)設(shè)備，有條件的地區(qū)，可以建設(shè)多媒體教室方便英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，也可以在自習(xí)時(shí)放映英語(yǔ)電影培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)及語(yǔ)感。農(nóng)村學(xué)校在基礎(chǔ)課外讀物的基礎(chǔ)上也可以購(gòu)置一些英語(yǔ)讀物，豐富農(nóng)村中學(xué)生的課外生活，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為英語(yǔ)口語(yǔ)的提高打下基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

孩子是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，在我國(guó)在農(nóng)村讀書(shū)的中學(xué)生還有很多，加大農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教育也是素質(zhì)教育的一部分。農(nóng)村的孩子未來(lái)也是要走出去的，所以加大農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教育勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)

[1]周華春.農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].考試周刊，2017（26）：73-74.

[2]張夢(mèng)瑩.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策的調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué)，2015.

[3]唐雪毅.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2017.