新課改背景下小學(xué)思想品德教學(xué)生活化

徐福軍

摘 要：新課改是新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)行的適應(yīng)性改革，在不同方面對(duì)教育工作提出具體要求和規(guī)范，最大程度提高教育質(zhì)量。在新課改發(fā)展背景下，小學(xué)思想品德教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，小學(xué)思想品德教學(xué)工作應(yīng)切實(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活發(fā)展情況進(jìn)行改編，更好地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。本文旨在淺談新課改背景下小學(xué)思想品德教學(xué)生活化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改背景 小學(xué)思想品德 教學(xué)生活化;

引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育行業(yè)也在適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性改革，科學(xué)合理的豐富教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)新興高效的教學(xué)手段，革新教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)培養(yǎng)工作的針對(duì)性。尤其對(duì)于小學(xué)教育來說，新課改發(fā)展背景是高效推動(dòng)其進(jìn)行系統(tǒng)體系更新的重要影響因素。小學(xué)思想品德是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，切實(shí)對(duì)學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)造成影響。小學(xué)思想品德教學(xué)生活化就是適應(yīng)新課改發(fā)展而采取的對(duì)應(yīng)措施，針對(duì)性解決傳統(tǒng)教學(xué)工作中存在的問題，并適時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，有效幫助學(xué)生將教材知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最大程度體現(xiàn)教材知識(shí)來源于生活。^[1]

一、新課改發(fā)展背景對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)的影響

新課改是新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展提出的適應(yīng)性革新措施，其實(shí)施目標(biāo)在于幫助提高教育教學(xué)工作的實(shí)踐操作性，并以此提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教育中，教師大多是根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面化教育，無法直觀讓學(xué)生感受到教材案例中包含的道德知識(shí)和觀念，在一定程度上缺乏實(shí)踐操作性。而新課改的提出，要求其具體教學(xué)工作應(yīng)適當(dāng)拓展內(nèi)容范圍，不應(yīng)被局限于課堂和書本知識(shí)中，要讓小學(xué)思想品德教育緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，并適時(shí)結(jié)合實(shí)際生活案例。以此為教育導(dǎo)向，才能充分體現(xiàn)出思想品德教育在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義。^[2]

二、小學(xué)思想品德教學(xué)生活化的內(nèi)涵

思想品德是小學(xué)教育中的重要組成部分，具有綜合性、多樣性的特點(diǎn)，是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)科系統(tǒng)。小學(xué)思想品德教育就是指教師在深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)道德行為原則和規(guī)范之后，正確的對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，使其具有穩(wěn)定的心理發(fā)展特點(diǎn)和思維方向，并具體表現(xiàn)在其日常行為習(xí)慣中。^[3]

思想品德的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來源于生活，其最終教學(xué)目標(biāo)也將服務(wù)于生活。所以，小學(xué)教師在進(jìn)行思想品德教育時(shí)靈活運(yùn)用生活化教學(xué)方法，以生活實(shí)例作為素材，直觀地讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)展的初級(jí)階段，還未形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，還不能具體根據(jù)事物特點(diǎn)做出自己的是非判斷。因此，相關(guān)教學(xué)單位提高對(duì)小學(xué)思想品德教育的重視程度，及時(shí)高效的采取系列有效措施對(duì)其具體工作進(jìn)行針對(duì)性幫助，以此最大程度提高小學(xué)生的思想素質(zhì)水平。生活化教學(xué)方法具有可塑性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)等特點(diǎn)，能適時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行調(diào)整變換。生活化教學(xué)手段也更貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情況，就能在一定程度上幫助降低其學(xué)習(xí)抵觸心理。^[4]

三、小學(xué)思想品德教學(xué)生活化的具體措施

1.適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。在小學(xué)階段開設(shè)思想品德課程的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。小學(xué)生的善惡辨別能力較弱，也還未形成陌生事物判斷習(xí)慣。因此，從小開始，教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的進(jìn)行思想品德正確指導(dǎo)，以此及時(shí)高效的規(guī)范其思想發(fā)展方向和行為習(xí)慣，幫助提高小學(xué)生的綜合發(fā)展水平。而生活化的思想品德教學(xué)手段，就是通過實(shí)際生活案例，有效拓寬學(xué)生的知識(shí)涉獵范圍，讓學(xué)生直觀地感受到思想品德知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，就是讓學(xué)生通過生活現(xiàn)象來學(xué)習(xí)教材知識(shí)，并有效降低小學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸心理。

例如，教師在對(duì)《春天在哪里》該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以組織春游活動(dòng)，帶同學(xué)們到教室外面去親身感受。讓學(xué)生真切感受到大自然春天的美好，再適時(shí)對(duì)大自然中的景色現(xiàn)象進(jìn)行講解，能在有效豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐體驗(yàn)中，學(xué)生能夠更加真實(shí)地感受到教材中描寫的關(guān)于春天的內(nèi)容，并將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，有效提高自身想象力、觀察力和知識(shí)整合能力。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心得體會(huì)交流，一起交流探索在參與過程中的遇到的問題，以此獲得更多對(duì)思想品德知識(shí)的認(rèn)知。

2.利用現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)思想品德教學(xué)生活化的實(shí)質(zhì)就是有機(jī)將現(xiàn)實(shí)內(nèi)容與教材知識(shí)結(jié)合，幫助學(xué)生更好地將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。而這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅需要夯實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還需要生活中的真實(shí)案例作為補(bǔ)充，在高效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的認(rèn)知的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生大多無法對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)新聞進(jìn)行正確解讀，教師利用課堂案例分析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念，進(jìn)而提高其思想素質(zhì)水平。^[5]

例如，在對(duì)“公益”相關(guān)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到公益的重要性，并培養(yǎng)其公益道德心。因此，教師可以適時(shí)引入韓紅援藏的實(shí)例，在課堂上給同學(xué)們播放她的相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀深刻感受到公益的魅力，加深學(xué)生對(duì)公益事業(yè)的理解。學(xué)生也能在一定程度上增加對(duì)社會(huì)新聞的生活化理解，不再覺得公益事業(yè)遙不可及?，F(xiàn)實(shí)生活案例的引入，也能有效改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得課堂教學(xué)實(shí)效性提高。

結(jié)語

綜上所述，將生活化教學(xué)手段融入進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)中來，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，也在一定程度上活躍了課堂氛圍。新課改發(fā)展背景對(duì)于小學(xué)思想品德教學(xué)來說具有重要促進(jìn)意義，幫助教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀采取措施，最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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[5]胡旭.生活化教學(xué)法在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（07）：86.