捆綁式學習小組建設的若干思考

林雪萍

捆綁式學習小組建設是一種能真正推動小學生學習方式向“自主、合作、探究”轉(zhuǎn)變的合作模式。

一、捆綁式學習小組的組織建設

功能：既是學習小組，又是行政小組，可以把學習小組建設同日常的學生教育管理工作結合起來。

構成與劃分：以6人為一組，可以依據(jù)成績排名和日常行為表現(xiàn)編排小組，各小組實力應相當。小組成員要在性別、學業(yè)成績、個性特征、管理能力等方面有著合理的差異。每小組設組長一名，副組長一名。

座次：面向黑板，每列三位，成三列六排。

編號：依據(jù)成績高低和表現(xiàn)情況編為1—6號，其中1、2號為成績和能力最優(yōu)者，3、4號為成績中等學生，5、6號為成績較差學生。

座位：1號為組長，2號為副組長，坐在小組正中間;1號左邊是6號，右邊是4號;2號左邊是5號，右邊是3號。組內(nèi)座位排布如下圖：

捆綁：1號與6號為學習搭檔，2號與5號為學習搭檔，3號與4號為學習搭檔。

二、捆綁式學習小組的文化建設

1.小組共同創(chuàng)建組名、組規(guī)、組訓和小組目標。

2.培養(yǎng)搭檔間的友好相處，和諧合作。

3.培養(yǎng)小組的競爭意識、榮譽意識、合作能力，營造小組合作的協(xié)調(diào)氛圍。

三、捆綁式學習小組的合作建設

1.日常管理合作要求

日常管理由高層統(tǒng)籌策劃，搭檔之間互督互促。小組長為小組拍板人，與副組長為小組管理高層，共同商議、策劃和管理小組的一切事務，包括小組在校的日常學習、安全、紀律、推普、衛(wèi)生等。小組中的每位成員時刻都有搭檔負責監(jiān)管或跟進，精細到禮儀、形象、出勤、安全、講普通話等規(guī)章制度;課堂、課間、出操、跑操、路隊、活動等秩序要求;地板、課桌、墻壁、窗臺、公共地區(qū)等衛(wèi)生保持或打掃等。

小組成員若是沒有遵守以上制度或規(guī)則，搭檔必須馬上制止或規(guī)勸;若是勸阻無效，要將其違規(guī)行為上報小組管理高層，由管理層進行教育或扣分懲罰;管理層監(jiān)管無效，再上報班主任。小組成員有所進步，搭檔也可上報，小組管理層有權進行積分獎勵。

2.學科教學合作要求（以小學語文學科為例）

檢查作業(yè)：

網(wǎng)上互查：組長以小組為單位建微信群，作業(yè)完成后拍照發(fā)送群里，搭檔之間互相檢查、糾錯完畢后，再由組長和副組長復查。

換組互查：第二天早上換組檢查作業(yè)。如：1組組長和副組長檢查2組作業(yè)，若查出2組誰作業(yè)沒完成好，便利貼上報給搭檔，扣該成員積分，其搭檔和小組連帶扣除積分。搭檔根據(jù)便利貼提供情況，負責監(jiān)督整改或補完作業(yè)。若整改不力，再便利貼報告老師。

課堂合作：

1.檢查預習：

生字讀音：組長抽查生字的讀音。對的加分，錯的扣分。

生字聽寫：組長聽寫生字詞，搭檔互相找出錯的字，上交老師考分，若是被老師抓到未發(fā)現(xiàn)的錯誤，搭檔倆一起罰抄錯字，一起扣分。

朗讀：搭檔之間互相交換課本，隨機抽讀課文內(nèi)容，并在書上標注對方的錯誤或提議，朗讀結束后，雙方對錯誤進行統(tǒng)計和糾正。再酌情加分或扣分。

資料：小組長請1位成員分享，其他人作補充，小組長酌情加分。

練習：在組長的帶動下，搭檔互相評改，訂正。酌情加分或扣分。

2.深入學習：

老師針對本節(jié)課的主問題，有時候會布置討論議題。在組長的組織下進行組議，先搭檔之間對議，通常由1、2、3號先向搭檔提問，根據(jù)搭檔的回答，作適當整改或補充;再按編號順序依次發(fā)言，其他人亦可進行補充與完善。

小組討論中，組長和副組長互相配合，發(fā)揮出高層管理的組織作用，照顧好左右座成員，確保討論的有序性、有效性和高效性。討論任務完成后，組長根據(jù)討論情況，一邊征求大家的意見，一邊整理與總結集體的觀點。副組長一邊分配接下來的展示任務，一邊啟動搭檔一起幫助基礎差的同學。

為了保護小組中弱勢群體的利益，對于討論中發(fā)現(xiàn)的新思路或一些疑難問題，可請1—4號發(fā)言;對于需要歸納總結的問題或一些簡單易操作的問題，可請5、6號發(fā)言，回答清楚完整的即可為小組翻倍加分，讓弱勢群體亦能驕傲體面地坐下，他們就會有更多的激情參與整個學習過程。

在展示過程中，搭檔之間要互相督促，互相幫助;不忘提醒對方要認真聆聽，積極思考，踴躍發(fā)言;當小組內(nèi)同學競相發(fā)言時，可實行大號優(yōu)先制度。

評改合作：

1.習作評改：

搭檔初評：改錯別字、改病句、提建議、做補充、簽名;

老師評講：提出本次作文評改的重點;

換組同級再評：做批注、提建議、做補充、寫評語、評等級、簽名;

自改自糾：對大家提出的建議進行整改。

老師評改：老師主要改同學們的批注、建議、補充、評語等，好的予以肯定或鼓勵。

2.試卷評改：

考試后，老師沒有馬上改卷子，而是把卷子分給搭檔。小組先討論答案，搭檔標出錯誤之處，小組有爭議的做記號，待老師講評。教師講評，搭檔標出錯誤之處;教師批改，考分;自行訂正，搭檔指導訂正，二次評改;老師評改。（揪到錯誤，扣搭檔積分）

四、捆綁式學習小組的評價建設

1.小組量化積分

小組量化積分是對小組合作學習表現(xiàn)的評價和激勵，積分包含個人積分和小組積分，包含課堂表現(xiàn)積分及日常行為、學業(yè)考評積分。具體計分如下：

小組積分展示在黑板右下角，由老師親自量化;

個人積分在課本最后一頁，由搭檔或組長加分或扣分，并簽名;

日常出勤、形象、作業(yè)、安全、課堂、課間、出操、跑操、路隊、衛(wèi)生等，違反規(guī)則，按情節(jié)扣個人和小組2—5積分。

課堂上口頭展示、補充、對抗、糾錯、質(zhì)疑、點評、扮演、挑戰(zhàn)老師或教材等，按質(zhì)量加小組和2—5分。

學業(yè)考評如：聽寫、默寫、寫字、小練筆、作文、同步練習、校本作業(yè)等，按分數(shù)或等級加或扣個人2—5分。

學業(yè)成績也都計入個人和小組積分。

2.小組合作評價

（1）周周總結：每周對小組進行一次積分排隊，對優(yōu)秀小組和個人進行表揚，如獎勵“免作業(yè)卡”“進步卡”“展示卡”“活動參與卡”等;對暫時落后小組進行鞭策，如拖地板，擦桌子，清洗衛(wèi)生間，打掃公共區(qū)等。

（2）月月表彰：每月對個人和小組進行大排隊，對優(yōu)勝組和優(yōu)秀個人進行表彰。如“小小演說家”“智慧星”“模范優(yōu)勝組”“最佳合作組”等表彰;或建議家委會設立基金會，進行物質(zhì)獎勵;或建議家長據(jù)家庭情況獎勵孩子 “周末遠足”“上一次游樂場”“看一場電影”“吃一頓美餐” 或“滿足一個小愿望”等。

（3）學期整合：學期末將本學期積分大排隊，如前幾名可加入重點班進行特訓;或評為學?！叭脤W生”“優(yōu)秀班干部”“優(yōu)秀少先隊員”等。