小學(xué)英語“快樂課堂”的實現(xiàn)策略分析

張道德 婁亞杰

摘?要：小學(xué)英語在小學(xué)教育中有重要作用，小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期。我國在國際上的地位提高、經(jīng)濟(jì)全球化的持續(xù)推進(jìn)均讓英語教育在我國得到了極大的重視。小學(xué)英語更是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的形成至關(guān)重要，因此，教師在教學(xué)過程中，需要創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)架一個輕松、活躍、快樂、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動探究英語知識。本文簡要分析小學(xué)英語“快樂課堂”的實現(xiàn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;快樂課堂;實現(xiàn)策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方式、理念均存在著一定的問題，對學(xué)生的個人的發(fā)展極為不利。此種教學(xué)背景下的英語課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境非常沉悶與枯燥，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、個人的未來成長均較為不利。而快樂課堂的出現(xiàn)，讓教師的教學(xué)觀念出現(xiàn)了極大的變化，對激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性有重要作用。小學(xué)英語的快樂課堂，可以確保學(xué)生處于課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動構(gòu)建活躍、快樂的活動，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

一、 影響到小學(xué)英語中構(gòu)建快樂課堂的因素分析

（一）小學(xué)英語的課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)英語的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師多是采用灌輸式教學(xué)法來開展教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，也忽視了學(xué)生之間的差異性，無法讓學(xué)生得到差異化成長。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生無法在課堂上獲得充分的成長。單一、枯燥的教學(xué)方式，也讓英語課堂的教學(xué)氛圍非常單調(diào)與僵化，對學(xué)生的思維發(fā)散非常不利。同時，教師的心理狀態(tài)、精神面貌，也會直接對課堂的學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生影響。精神萎靡、無精打采的教師，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情帶來影響，不利于活躍、生動課堂的構(gòu)建。因此，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師需要調(diào)整好自身的教學(xué)心態(tài)、教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建出活躍、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。才能引導(dǎo)學(xué)生積極表現(xiàn)自己，為英語教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)教師與學(xué)生之間的關(guān)系

良好的師生關(guān)系，對課堂教學(xué)效率的提升有重要作用。不僅可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，同時也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面、健康成長。在小學(xué)英語的快樂課堂構(gòu)建過程中，需要幫助學(xué)生與教師之間形成良好的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。在快樂課堂上，教師不再是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者，而是將學(xué)習(xí)上的主體地位讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)自己。教師不再占據(jù)支配、統(tǒng)治地位，而是積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法、思想、思維模式，才能更好地構(gòu)建出快樂課堂。若是師生之間的關(guān)系較為生硬時，學(xué)生也會較為懼怕教師，兩者之間的心理距離非常遠(yuǎn)，對快樂課堂的構(gòu)建會產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，教師是課堂上的重要組成要素之一，是快樂課堂的構(gòu)建者與引導(dǎo)者。教師的教學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，會直接影響到快樂課堂能否構(gòu)建成功。在小學(xué)英語的快樂教學(xué)中，學(xué)生需要在課堂學(xué)習(xí)中感受到快樂。因此，教師也需要進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)，才能更好地為學(xué)生構(gòu)建出高效、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。若是教師在課堂上表現(xiàn)得沉悶、呆板、不風(fēng)趣、不樂觀時，均會給學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣帶來影響。不利于快樂課堂的構(gòu)建，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。因此，教師在課堂上需要充分表現(xiàn)出幽默、活躍、樂觀的一面，才能更好地確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

二、 小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建“快樂課堂”的實現(xiàn)策略

（一）通過情境導(dǎo)入來創(chuàng)建出英語快樂課堂

在一節(jié)英語課堂中，課堂導(dǎo)入屬于一堂課的開頭環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有重要意義。在具體的教學(xué)過程中，通過有效、積極的課堂導(dǎo)入，可以很好地呈現(xiàn)出所教授的教學(xué)內(nèi)容，對引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲有重要作用。而用情境導(dǎo)入作為英語課堂的開頭環(huán)節(jié)，可以通過直觀的畫面或是真實的情境給予學(xué)生身臨其境的感覺，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。情境導(dǎo)入可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生可以主動表達(dá)自己。例如，我在講授“Unit 8 Days of the week”這一小節(jié)時，主要要求學(xué)生理解week、Monday等單詞，并初步掌握用英語描繪自身的日常生活。教師在教學(xué)過程中，可以從生活化的問題出發(fā)，幫助學(xué)生回憶自身的生活，如：What do students do on weekends？ Do you watch TV at home？教師結(jié)合學(xué)生生活中發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。從而也可以主動探究課文知識，教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來提出問題，可以讓學(xué)生產(chǎn)生回憶化的情境，從而可以讓學(xué)生有話想表達(dá)、有話可以表達(dá)，在學(xué)生的積極互動中產(chǎn)生愉悅感。

（二）通過任務(wù)教學(xué)法來構(gòu)建英語快樂課堂

任務(wù)教學(xué)法屬于小學(xué)英語中的一種重要教學(xué)方式，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)探究中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而通過任務(wù)教學(xué)法來開展小學(xué)英語教學(xué)課堂時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。使得學(xué)生通過感知、體驗以及親身實踐的方式來獲得知識，并在具體的實踐活動中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與信心。教師在教學(xué)中，結(jié)合做中學(xué)的教學(xué)理念，可以讓學(xué)生在實踐活動中產(chǎn)生愉悅感，從而實現(xiàn)快樂課堂的構(gòu)建。例如，我在講授“Unit 1 Meeting new people”這一小節(jié)時，主要要求學(xué)生運用常用英語來和陌生人打招呼，并使用英語表達(dá)他人的人物、容貌特征。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主開展實踐互動，在實踐中完成人物角色扮演。如，可以讓學(xué)生用英語來打招呼，并使用英語概括對方的基本特征。如：A： Hello， how are you？ B： I have been learning English recently. B： Are you having a good day？教師設(shè)置一定的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生來完成，而學(xué)生之間在互相交流中可以進(jìn)一步加深對彼此的認(rèn)識。不僅完成了教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生之間的交流更加密切。教師通過任務(wù)教學(xué)法來構(gòu)建快樂課堂，使得學(xué)生在任務(wù)產(chǎn)生快樂感，激發(fā)學(xué)生探究任務(wù)的熱情。

（三）通過游戲活動來創(chuàng)建出英語快樂課堂

快樂課堂的構(gòu)建，對增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量有重要意義。但是在實際的教學(xué)過程中，快樂課堂的構(gòu)建也出現(xiàn)了一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法產(chǎn)生深層次的快樂。在具體的教學(xué)實踐中，部分教師雖然精通課堂教學(xué)，但是對課堂管理卻較為生疏?？鞓氛n堂的自由度非常大，學(xué)生在其中處于主體位置。而一旦學(xué)生的心思沒有放在課堂學(xué)習(xí)中時，會導(dǎo)致課堂出現(xiàn)混亂無序的狀況，對教學(xué)的有效進(jìn)行非常不利。因此，教師若是通過游戲活動來開展快樂課堂時，需要把控課堂上的自由度，引導(dǎo)學(xué)生將心思放在英語學(xué)習(xí)上。例如，我在講授“Unit 2 Going to school”這一小節(jié)時，主要要求學(xué)生認(rèn)識walk、foot、bus、from、bike等單詞，并使用英語告訴他人自己是如何到學(xué)校的。教師在教學(xué)課堂上，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建游戲活動，可以幫助學(xué)生更好地理解英語知識。如：可以以“如何去學(xué)?！睘橹黝}，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中充分表達(dá)自己。教師在教學(xué)過程中，也許從學(xué)生的心理特點、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，構(gòu)建出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，使得學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生快樂感。

（四）利用多媒體設(shè)備來構(gòu)建英語快樂課堂

伴隨著英語教學(xué)觀念的不斷改革、快樂課堂的構(gòu)建策略也越來越多，學(xué)生對此種教學(xué)形式的接受度也非常大。通過快樂教學(xué)的理念，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生在人生觀、世界觀上的全面發(fā)展。同時，通過快樂課堂也可以使得課堂教學(xué)走向課外，而不僅僅是局限在課堂中。使得小學(xué)英語的教學(xué)，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育來轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，促進(jìn)其英語素質(zhì)的形成。在使用多媒體設(shè)備開展快樂課堂時，可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源。例如，我在講授“Unit 9 Around the city”這一小節(jié)時，主要要求學(xué)生認(rèn)識單詞post、hospital、bookstore等，并在實際生活中結(jié)合句型來使用這些單詞。教師在教學(xué)中，結(jié)合多媒體設(shè)備來開展教學(xué)活動，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。通過多媒體將文字轉(zhuǎn)化為圖片的形式，更有利于學(xué)生的理解。圖片、視頻、聲音等教學(xué)資源，可以將抽象的問題更加形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。通過多渠道對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，可以有效吸引學(xué)生的注意力。從而縮短學(xué)生理解新知識的過程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

三、 結(jié)語

綜合我國的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀較為令人擔(dān)憂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過大，均讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法有效提升。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，歸還給學(xué)生一個快樂、有趣的英語課堂。通過游戲、活動等教學(xué)方式，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗到快樂，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。同時，在此種學(xué)習(xí)氛圍中，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的未來成長、英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

張道德，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣華家鎮(zhèn)中心小學(xué);

婁亞杰，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)濱河中心小學(xué)。