如何養(yǎng)成小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的探討

王參利

摘 要：中華民族歷史傳承五千年，一直是聞名世界的禮儀之邦。在今天，隨著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出，以及教育體制改革的推動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣也受到社會(huì)各界以及教育工作者的普遍關(guān)注。本次研究針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣進(jìn)行分析，給出了具體可行的教育培養(yǎng)策略，相信能給教育工作者帶來(lái)良好的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 文明禮儀 習(xí)慣培養(yǎng)

強(qiáng)調(diào)文明禮儀的培養(yǎng)，這是我們提升全民素質(zhì)水平的重要舉措，也是推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)和諧發(fā)展的重要途徑。三字經(jīng)有言：人之初、性本善。在小學(xué)階段進(jìn)行文明禮儀教育，這符合少年兒童群體的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律，也可以有效避免外界不良信息和現(xiàn)象對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成負(fù)面的影響。^[1]

一、樹立典型，榜樣帶動(dòng)，形成文明禮儀好氛圍

小學(xué)生在行為做事方面其實(shí)并沒(méi)有太多的主見(jiàn)，而是容易跟家長(zhǎng)學(xué)、跟老師學(xué)、跟同學(xué)們學(xué)。而且在小學(xué)生的心理觀念中，具有較強(qiáng)的從眾心理，不愿意因?yàn)樽约旱奶亓ⅹ?dú)行而被孤立。故此我們?cè)谶M(jìn)行文明禮儀教育中可以充分利用學(xué)生的心理特征，在班級(jí)中樹立榜樣和典型，比如一些文明行為較好的學(xué)生，或者老師以身作則，在言談舉止等方面表現(xiàn)一名老師的溫文爾雅，這都將對(duì)孩子帶來(lái)正面的榜樣帶動(dòng)。^[2]

為了增強(qiáng)榜樣效應(yīng)，老師對(duì)于那些表現(xiàn)較好的學(xué)生應(yīng)該給予充分的肯定，給予鼓勵(lì)和稱贊，以點(diǎn)帶面的激勵(lì)全班同學(xué)都朝著有禮貌、講文明的好少年進(jìn)步。我們可以利用班會(huì)或者自習(xí)的時(shí)間組織開展“評(píng)選文明好少年”活動(dòng)，大家投票選舉出班級(jí)里的文明好少年，然后為這名好少年辦法獎(jiǎng)狀作為鼓勵(lì)。在日常生活中，老師會(huì)鼓勵(lì)大家向這名好少年學(xué)習(xí)，同時(shí)也鼓勵(lì)大家去討論如何才能更好地講文明、懂禮貌。有哪些言行舉止可以改進(jìn)。通過(guò)這樣的方式讓大家將文明禮貌作為自己的習(xí)慣去積極踐行。^[3]

二、情境教學(xué)，換位體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多老師只強(qiáng)調(diào)應(yīng)該懂禮貌、講文明，但沒(méi)有講明白為什么要這樣做。老師認(rèn)為，讓學(xué)生明白文明禮儀的道理，了解它的好處才最重要。在這方面，我們并不是直接告訴學(xué)生為什么這樣，為什么那樣，而是通過(guò)情境體驗(yàn)、換位思考的方式，讓學(xué)生親身感受不文明行為現(xiàn)象對(duì)心情的影響，給生活學(xué)習(xí)帶來(lái)的不便，從而讓學(xué)生自覺(jué)的規(guī)范自己的言行。

比如我們?cè)谠┑劝鄷?huì)活動(dòng)中給同學(xué)們準(zhǔn)備了飲料、瓜子、果汁等食物，讓大家在一起歡度節(jié)日。在這個(gè)時(shí)候，老師會(huì)故意告訴大家：垃圾隨便扔就行了，把果皮、紙屑、瓜子、瓶蓋等扔到地上，扔到桌子上就行了。在活動(dòng)進(jìn)行中，經(jīng)常有同學(xué)踩到果皮，或者衣服蹭上了果汁，弄得身上臟兮兮。在活動(dòng)最后，老師會(huì)抽選幾名同學(xué)來(lái)談?wù)剚y扔果皮紙屑是怎樣的體驗(yàn)，讓學(xué)生了解到這種不文明行為真的很討厭。之后動(dòng)員大家行動(dòng)起來(lái)，一起把垃圾收拾干凈，把教室打掃干凈。

在關(guān)于文明禮貌用語(yǔ)方面，老師會(huì)設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景讓同學(xué)們?nèi)ビ懻撛撊绾巫龅轿拿鞫Y貌。比如學(xué)習(xí)的時(shí)候同桌不小心碰到了我們的胳膊，把書本劃了一個(gè)口子該怎么處理？或者我們?cè)诖驋咝l(wèi)生的時(shí)候，不小心踩壞了同學(xué)們掉落的鉛筆該怎么辦？老師設(shè)定這種日常生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，讓同學(xué)們?nèi)ビ懻撊绾翁幚聿攀俏拿鞫Y貌的表現(xiàn)。這樣當(dāng)真的出現(xiàn)類似情形的時(shí)候，大家就會(huì)想起曾經(jīng)的討論，然后認(rèn)認(rèn)真真的按照正確的做法去處理。

三、創(chuàng)新教育，人人參與，共同堅(jiān)守文明禮儀

要培養(yǎng)學(xué)生形成文明禮儀的習(xí)慣，就需要我們經(jīng)常性地加以引導(dǎo)。比如我們?cè)谛W(xué)生品德教學(xué)中加強(qiáng)文明禮儀方面的教育引導(dǎo)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí);比如在語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容灌輸中華民族傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生認(rèn)真做好文明禮儀的傳承;比如我們?cè)陂_展校園文化活動(dòng)的時(shí)候圍繞講文明、懂禮貌編排小節(jié)目;或者在評(píng)選班級(jí)委員的時(shí)候增加文明禮貌方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。老師也可以利用自習(xí)或者大課間開展文明禮貌主題的趣味知識(shí)競(jìng)答，增強(qiáng)學(xué)生的禮儀文化素養(yǎng)。老師還可以利用班級(jí)里的多媒體，從網(wǎng)上搜索一些體現(xiàn)小學(xué)生文明禮儀的行為現(xiàn)象或者宣傳畫等播放給大家看，讓大家通過(guò)豐富多彩的形式來(lái)受熏陶、受感染。

文明禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們?cè)邳c(diǎn)點(diǎn)滴滴中做好引導(dǎo)。隨著各種活動(dòng)的持續(xù)開展，我們相信班級(jí)里的文明禮儀氛圍會(huì)更加濃厚，學(xué)生的行為習(xí)慣也會(huì)得到良好的轉(zhuǎn)變。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)教育實(shí)踐來(lái)看，文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)需要做到理論與實(shí)際相結(jié)合。既不能一味地進(jìn)行口頭的教育宣傳，又要注意從教師家長(zhǎng)等各個(gè)角度去身體力行、多做表率。要在校園、班集體中形成良好的文明禮儀氛圍，深刻感染帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生做文明少年，這樣才能真正規(guī)范少年兒童群體的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]李虹.傳承中華文明禮儀奠定學(xué)生美好人生--淺論小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣培養(yǎng)[J].科普童話，2016（3）：1-2.

[2]鄧慧.在孩子們心中種下一棵“禮儀樹”——淺談小學(xué)生的文明禮儀養(yǎng)成教育[J].新課程（上），2017（1）：213-213.

[3]陳亞.倡導(dǎo)文明，踐行禮儀——淺談小學(xué)生禮儀規(guī)范的培養(yǎng)[J].家教世界，2012（2）：46-46.